給高一數(shù)學(xué)教師的幾點建議

周青

摘 要：很多剛剛接觸高中數(shù)學(xué)的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，感覺特別困難和迷茫。究其產(chǎn)生的主要原因，是學(xué)生的心態(tài)和環(huán)境的變化、學(xué)習(xí)習(xí)慣的被動改變、對教師教學(xué)方法的不適應(yīng)和高中數(shù)學(xué)知識本身難度的增加。面對高一學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的這些困境，如何幫助學(xué)生適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，如何做好初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生打開高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的大門，是我們每一個高一數(shù)學(xué)教師都需要面對的重要課題。

關(guān)鍵詞：高一數(shù)學(xué);銜接;教法

中圖分類號：G635.1 文獻標(biāo)識碼：A 收稿日期：2019-04-10 文章編號：1674-120X（2019）19-0068-02

一、引言

新課程實施至今，按常規(guī)，高中數(shù)學(xué)教師已過了“迷茫期”，進入“適應(yīng)期”了。但事實上并非如此，筆者根據(jù)多年來在教學(xué)一線同其他高中數(shù)學(xué)教師交流來看，不少教師在教學(xué)上仍存在不少認識誤區(qū)。通過同許多數(shù)學(xué)成績較差的學(xué)生的交流來看，高中一年級入學(xué)時數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的失敗是造成整個高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不成功的一個重要原因。作為新課程教學(xué)的具體實踐者和學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師也應(yīng)積極擔(dān)負起自己的責(zé)任。

下面筆者結(jié)合自己教學(xué)的情況和思考，對參與高一數(shù)學(xué)教學(xué)的教師提一些淺見。

二、高一學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難原因分析

（一）教材變化帶來的原因

由于實行九年制義務(wù)教育和倡導(dǎo)全面提高學(xué)生素質(zhì)，根據(jù)數(shù)學(xué)要為社會生產(chǎn)和生活服務(wù)的要求，現(xiàn)行初中數(shù)學(xué)教材在內(nèi)容上進行了較大幅度的調(diào)整，難度、深度和廣度大大降低了，那些在高中學(xué)習(xí)中經(jīng)常應(yīng)用到的知識，如對數(shù)、二次不等式、解斜三角形、分數(shù)指數(shù)冪等內(nèi)容，都轉(zhuǎn)移到高中階段來學(xué)習(xí)。這樣加重了高一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的量。而新教材又融進了近代、現(xiàn)代數(shù)學(xué)很多方面的內(nèi)容，如算法初步、三視圖、概率及各種選修系列內(nèi)容等。

雖說教材的難度有所降低，但高考選拔人才的標(biāo)準(zhǔn)不可能降低。這就直接導(dǎo)致教師的教學(xué)進度加快，教學(xué)難度加大，直接造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。這樣，學(xué)生顯然不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)生自身心理變化的原因

進入一個全新的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，面對新的老師和同學(xué)、新的集體、周圍新的生活環(huán)境以及年齡和心理特征的變化，高一新生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上會出現(xiàn)茫然、松懈、畏難、焦慮、隔閡心理，再加上學(xué)生自身不會調(diào)整和積極應(yīng)對，還停留在初中學(xué)習(xí)的習(xí)慣中，極易出現(xiàn)消極學(xué)習(xí)、思維懶惰、不重視基礎(chǔ)等情況，最后導(dǎo)致教師在課堂上啟而不發(fā)、呼而不應(yīng)，學(xué)生越學(xué)越無味、越學(xué)越不想學(xué)的困難局面出現(xiàn)。

（三）教師教學(xué)的原因

（1）受外界環(huán)境的影響和誘惑，部分教師對數(shù)學(xué)知識或數(shù)學(xué)教育沒有熱情，或缺乏敬業(yè)精神，教學(xué)作風(fēng)懶散;數(shù)學(xué)專業(yè)知識不足，對現(xiàn)代數(shù)學(xué)發(fā)展情況不了解，對所教內(nèi)容不明、不思、不辨;教學(xué)水平不高，語言表達能力不強，不能把知識與技能清楚地傳授給學(xué)生;知識面較窄，對數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用了解不多，不能把數(shù)學(xué)的功用及時地介紹給學(xué)生。從整體來看，學(xué)生不知道學(xué)什么、怎么學(xué)，教師不知道教什么、怎么教。

