化整為零，重點(diǎn)突破

潘超

摘 要：當(dāng)前初中作文專項(xiàng)訓(xùn)練所構(gòu)建的教學(xué)模式常流于應(yīng)制弊端，教師偏重宏觀戰(zhàn)略，微觀策略幾乎無效，習(xí)作缺乏生活的鮮活性。作為農(nóng)村初中寫作素材，生活鮮度是最大的優(yōu)勢。文章立足閱讀教學(xué)，循序漸進(jìn)，找突破口，系統(tǒng)整合，以開辟行之有效的高效作文訓(xùn)練方式。

關(guān)鍵詞：閱讀;寫作教學(xué);化整為零;系統(tǒng)整合;環(huán)節(jié)

中圖分類號：G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2019-03-25 文章編號：1674-120X（2019）19-0038-01

一般來說，閱讀與寫作的有機(jī)結(jié)合，通常會呈現(xiàn)：教師在一個單元閱讀課文教授完畢，結(jié)合單元寫作要求，進(jìn)行系統(tǒng)回顧，通過課文引領(lǐng)，講授寫作技巧和寫作規(guī)范，以指導(dǎo)寫作，完成專項(xiàng)性的寫作要求。對一些優(yōu)生來說，也許問題不大，但對大部分學(xué)生來講，課文寫作技巧已經(jīng)隨著時間的流逝漸漸淡忘，這時課文的引領(lǐng)還能起到理想的效果嗎？

寫作前的指導(dǎo)，教師總是頭頭是道地從審題、立意、構(gòu)思、細(xì)節(jié)安排等從大到小提出所謂好文章的要求，學(xué)生在寫作中總是發(fā)現(xiàn)難以達(dá)到教師認(rèn)定的好文章的標(biāo)準(zhǔn)，于是寫作的興趣慢慢消失了。但這并不能說教師的作文指導(dǎo)內(nèi)容是錯誤的，問題的關(guān)鍵在于它是一種宏觀戰(zhàn)略上的正確，微觀策略上幾乎是無效的指導(dǎo)。正如孫紹振老師在《直諫中學(xué)語文教學(xué)》中所說：“任何作文的普遍性規(guī)范都不可能窮盡具體作文一切情感的特殊?！?/p>

農(nóng)村初中作文教學(xué)隨意性大。沒有訓(xùn)練梯度，不能形成作文鏈，全學(xué)期，乃至整個初中階段的作文訓(xùn)練支離破碎，不但無從激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，反而容易使之產(chǎn)生消極敷衍的心理。作文教學(xué)的這種隨意性，是目前中學(xué)作文教學(xué)的一大通病。怎樣才能解決這些問題呢？只有立足本校實(shí)際，在分析和總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上尋找突破口，利用好每篇閱讀教學(xué)課文，解讀文本，利用寫作上值得推薦的寫作方法技巧，化整為零，分步訓(xùn)練，重點(diǎn)突破。并在單元教學(xué)結(jié)束后系統(tǒng)整合，才能全面、有效地提升學(xué)生的寫作能力。

第一環(huán)節(jié)：感悟積累

感悟是寫作的前提。教師引導(dǎo)學(xué)生在此環(huán)節(jié)中感悟作文表達(dá)要點(diǎn)。感悟的內(nèi)容有名家名篇、已經(jīng)學(xué)過的課文、中考優(yōu)秀作文以及一些優(yōu)美的片段等。并要求學(xué)生在短時間感悟材料的內(nèi)容、情感及其表達(dá)的技巧。此環(huán)節(jié)要注意學(xué)生的悟和教師的點(diǎn)的互動過程。關(guān)鍵問題是學(xué)生應(yīng)學(xué)會閱讀和感悟，不斷積累。

第二環(huán)節(jié)：模仿嘗試

在感悟的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)模仿，進(jìn)而嘗試。嘗試是將知識點(diǎn)轉(zhuǎn)化成能力點(diǎn)，進(jìn)行片段寫作訓(xùn)練。學(xué)生將感悟到的知識運(yùn)用到作文實(shí)踐中。學(xué)生的片段練習(xí)可能會采取仿寫，也可能在此基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，甚至另類，還有可能留下一些不能解決的問題。教師應(yīng)學(xué)會自我調(diào)控，以課堂解決為主，課后及時補(bǔ)漏為輔。

第三環(huán)節(jié)：反思創(chuàng)作

反思是說話訓(xùn)練，也是學(xué)生的第二次感悟和嘗試，是通過說話的形式反映出來的。學(xué)生可以在此環(huán)節(jié)中暢所欲言，合作提高。這要求學(xué)生既要學(xué)會如何提出問題，又要學(xué)會如何解決問題。讓學(xué)生相互提問和解答問題，一能提高學(xué)生的說話能力，為遷移打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);二能體現(xiàn)學(xué)生間的親情感和成就感，促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互幫助，合作探究，共同提高。

遷移是大作文訓(xùn)練。學(xué)生應(yīng)在此環(huán)節(jié)中整合知識點(diǎn)、感悟點(diǎn)，強(qiáng)化寫作提高。并以自己最快的速度當(dāng)堂完成“初中生600字以上”的作文。這要求學(xué)生做到快速審題、快速立意、快速布局謀篇、快速寫作、快速修改?？傊?，一切都要立足于一個 “快”字。

此外，每次作文后，我還專門收集了能夠體現(xiàn)本次作文訓(xùn)練目標(biāo)，能夠體現(xiàn)本次作文知識點(diǎn)和能力點(diǎn)的中考優(yōu)秀作文并配上點(diǎn)評供學(xué)生欣賞，讓學(xué)生領(lǐng)略優(yōu)秀作文的風(fēng)采，感受別人的成功，并又一次對積累進(jìn)行感悟和反思。以讀促寫，以寫促讀，這對學(xué)生寫作和閱讀欣賞能力的提高均有幫助，一石二鳥。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫紹振.直諫中學(xué)語文教學(xué)[M].廣州：南方日報(bào)出版社，2003.

[2]張建斌.初中作文分層教學(xué)初探[J].學(xué)周刊，2017（5）：106-107.