張春楠
【摘 要】手工創(chuàng)意活動的開展,旨在使幼兒通過具體折、疊、撕、拉、扯、減、刻、拓、印、粘、貼等豐富的動手實踐操作,制作出造型簡單卻充滿創(chuàng)意、童真童趣的玩具和手工藝品等,在豐富多彩、形式多樣的動手操作的過程中,使手指的靈活運動能力,手、眼、腦的協(xié)調(diào)動作能力,思維能力等在具體、生動的動手實踐過程中得到有效提高,使創(chuàng)意手工課真正成為激發(fā)幼兒的參與興趣,促進幼兒的積極體驗。本文以紙杯制作為例,談?wù)勗谟變簞?chuàng)意手工課的開展實踐中,如何激發(fā)幼兒對手工創(chuàng)意課的興趣,促進幼兒高效參與具體的活動實踐。
【關(guān)鍵詞】幼兒園;創(chuàng)意手工;研究策略;紙杯制作
手工制作是指在具體的幼兒學習實踐中,通過具體的構(gòu)思和想象,利用手頭的簡單工具,通過對工具材料等的簡單加工制作,使手工材料在幼兒的創(chuàng)意性加工制作過程中成為新的手工作品的過程。幼兒手工制作,看似沒有頭緒,其實其中融入了孩子們在看到材料時內(nèi)心對其性質(zhì)、特點、功能等的有效認識體驗,在初步的認識體驗的過程中,對手工的材料對象進行具體的設(shè)計和構(gòu)思,并通過接下來具體的動手實踐操作,完成對手工材料的造型和表現(xiàn)的過程。在具體的動手操作過程中,孩子們對手工材料的觀察能力、構(gòu)思能力和專注力等能夠得到有效培養(yǎng)和促進;同時,孩子們在將自己的構(gòu)思物化為具體的手工作品的過程中,耐心、細心和專心的品質(zhì)等也能夠得到有效發(fā)展和鍛煉;孩子們在手工制作展示過程中的自我效能感能夠得到有效滿足,進而激勵幼兒對新的手工創(chuàng)意制作充滿新的興趣和活力,在具體的動手操作實踐中,能夠有效促進幼兒的創(chuàng)作的熱情,激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識和動手操作的能力。接下來,本文以筆者的實際教學實踐為例,談?wù)勗诩埍瓌?chuàng)意制作教學過程中,如何有效開展創(chuàng)意手工課。
一、以趣味引導(dǎo),激發(fā)幼兒對創(chuàng)意手工制作的興趣
動畫故事形象是幼兒階段的孩子非常喜歡的對象,他們在生活中對那些充滿著形象性和趣味性的動畫人物內(nèi)容等充滿著強烈的興趣,甚至在看到動畫的時候,他們也會對動畫的人物的經(jīng)典動作和語言,進行趣味的模仿和演示,教師可以利用幼兒的這一認知特點,在創(chuàng)意手工的制作過程中,有效引入動畫形象,以激發(fā)幼兒對手工活動的制作興趣。
因此,在紙杯制作的手工課上,老師首先為孩子播放了一則生動有趣的動畫音樂視頻——“春天在哪里”,結(jié)合動畫形象,加上生動的音樂背景,孩子們在視聽的雙重感官享受的過程中,對動畫中的小花兒產(chǎn)生了強烈的探索和求知的欲望,教師在動畫接近尾聲的時候,出示自己的手工制作——“小喇叭花兒”的紙杯手工制作,并以小喇叭花兒的口吻和小朋友們打招呼:“小朋友們,大家好,認識你們可真高興啊,你們誰能觀察出來我是用什么制作的呢?孩子們生活中對一次性紙杯并不陌生,因而能夠非常輕松地回答出來,老師順勢引導(dǎo)幼兒說出自己對紙杯的認識,在有效地激發(fā)幼兒說的興趣的同時,引導(dǎo)幼兒說出一次性紙杯垃圾對環(huán)緊的危害,在滲透環(huán)保教育的同時,引導(dǎo)幼兒認識到,如果能夠?qū)@些一次性廢棄物廢物利用,就能讓它們在生活中發(fā)揮新的作用和價值,這比浪費、銷毀要有價值得多,在興趣激勵中有效融入創(chuàng)新思維教育,能夠促進幼兒在具體的動手實踐過程中,積極地開動腦筋、發(fā)散思維。
二、在對幼兒模仿行為的積極引導(dǎo)中促進幼兒創(chuàng)意手工制作活動的開展
模仿是幼兒習得知識和經(jīng)驗的一種重要的手段,幼兒正處在學習、生長和發(fā)展的關(guān)鍵期,他們對周圍的事物充滿強烈的好奇心和探索欲,他們在具體的學習實踐中,渴望通過自身的努力,獲得與示范典型相似的活動效果。因此,在幼兒的手工制作實踐中,教師應(yīng)通過典型設(shè)計制作過程的示范,讓幼兒獲得對手工制作的靈敏度,使幼兒將手工設(shè)計的創(chuàng)意、制作過程與生活中的實際情形相結(jié)合,創(chuàng)造性地設(shè)計出自己心目中的作品的形象和特征,進而促進幼兒動手實踐活動的有效開展。