（2）教師對新教材定位不準(zhǔn)確，認識上存在誤區(qū)。不少教師習(xí)慣參照高考命題，對某些知識點自主地延拓加深。原來教學(xué)相對較少、課時較多，可以這樣做，但新課程對內(nèi)容的處理和教學(xué)要求與原有大綱有較大不同，教師如果對知識點不能準(zhǔn)確把握和重新認識，仍一味延續(xù)原有習(xí)慣和教法，便會導(dǎo)致學(xué)生不知重心在哪里、身心疲憊，而自己也教得苦不堪言。

（3）教師的教法選擇不當(dāng)。很多教師在教學(xué)時不考慮實際情況，以自我為中心，總是將自己的意志和觀念當(dāng)作經(jīng)驗強行貫穿每一堂課中;不靜下心了解學(xué)生的實際情況，不全方位認真研究高一新生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點，不投入感情設(shè)身處地地從學(xué)生角度認識困難，這樣只會讓自己與學(xué)生愈行愈遠。

三、高一數(shù)學(xué)教師的對策

（一）勇?lián)鷼v史重任，全身心投入數(shù)學(xué)教學(xué)中去

“數(shù)學(xué)教育在學(xué)校教育中占有特殊的地位，它使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想，使學(xué)生表達清晰、思考有條理，使學(xué)生具有實事求是的態(tài)度、鍥而不舍的精神，使學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的思考方式解決問題、認識世界?！毙抡n程響應(yīng)了時代的號召，完成了社會發(fā)展對數(shù)學(xué)教育賦予的任務(wù)和使命。高一數(shù)學(xué)教師面對的是一個特殊的群體，是將來現(xiàn)代化建設(shè)的新一代主體。高一新生又正處在心理變化和性格變化的特殊時期，他們現(xiàn)在的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和能力性格的培養(yǎng)承前啟后，將會影響他們的一生。新教材的精神和理念能否得到客觀的體現(xiàn)和貫徹，對高一數(shù)學(xué)教師來說是一個全新的挑戰(zhàn)。

我們應(yīng)當(dāng)本著對歷史負責(zé)、對未來負責(zé)、對學(xué)生負責(zé)的高度責(zé)任感，抵擋住各種干擾，將自己的聰明才智全部投入教學(xué)中去，千方百計抓好高一數(shù)學(xué)教學(xué)。

（二）認真研究學(xué)情，抓好初高中數(shù)學(xué)的銜接

（1）初高中數(shù)學(xué)內(nèi)容上的銜接。數(shù)到代數(shù)、函數(shù)到圖形、平面到空間、特殊到一般，這都是一個質(zhì)的飛躍。而有些初中知識的掌握程度直接影響高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。所以教師有必要在高一數(shù)學(xué)知識教授前，專門花一些時間加以復(fù)習(xí)和鞏固。以一元二次函數(shù)相關(guān)問題為例，初中數(shù)學(xué)沒有要求學(xué)生用配方法求二次函數(shù)的頂點，沒有要求學(xué)生用判別式來判斷二次函數(shù)圖像與x軸交點的個數(shù)問題，沒有要求學(xué)生掌握一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系（韋達定理）等。那么高一數(shù)學(xué)教師在教授相關(guān)內(nèi)容前，就有必要帶領(lǐng)高一新生重新加深對一元二次函數(shù)相關(guān)問題的認識。

