簡(jiǎn)議小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)有效教學(xué)策略

郭建軍

【摘要】小學(xué)學(xué)習(xí)不僅要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)的文化知識(shí)，還要通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生自身的綜合素養(yǎng)，只有教師不斷探索新的實(shí)踐活動(dòng)形式，才能更有效提高學(xué)生的實(shí)踐興趣，將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐充分結(jié)合。本文從教學(xué)空間、學(xué)習(xí)主體、活動(dòng)反思三個(gè)方面，對(duì)有效提高實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)提供建議，以供參考。

【關(guān)鍵詞】綜合實(shí)踐 小學(xué) 教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）31-0020-01

引言

小學(xué)生對(duì)教師有較強(qiáng)的依賴，而教師的教學(xué)時(shí)間有限，如何在固定時(shí)間內(nèi)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提至最高，是教師需要深入探索的問(wèn)題。通過(guò)把學(xué)生帶入不同的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以有效吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，是提高小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)質(zhì)量的重要選擇。

一、綜合實(shí)踐的重要意義

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。綜合實(shí)踐需要學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)習(xí)、生活的具體環(huán)境，靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐探索能力、團(tuán)隊(duì)合作能力的重要途徑[1]。小學(xué)生年紀(jì)較小，各方面發(fā)展都不成熟，綜合實(shí)踐活動(dòng)有助于挖掘?qū)W生潛力，幫助教師制定培養(yǎng)學(xué)生的方向，也有助于學(xué)生在活動(dòng)中找到自己的興趣，進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)有效教學(xué)策略

（一）擴(kuò)展教學(xué)實(shí)踐空間

由于小學(xué)生的年紀(jì)較小，動(dòng)手能力較弱，對(duì)團(tuán)隊(duì)合作也沒(méi)有充分的認(rèn)識(shí)，只擁有對(duì)萬(wàn)事萬(wàn)物的好奇心。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂學(xué)習(xí)方式單一，無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，可以豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的形式，在戶外進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，在課堂進(jìn)行成果展示，既將課堂和戶外進(jìn)行結(jié)合，又將理論和實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，有助于學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中提高自己各方面的能力。

例如，教師要培養(yǎng)學(xué)生的體育鍛煉意識(shí)以及團(tuán)隊(duì)合作能力，可以在附近的空曠場(chǎng)所，例如廣場(chǎng)、公園等，開(kāi)展團(tuán)隊(duì)接力賽的形式，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中完成游戲任務(wù)，鍛煉身體的同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。具體步驟為：將學(xué)生分成兩個(gè)小組，每個(gè)小組需要完成三輪游戲的接力。第一輪游戲?yàn)榻饷苡螒颉Ｓ山處熢O(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)題目，學(xué)生計(jì)算出結(jié)果后，開(kāi)啟帶有密碼鎖的箱子，拿到箱子中的跳繩，跑步送往下一項(xiàng)游戲的同學(xué)手中。第二輪游戲的同學(xué)，需要不間斷的跳100次跳繩，完成任務(wù)后與第三名學(xué)生拍手接力。第三名學(xué)生需要與第二名學(xué)生共同完成猜古詩(shī)的游戲，只能用肢體語(yǔ)言和簡(jiǎn)單的詞匯提醒隊(duì)友，猜出教師提供的古詩(shī)詞。第一組完成所有游戲并到達(dá)終點(diǎn)后，就算贏得比賽勝利。在游戲的過(guò)程中學(xué)生可以將學(xué)到的知識(shí)與游戲結(jié)合起來(lái)，鍛煉小組成員之間的合作能力，體會(huì)贏得比賽的愉悅感，并在活動(dòng)中學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任。

（二）發(fā)揮學(xué)生主體作用

戶外實(shí)踐的活動(dòng)主體是學(xué)生，學(xué)習(xí)的主體也是學(xué)生。因此教師在帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展戶外實(shí)踐時(shí)，要充分考慮學(xué)生的意見(jiàn)，根據(jù)學(xué)生的喜好設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生感受參與活動(dòng)設(shè)計(jì)的過(guò)程，發(fā)揮作為主體的積極作用。

例如，教師在劃分小組時(shí)，可以要求每個(gè)小組設(shè)計(jì)自己的小組名稱、小組口號(hào)、小組隊(duì)旗等，教師提供繪畫(huà)中需要的畫(huà)筆和紙。讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間中完成設(shè)計(jì)，每個(gè)小組都要對(duì)自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行解釋，通過(guò)解釋鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。在學(xué)生遇到活動(dòng)中的難題時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作共同解決問(wèn)題，不直接干涉學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程。

在完成實(shí)踐活動(dòng)后，要讓學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的記錄，將活動(dòng)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和解決的辦法記錄下來(lái)，學(xué)生可以自己選擇喜歡的方式進(jìn)行記錄，可以在活動(dòng)過(guò)程中拍攝照片；可以用拼貼的方式，將活動(dòng)場(chǎng)所帶回的小物件進(jìn)行組合；或者利用寫(xiě)日記的方式記錄。學(xué)生記錄后的作品都可以在課堂中進(jìn)行展示，讓學(xué)生分享活動(dòng)過(guò)程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，增加實(shí)踐活動(dòng)的意義[2]。

（三）注重活動(dòng)反思

活動(dòng)的反思是學(xué)生和教師在活動(dòng)結(jié)束后都要進(jìn)行的一個(gè)步驟，教師要總結(jié)活動(dòng)中采用的游戲形式是否恰當(dāng)，學(xué)生在活動(dòng)完成過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題是否可以進(jìn)行改進(jìn)，學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的成果是否達(dá)到了最初的預(yù)期。例如進(jìn)行團(tuán)隊(duì)游戲中有一個(gè)環(huán)節(jié)需要學(xué)生奔跑傳送跳繩，學(xué)生容易在這個(gè)過(guò)程摔倒受傷，而且活動(dòng)場(chǎng)地如果還有其他行人，容易發(fā)生碰撞。因此，教師在下次活動(dòng)實(shí)踐中就要考慮學(xué)生的安全問(wèn)題，在場(chǎng)地的選擇上，盡量選擇草坪或者沒(méi)有行人的空地，或者讓學(xué)生佩戴保護(hù)裝置，減少游戲中的意外傷害。

學(xué)生的反思需要教師的帶領(lǐng)，反思的場(chǎng)地不限，教師可以與學(xué)生圍坐一圈，聽(tīng)學(xué)生描述游戲中自己遇到的困難和解決困難的方式，說(shuō)出自己最喜歡的活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生表達(dá)自己對(duì)游戲設(shè)計(jì)的想法，教師可以聽(tīng)取合理的建議，完善下次的活動(dòng)設(shè)計(jì)。教師在學(xué)生反思的過(guò)程中還要注意表?yè)P(yáng)學(xué)生，挑選學(xué)生在活動(dòng)中的出彩表現(xiàn)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。這樣的反思過(guò)程，不僅能讓教師和學(xué)生都受益，還能拉近二者間的距離，形成良好的師生關(guān)系。

結(jié)論

小學(xué)生的戶外實(shí)踐活動(dòng)不能只在形式上下功夫，更要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求，制定合適的實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生走出課堂后可以真正學(xué)到知識(shí)、提高能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳述.小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)策略探究[J].教書(shū)育人，2017（25）：29.

[2]周華.小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)策略探討[J].西部素質(zhì)教育，2017（04）：253.