加強(qiáng)高中數(shù)學(xué)實(shí)踐 開(kāi)展課堂有效教學(xué)

胡揚(yáng)道

摘? 要：課堂教學(xué)是大部分學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)獲取知識(shí)的重要渠道，也是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)的重要內(nèi)容。在短短的45分鐘的課堂教學(xué)中，如何高效地利用課堂時(shí)間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率就顯得非常重要。本文就如何加強(qiáng)高中數(shù)學(xué)實(shí)踐，開(kāi)展課堂有效教學(xué)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握知識(shí)的同時(shí)，樹(shù)立正確的價(jià)值觀，積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)的課題進(jìn)行探究，希望能使高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性得到改善，從而提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)? 實(shí)踐? 有效教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-1578（2019）08-0090-01

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師占據(jù)絕對(duì)的主體地位，只負(fù)責(zé)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行講解和傳授，抓住了“教學(xué)”二字中的“教”字，卻很大程度上忽視了“學(xué)”字。“學(xué)”不僅僅只是指學(xué)生學(xué)習(xí)，更多的是指老師要參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中來(lái)，主動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，形成教師和學(xué)生相配合，徹底提高學(xué)習(xí)效率的教學(xué)模式。教師會(huì)在這一“學(xué)”的過(guò)程中，更加明確教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生也會(huì)更加有效率的進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種教學(xué)模式就叫做有效教學(xué)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上，合理運(yùn)用有效教學(xué)模式，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1? ?優(yōu)化教學(xué)模式，提高學(xué)習(xí)效率

單一的教學(xué)模式容易使得學(xué)生審美疲勞，在日復(fù)一日的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的注意力難以保持集中，學(xué)習(xí)積極性也難以得到有效的提高。教師需要努力開(kāi)發(fā)多樣化的教學(xué)模式并合理運(yùn)用，以加快學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)的吸收理解，達(dá)到更好的教學(xué)效果。在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)前，教師本人也必須透徹地了解高中的數(shù)學(xué)教材，明確課堂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)以及其中的難點(diǎn)、重點(diǎn)。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師也需要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的行為模式，不斷更新完善自己的教學(xué)方式，結(jié)合實(shí)際情況，運(yùn)用不同的、合適的案例將數(shù)學(xué)代入學(xué)生的日常生活中去，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)在學(xué)生生活中的存在感，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。教師也可以運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，將復(fù)雜抽象的高中數(shù)學(xué)理論知識(shí)圖片化，形象化，給學(xué)生們以直觀的感受，能夠?qū)φn堂上教師講述的突出的重點(diǎn)的知識(shí)進(jìn)行充分的理解。

能否制作出合理的教學(xué)大綱，選擇合適的教學(xué)模式，將直接關(guān)系到一次課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞。除了時(shí)刻關(guān)注學(xué)生行為模式之外，對(duì)于現(xiàn)代教學(xué)工具的合理選擇和使用，也將大大提升教學(xué)的質(zhì)量。就像立體幾何之類(lèi)的需要比較強(qiáng)的邏輯思維和三維空間想像能力的知識(shí)，教師能輕松通過(guò)多媒體等手段，將知識(shí)點(diǎn)形象直觀地展現(xiàn)出來(lái)，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度的同時(shí)，也能更好地將學(xué)生的注意力集中在教師對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的講解中，化抽象為形象，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生的被動(dòng)接收到現(xiàn)在的主動(dòng)吸收，這些對(duì)于教學(xué)質(zhì)量和效率的提高是非常有幫助的。

2? ?創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的講解，都是以教師對(duì)學(xué)生的直接講授為主，輔助以課堂課后的習(xí)題練習(xí)，對(duì)于邏輯思維和抽象思維能力比較好的學(xué)生而言還能夠接受，但是對(duì)于其它部分學(xué)生而言，學(xué)習(xí)效率就會(huì)變得低下，進(jìn)而影響對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。設(shè)立良好的學(xué)習(xí)情境，則能夠有效的避免這些問(wèn)題。情境教學(xué)，是一種以學(xué)生為主體地位，以提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性為主要目的的教學(xué)方式。教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)前，必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)清晰明確的認(rèn)知，設(shè)定出合理的情境模式，在教學(xué)過(guò)程中營(yíng)造出輕松愉悅的討論氛圍，最重要的就是要明確學(xué)生的思考和研究的目標(biāo)，并主動(dòng)參與學(xué)生們之間的討論活動(dòng)。在這有限的課堂討論活動(dòng)時(shí)間中，教師也要積極地去引導(dǎo)討論的方向。鼓勵(lì)各個(gè)不同類(lèi)型、不同層次的學(xué)生大膽地發(fā)表自己的意見(jiàn)，并對(duì)他們的回答做出正面的回應(yīng)，在這一次次的交流討論中，不僅能幫助教師和學(xué)生拉近距離，消除學(xué)生的思想包袱，也能讓教師在這樣的課堂上更清楚地知道每一位學(xué)生的特點(diǎn)，為以后更有針對(duì)性的改善教學(xué)方式提供良好的支持。

3? ?鼓勵(lì)思考，引而不發(fā)，活躍學(xué)生思維

高中生已經(jīng)逐漸形成自己獨(dú)特的三觀，雖然還很稚嫩，但是卻因此而更加敏感。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，在學(xué)生提出自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的看法時(shí)，不能生硬地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，而應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)，沿著學(xué)生的思路走下去，不斷用各種問(wèn)題讓他們打開(kāi)思路，發(fā)散思維，讓他們學(xué)會(huì)并習(xí)慣從各個(gè)角度、各個(gè)方向去思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。通過(guò)對(duì)提出自己想法的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)等的方式，來(lái)樹(shù)立其自信心，使其保持對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，并以此鼓勵(lì)膽怯內(nèi)向的學(xué)生大膽參與進(jìn)來(lái)，提出自己的想法，慢慢引導(dǎo)，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生們的自信心和思維發(fā)散的能力。

4? ?結(jié)語(yǔ)

總而言之，在高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，由于其內(nèi)容大多偏重于抽象化的理論和概念，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，不能僅僅滿(mǎn)足于照本宣科地講解，更應(yīng)該與學(xué)生多多進(jìn)行互動(dòng)，積極引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，從而激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。除此之外，更應(yīng)該多多培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新思維，不能為了追求高分，而一昧地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分?jǐn)?shù)訓(xùn)練等低效率的傳統(tǒng)教學(xué)模式，這會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力產(chǎn)生嚴(yán)重的阻礙，無(wú)法適應(yīng)飛速發(fā)展的時(shí)代的需要。在二十一世紀(jì)的今天，其實(shí)不僅僅學(xué)生需要學(xué)習(xí)，教師也需要不斷學(xué)習(xí)，更新自己，緊跟時(shí)代潮流，不斷對(duì)教學(xué)方式和方法進(jìn)行研究和改善，為國(guó)家和社會(huì)的進(jìn)步培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才。

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