淺議初中數(shù)學教學中對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

張鶴

【摘 要】創(chuàng)新意識是指對創(chuàng)新的態(tài)度，是一個人對創(chuàng)新活動所具有的比較穩(wěn)定的積極的心理傾向。數(shù)學創(chuàng)新意識主要表現(xiàn)為對數(shù)學創(chuàng)新的態(tài)度和認識，是在后天的環(huán)境與數(shù)學教育影響下形成并發(fā)展起來的一種穩(wěn)定的心理傾向。初中數(shù)學新課程標準的實施對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力提出了更高的要求。如何在初中數(shù)學課堂有效提升學生的創(chuàng)新能力已成為當前初中數(shù)學教育中所面臨的重要課題。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學;創(chuàng)新;能力

對學生而言，數(shù)學創(chuàng)新更多的是指學生在學習數(shù)學的過程中所表現(xiàn)出來的探索精神，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、掌握數(shù)學思想方法的強烈愿望及運用所學知識創(chuàng)造性地解決數(shù)學問題或簡單的實際問題的能力，這在很大程度上主要表現(xiàn)為一種創(chuàng)新意識。初中數(shù)學教學標準對數(shù)學創(chuàng)新意識有更為明確、具體的闡述：數(shù)學創(chuàng)新意識主要是指對自然界和社會中的數(shù)學現(xiàn)象具有好奇心，不斷追求新知、獨立思考，會從數(shù)學的角度發(fā)現(xiàn)和提出問題，并用數(shù)學方法加以探索、研究和解決。它至少包括數(shù)學創(chuàng)新欲望、數(shù)學創(chuàng)新情感、數(shù)學創(chuàng)新觀念。

一、教師的創(chuàng)新意識是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的首要條件

教育本身是一個創(chuàng)新的過程，教師必須具有創(chuàng)新意識，應(yīng)改變以知識傳授為中心的教學思路，應(yīng)以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力為目標，從教學思想到教學方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新型性教學原則。數(shù)學教師應(yīng)鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、討論問題、解決問題，通過質(zhì)疑、解疑，讓學生具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個性、創(chuàng)新能力。數(shù)學教師應(yīng)運用有深度的語言，創(chuàng)設(shè)情境，激勵學生打破自己的思維定勢，從獨特的角度提出疑問，培養(yǎng)學生對復(fù)雜問題的判斷能力。

二、激活學生的數(shù)學創(chuàng)新欲望

蘇霍姆林斯基說，“人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！睂W生的數(shù)學創(chuàng)新欲望最初只是一種朦朧、潛藏、無意識的本能，它沒有明確、穩(wěn)定的指向，它需要教師在教學中激活它，可以說，學生的數(shù)學創(chuàng)新欲望在很大程度上是數(shù)學教育的產(chǎn)物。它的強弱完全取決于后天所受的教育和熏陶。通過教師的正確引導和有效誘發(fā)，學生的數(shù)學創(chuàng)新欲望會得到強化，創(chuàng)新本能會被逐漸激活，學生的數(shù)學創(chuàng)新活動的行為指向也會更為鮮明、穩(wěn)定，其行為目的也更加確定突出。在強烈的數(shù)學創(chuàng)新欲望的支配下，學生會有積極的創(chuàng)造性思維和堅定的創(chuàng)造性實踐。作為數(shù)學教育，應(yīng)將學生創(chuàng)新欲望的激活作為培育創(chuàng)新意識的第一要義，在教學中要保護并激發(fā)學生的求知欲、好奇心及學習數(shù)學的興趣，鼓勵學生獨立思考，不斷追求新知，發(fā)現(xiàn)、提出、分析并創(chuàng)造性地解決問題，使數(shù)學學習成為再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過程。通過實踐性作業(yè)和探究性活動，積極引導學生將所學知識應(yīng)用于實際，從數(shù)學角度對某些日常生活、生產(chǎn)和其他學科中出現(xiàn)的問題進行研究，或?qū)δ承?shù)學問題進行深入探討，充分調(diào)動學生的積極性，體現(xiàn)學生的自主性，使他們的創(chuàng)造潛能與天賦能得以展現(xiàn)，創(chuàng)新欲望和創(chuàng)新意識不斷得到強化。因此，教師可充分利用“學生渴求未知、力所能及的問題”的好勝心理、數(shù)學中圖形的美、數(shù)學中的歷史人物、典故、數(shù)學家的童年趣事、某個結(jié)論的產(chǎn)生等，激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣。

三、教師是保護學生創(chuàng)新能力發(fā)展的“監(jiān)護人”

在數(shù)學教學中，學生閃現(xiàn)的創(chuàng)造性火花，稍縱即逝，如果教師引導、保護不足，則極易扼殺這種創(chuàng)新的動力。所以，教師在初中數(shù)學教學中要做到：

（一）分清學生的錯誤行為是有意的，還是思維的結(jié)晶

在學生探索中出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，教師不要急于評價，要以辯證的觀點、發(fā)展的眼光，實行多元化的評價。從客觀上保護學生思維的積極性，促使學生以積極的態(tài)度投入學習。

（二）多給學生一些鼓勵，一些支持

教師應(yīng)對學生的正確行為或好的成績表示贊許。學生的自我評價能力較低，常常默認教師的評價，常以教師的評價衡量自己在群體中的地位。同時，又常從成人的表情或語言中判斷他人對自己的評價，帶有一定片面性。因此，教師應(yīng)對學生正的確行為予以贊揚，使學生明白教師對他們的評價，增強他們的自信心，使學生看到自己成功的希望。

（三）保護學生的好奇心

好奇是學生與生俱來的天性，好奇是思維的源泉，創(chuàng)新的動力。因為好奇，學生有了創(chuàng)新的愿望，努力去揭開事物的神秘面紗，這種欲望就是求知行為在孩子心靈中點燃的思維火花，是最可貴的創(chuàng)新性心理品質(zhì)之一，但隨著年齡的增長，好奇的程度會呈遞減趨勢，而創(chuàng)造性人才的特點卻是永駐的，教師應(yīng)對學生在學習中的好奇表現(xiàn)應(yīng)給予肯定，使其保持這種對知識的渴望之心。

四、建立新型師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松氛圍、競爭合作的班風

要使學生積極、主動地探求知識、發(fā)揮其創(chuàng)造性，教師則必須克服課堂上老師是主角，少數(shù)學生是配角，大多學生是觀眾、聽眾的舊教學模式。因為這種課堂教學往往過多地發(fā)揮教師的主導作用，限制了學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。教師應(yīng)以訓練學生的創(chuàng)新能力為目的。教師應(yīng)保留學生自己的空間，尊重學生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對待學生，使學生在教育教學過程中能夠與教師一起參與教學，做學習的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。只有在這種氛圍中，學生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造、想象的能力;其次，班集體集思廣益，有利于學生之間的多向交流，使學生在班集體中，取長補短。教師應(yīng)在課堂教學中有意識地搞好合作教學，使教師、學生的角色處于隨時互換的動態(tài)變化中，設(shè)計集體討論、查缺互補、分組操作等內(nèi)容，鍛煉學生的合作能力。特別是一些不易解決的問題，讓學生在班集體中開展討論，是營造創(chuàng)新環(huán)境、發(fā)揚教學民主理念的具體表現(xiàn)。