淺談音樂欣賞中滲透音樂要素

崔江龍

【摘 要】義務(wù)教育階段音樂課的任務(wù)不是培養(yǎng)專門的音樂人才，而是面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生的音樂潛能都得到開發(fā)，并使他們從中受益。音樂欣賞旨在培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力，教學(xué)中要滲透音樂節(jié)奏、旋律、節(jié)拍等要素，為學(xué)生終身喜愛音樂、審美音樂、享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】音樂要素;感受音樂;體驗(yàn)音樂;音樂欣賞

新的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，音樂課程的性質(zhì)與價(jià)值主要體現(xiàn)在：審美體驗(yàn)價(jià)值、創(chuàng)造性發(fā)展價(jià)值、社會(huì)交往價(jià)值、文化傳承價(jià)值，體現(xiàn)了以音樂審美體驗(yàn)為核心，使學(xué)習(xí)內(nèi)容生動(dòng)有趣、豐富多彩，有鮮明的時(shí)代感和民族性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與音樂實(shí)踐，尊重學(xué)生個(gè)體的不同音樂體驗(yàn)與學(xué)習(xí)方式，以提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，為學(xué)生終身喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)。音樂課程的性質(zhì)與價(jià)值將審美體驗(yàn)價(jià)值提到第一位，可見，審美體驗(yàn)價(jià)值非常重要。

感受與鑒賞是重要的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是整個(gè)音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的有效途徑。良好的音樂感受能力與鑒賞能力的形成，對(duì)豐富情感、提高文化素養(yǎng)、增進(jìn)身心健康具有重要意義。在欣賞教學(xué)中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生聽賞音樂的興趣，使其養(yǎng)成聆聽音樂的良好習(xí)慣，逐步積累鑒賞音樂的經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽音樂有獨(dú)特的感受與見解，幫助學(xué)生建立起音樂與人生的密切聯(lián)系，為終身學(xué)習(xí)和享受音樂奠定基礎(chǔ)。我的觀點(diǎn)是，在音樂教學(xué)中，不能單純地走馬觀花的欣賞，而是要充分揭示音樂要素（節(jié)拍、節(jié)奏、旋律、音色、力度、速度等）在音樂中的表現(xiàn)作用，讓學(xué)生親身感受到音樂中最激動(dòng)人心、極具表現(xiàn)力的部分，而不是進(jìn)行枯燥、單純的技巧和知識(shí)的灌輸;應(yīng)以整體的方式體驗(yàn)音樂，將音樂要素貫穿于音樂教學(xué)的整個(gè)過程中，而不是將音樂的各種構(gòu)成元素零散地講授。要注重藝術(shù)的完整性，這正是音樂教育區(qū)別其他學(xué)科的一項(xiàng)重要原則。