因此,在紙杯制作的設(shè)計環(huán)節(jié),教師首先為幼兒的紙杯造型設(shè)計環(huán)節(jié)做鋪墊?!靶∨笥褌?,春天在哪里,在那百花盛開的花園里”,將多媒體的鏡頭指向花園中的花兒們,“大家先來學習一下老師是如何制作喇叭花的,觀察老師的制作過程,你會有意想不到的收獲哦?!崩蠋熡眉钚缘恼Z氣和孩子們說,“大家觀察一下,小喇叭有哪些部分組成,我們再根據(jù)喇叭花的特點展開制作好不好?”老師引導(dǎo)孩子們進行觀察和發(fā)現(xiàn),給幼兒的創(chuàng)意制作設(shè)計帶來靈感和動力。孩子們在具體的觀察實踐中發(fā)現(xiàn),喇叭花花如其名,就像一個小喇叭一樣,她的花型應(yīng)該是底部小,向上逐漸變大,到頂部向外張開的花型,我們在剪裁的過程中,將紙杯剪成三個扇形結(jié)構(gòu),將外圍的部分先折疊一下形成喇叭花外瓣張開的形狀,再將之粘合,就成了一個簡易的小喇叭花,在粘合之前,用彩筆涂上我們喜歡的顏色,一朵鮮艷奪目的喇叭花就出現(xiàn)在大家的面前了。在設(shè)計制作的過程中,孩子們會發(fā)現(xiàn),設(shè)計的靈感就是源于大家周圍的生活,只要大家在生活中善于觀察、善于發(fā)現(xiàn),善于將事物的特點、優(yōu)點、好處等創(chuàng)作性地和自己的創(chuàng)意結(jié)合,就能夠?qū)崿F(xiàn)對手工制作的創(chuàng)造性設(shè)計和制作。
三、在動手實踐中促進幼兒創(chuàng)意手工活動的開展
實踐是將主觀意識形態(tài)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實可感的客觀創(chuàng)作的過程。實踐也是檢驗幼兒思維能否成為現(xiàn)實的重要依據(jù)。孩子們在實踐的過程中,將自身的思想性內(nèi)容轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實性的內(nèi)容,這其中必然有孩子們主觀能動性的有效發(fā)揮,有孩子們具體動手和有效動腦的實踐,在具體的動手做制作過程中,孩子們的創(chuàng)意和設(shè)計,通過具體的動手實踐過程的開展,得以成為現(xiàn)實,這其中必然融入了孩子們十分的熱情和興奮,因而當成品展示在孩子們面前時,他們擁有的不僅是對作業(yè)完成的成就感,同時也有自己的作品得到同伴和老師的肯定的幸福感和滿足感,在強烈的自我效能感的驅(qū)動下,幼兒的積極能動性能夠得到有效的激勵和促進,因而,幼兒能夠以更加積極的姿態(tài)融入創(chuàng)意手工的具體制作實踐中。
在孩子們掌握了喇叭花的制作和設(shè)計過程后,老師進一步指導(dǎo)孩子們開展具體的動手操作實踐,給孩子們提供豐富的素材,讓幼兒開展具體的動手操作實踐,小朋友們四人一組,每人都有一份制作的材料,同一個小組的小朋友們先分工制作,在制作開始前,老師先向小朋友們普及安全使用工具的意識,在使用小剪刀、小刻刀、等有一定的危險性的工具材料的時候,要注意動手制作過程中的安全性操作,避免不必要的危險。在孩子們的制作過程中,老師給孩子們足夠的時間和空間,讓孩子們在自由創(chuàng)作的天地中盡情發(fā)揮自己的想象力。當然,在孩子們遇到問題的時候,老師需要為孩子們提供熱情的幫助和引導(dǎo),讓孩子們在快樂、自主、有趣的動手實踐過程中,完成自己創(chuàng)造性的手工制作。
四、在多元化的評價交流中促進幼兒創(chuàng)造性意識的進一步發(fā)展
幼兒手工作品的完成,并不意味著整個學習環(huán)節(jié)的結(jié)束,在幼兒們完成自己的創(chuàng)作活動后,最后的成品展示、評價交流的環(huán)節(jié)也是促進幼兒創(chuàng)造性思維發(fā)展的有效環(huán)節(jié)。
總之,在幼兒的創(chuàng)意手工制作的過程中,教師要通過有效的教學模式,激發(fā)幼兒的創(chuàng)作熱情,讓孩子們在興趣的激勵下,積極開展創(chuàng)造性的觀察和實踐,讓創(chuàng)意成為幼兒生活的一部分,讓幼兒能夠?qū)?chuàng)新的意識融入具體的生活和動手實踐中,在思維的驅(qū)動下,使創(chuàng)意手工活動更加高效。
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