（2）初高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的銜接。一是重視學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括制訂計劃、課前自學(xué)、專心上課、思維嚴(yán)密、勤學(xué)好問、及時復(fù)習(xí)、獨立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)、書寫規(guī)范工整等。二是充分考慮數(shù)學(xué)的學(xué)科特點，重視高一學(xué)生的心理轉(zhuǎn)變規(guī)律。由于年齡較小，閱歷有限，為數(shù)不少的學(xué)生容易急躁。有的學(xué)生貪多求快，囫圇吞棗，想靠幾天“沖刺”一蹴而就;有的學(xué)生還按照初中學(xué)習(xí)的老習(xí)慣過分依賴教師，靠題海戰(zhàn)術(shù)來掌握新知識。教師要引導(dǎo)學(xué)生改變陋習(xí)，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)是一個長期的鞏固舊知、發(fā)現(xiàn)新知的積累過程，絕非一朝一夕可以完成。讓高一學(xué)生學(xué)會積極歸因，樹立自信心;遇到挫折及時調(diào)整學(xué)習(xí)方法、策略，更加努力去克服困難，循序漸進，達到學(xué)好數(shù)學(xué)的目的。三是重視學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)和培養(yǎng)。在初中，教師講得細，類型歸納得全，學(xué)生習(xí)慣于圍著教師轉(zhuǎn)，不需要獨立思考和對規(guī)律進行歸納總結(jié)，缺乏學(xué)習(xí)的主動性，表現(xiàn)有不制訂計劃、坐等上課、課前沒有預(yù)習(xí)、對教師上課的內(nèi)容不了解、上課忙于記筆記、沒聽到“門道”、沒有真正理解所學(xué)內(nèi)容。而這顯然是不能適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)的，所以我們的高一數(shù)學(xué)教師在這承前啟后的關(guān)鍵時候，就更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會怎樣觀察與思考、怎樣理解與分析、怎樣綜合與應(yīng)用。

教師要在平時的教學(xué)中注意學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)和滲透，要教會學(xué)生根據(jù)自身的實際情況隨時調(diào)整學(xué)習(xí)方法，告訴他們沒有最好的，只有最合適的。

（3）轉(zhuǎn)變教育觀念，注重教法上的創(chuàng)新。①高一數(shù)學(xué)教師不能還按照原有的習(xí)慣和經(jīng)驗、按照老教材的體系和方法、以不變應(yīng)萬變、墨守成規(guī)地去教學(xué)，而應(yīng)當(dāng)靜下心去認真領(lǐng)會新教材的“新”，做到與時俱進，不斷地吸收他人的成功做法，不斷地提高自身教學(xué)實力和豐富自己的知識內(nèi)涵，不斷地加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，特別是加強學(xué)習(xí)新課程相關(guān)內(nèi)容和新的教學(xué)方法和手段，不斷地拓寬自己的知識面，以做到心中有底。②重視情感教學(xué)，激發(fā)高一學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情。從學(xué)生實際出發(fā)，多給學(xué)生創(chuàng)造成功的機會，以讓其體會成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。③重視課堂語言的藝術(shù)性。課堂語言的簡練、生動能極大地調(diào)動高一學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓他們在輕松的環(huán)境中學(xué)好數(shù)學(xué)。④重視數(shù)學(xué)的應(yīng)用性教育。數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，不僅在將來有用，而且在現(xiàn)在、在我們身邊日常生活中也有用，生活中的許多問題都可以運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去討論和分析。⑤避免簡單的教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜化。要做到不胡亂增加教材外的內(nèi)容，不想當(dāng)然地增加題目難度。⑥打破固有模式，不搞題海戰(zhàn)術(shù)。要做到有的放矢，不人為地加重學(xué)生負擔(dān)。⑦重視不同層次學(xué)生的不同要求，為不同層次學(xué)生提供不同難度的習(xí)題，做到有針對性。⑧重視培養(yǎng)學(xué)生正確對待困難和挫折的良好心理素質(zhì)。高一數(shù)學(xué)教師可以通過談心、對話、等方式幫助學(xué)生消除松散、依賴、畏懼等消極心理;通過及時鼓勵、個別輔導(dǎo)、體驗成功、合作探究等方式幫助學(xué)生樹立自信、自立、創(chuàng)新等積極的心理品質(zhì)。⑨正確處理課堂上的“教”與“導(dǎo)”的關(guān)系，鼓勵學(xué)生多思、多問。

四、結(jié)語

高一數(shù)學(xué)是高中學(xué)習(xí)的一道坎，經(jīng)過了這個階段的磨煉，就會打開高中乃至以后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的大門，甚至還有益于一個人好的性格的形成。只要高一的數(shù)學(xué)教師們用心、盡力，只要高一學(xué)生增強信心、克服困難，就一定能學(xué)好數(shù)學(xué)。

參考文獻：

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