一、音樂欣賞中情景（場面）變化要滲透音樂要素的變化

當(dāng)人們打開音像資料第一遍欣賞音樂時(shí)，首先聽到的是音樂的旋律，其次是音樂力度的強(qiáng)弱、速度的快慢，然后才考慮是由什么樂器演奏的。在以往的音樂教學(xué)中，很多教師講課時(shí)，會(huì)問學(xué)生這段音樂表現(xiàn)了怎樣的場面。學(xué)生會(huì)爭先恐后地回答表現(xiàn)了……然后，教師非常高興地說：“回答得太好了、你真棒?！倍辉俳沂颈憩F(xiàn)這個(gè)場面的音樂要素是什么。在義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一冊《愛勞動(dòng)》一課中，音樂表現(xiàn)的情景、場面是由許多音樂要素變化發(fā)展來的（運(yùn)用的第一段音樂是表現(xiàn)小和尚，第二段是表現(xiàn)胖和尚的）。一上課老師問學(xué)生：“第一段音樂表現(xiàn)的是什么樣的和尚？第二段音樂表現(xiàn)的是什么樣的和尚？”學(xué)生回答說：“第一段音樂表現(xiàn)的是小和尚，第二段音樂表現(xiàn)的是胖和尚”。教師進(jìn)一步問，“你是怎么聽出來的？”學(xué)生回答：“第一段的音樂細(xì)、輕巧，第二段的音樂渾厚、笨重、低沉。”雖然學(xué)生由于學(xué)的知識(shí)少不能說出是通過音色變化聽出來的，但學(xué)生明白音色的不同能表現(xiàn)出不同的音樂畫面。在對(duì)力度、速度這一要素的欣賞教學(xué)中，我聽到、看到過的音樂優(yōu)質(zhì)課、公開課教學(xué)大都只注重音樂所表現(xiàn)的場面，而不去挖掘音樂要素。在欣賞教學(xué)中只是注重表面的現(xiàn)象，不注重深層次的實(shí)際教學(xué)。在本課的教學(xué)中，我們音樂組人員經(jīng)過討論、實(shí)踐、驗(yàn)證，大膽運(yùn)用了引導(dǎo)學(xué)生說出以音樂要素來表現(xiàn)人物、場景、情景。再如：在欣賞《三個(gè)和尚》那段優(yōu)美的旋律與救火的那段音樂進(jìn)行比較時(shí)，學(xué)生說出慢的音樂展現(xiàn)了和尚們睡覺、喝水等悠閑自在的場面。另一段音樂學(xué)生則說：和尚們在救火、打架等場面。教師這時(shí)接著問：“你怎么聽出來的？”學(xué)生回答：第一段音樂慢而且很輕、第二點(diǎn)音樂重而且快、很緊張。通過學(xué)生對(duì)樂曲慢與快的比較、輕與重的比較體會(huì)出了音樂的強(qiáng)與弱、快與慢的音樂要素變化，充分體現(xiàn)了音樂場面、情境的變化是音樂要素變化的真理。

二、音樂欣賞的情緒、情感變化中要滲透音樂要素變化

從心理學(xué)角度說：情緒與情感是密切相關(guān)又相互區(qū)別的兩種心理形式。但從關(guān)聯(lián)范圍來說，情緒比情感要更廣泛。當(dāng)我們欣賞體驗(yàn)到某中的情感時(shí)，總會(huì)感到一定情緒色彩，但這種情緒色彩遠(yuǎn)不如情感那樣穩(wěn)定和持久。情感有強(qiáng)度和深度之分，有高、低層次之分。情緒與情感是審美教育的基本特征之一，對(duì)音樂教學(xué)來說，不僅尤為突出，而且還有特殊的表現(xiàn)內(nèi)容。從音樂美的本質(zhì)來說，音樂進(jìn)行的過程實(shí)質(zhì)上就是情感的展示與變化過程，同時(shí)也是音樂要素發(fā)展變化的過程。音樂作為情感的載體，雖無語義，但卻是最生動(dòng)的心靈語言，常言說：“語言的盡頭是音樂的開始?！本退囆g(shù)形式來說，音樂的表現(xiàn)力遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過其他藝術(shù)門類，其特質(zhì)就是情感抒發(fā)、情感的撞擊、情感渲泄、情感交流以及情感審美。

三、音樂欣賞的體裁形式中要滲透音樂要素的變化

新的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，一、二年級(jí)對(duì)音樂體裁的了解是聆聽兒歌、童謠、進(jìn)行曲和舞曲，能夠區(qū)別獨(dú)唱、獨(dú)奏、齊唱、齊奏?！稅蹌趧?dòng)》是進(jìn)行曲體裁的歌曲，教師在歌曲教學(xué)中，首先通過歌曲中的襯詞：嗨喲里格嗨喲嗨嗨……與勞動(dòng)的步伐相結(jié)合體驗(yàn)“進(jìn)行曲”這一體裁，音樂與行進(jìn)的步伐統(tǒng)一。

通過以上教學(xué)，我深感“授人以魚，不如授人以漁”的內(nèi)涵。在音樂教學(xué)中，深入淺出、潛移默化地滲透音樂知識(shí)、音樂要素的欣賞教學(xué)，有助于提高學(xué)生欣賞音樂、審美音樂的能力，能夠提高學(xué)生音樂欣賞的水平，為學(xué)生終生喜愛音樂、審美音樂、享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]周世斌.音樂欣賞[M].西南師范大學(xué)出版社

[2]邵祖亮.中學(xué)音樂教學(xué)法[M].上海音樂出版社，1993