依托“雙創(chuàng)小學(xué)期”加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

摘 要：高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系性較差，學(xué)生參與積極性不高，“雙創(chuàng)小學(xué)期”可以在全過(guò)程培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，在一段時(shí)間內(nèi)集中開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主題教育活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)深刻，體驗(yàn)充足，彌補(bǔ)了零散教育的缺點(diǎn)，有較好的育人效果。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;小學(xué)期

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)與提高是高等學(xué)校人才培養(yǎng)的重要任務(wù)，在提高高等教育質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、推動(dòng)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)、服務(wù)國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)等方面發(fā)揮重要的作用。《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》指出，“深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)的迫切需要，是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措?！苯逃肯掳l(fā)的《關(guān)于做好2019屆全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》也提出，“將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐課程納入高校必修課體系，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育有機(jī)結(jié)合、與思想政治教育深度融合?！倍壳?，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍然存在重視不夠、理念滯后、脫離專(zhuān)業(yè)教育，脫離實(shí)踐、師資隊(duì)伍欠缺、教學(xué)方法單一等問(wèn)題。文章以西北農(nóng)林科技大學(xué)農(nóng)學(xué)院“雙創(chuàng)小學(xué)期”實(shí)踐為依托，探討高校培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑。

一、現(xiàn)狀

目前，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要集中在“第二課堂”，教育方式包括專(zhuān)家講座、科創(chuàng)訓(xùn)練、經(jīng)驗(yàn)分享、技能培訓(xùn)等形式，分散在大學(xué)生涯的各個(gè)時(shí)間點(diǎn)，穿插在各種校園文體活動(dòng)中，有時(shí)還可能與“第一課堂”發(fā)生沖突。這種不成體系的教育方式雖然覆蓋了學(xué)生的各個(gè)學(xué)習(xí)階段，但是受客觀環(huán)境（娛樂(lè)活動(dòng)等）的影響以及學(xué)生主觀能動(dòng)性的限制，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)雙創(chuàng)教育體驗(yàn)不足、認(rèn)識(shí)不夠、印象不深、效果不佳。

二、目標(biāo)

在大學(xué)全過(guò)程開(kāi)展活動(dòng)的基礎(chǔ)上，將雙創(chuàng)教育納入教學(xué)計(jì)劃，用一到兩周時(shí)間集中開(kāi)展較為系統(tǒng)完備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)與實(shí)踐，避開(kāi)“第一課堂”的壓力以及其他文體活動(dòng)的干擾，有助于加深大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀，達(dá)到較好的啟蒙指引效果。更好的貫徹分層培養(yǎng)理念，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的普惠教育的基礎(chǔ)上，通過(guò)小學(xué)期逐漸發(fā)現(xiàn)具有科研、創(chuàng)業(yè)潛力的同學(xué)，為以后開(kāi)展精英教育打基礎(chǔ)、選對(duì)人，避免浮于表面的普惠教育和急功近利的精英教育。

小學(xué)期中創(chuàng)新類(lèi)活動(dòng)旨在培養(yǎng)學(xué)生文獻(xiàn)檢索能力、信息提煉與加工能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、創(chuàng)新成果的表達(dá)能力等，增加學(xué)生對(duì)科研創(chuàng)新活動(dòng)的關(guān)注度和參與度，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生科研興趣，正確認(rèn)識(shí)科研工作，從而提高大學(xué)生科學(xué)研究水平，為將來(lái)升學(xué)深造打下基礎(chǔ)。

小學(xué)期中創(chuàng)新類(lèi)活動(dòng)旨在培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)拓創(chuàng)新的能力、組織協(xié)調(diào)能力、人際協(xié)調(diào)能力、心理承受能力等，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)，增加學(xué)生創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)機(jī)會(huì)，同時(shí)兼顧應(yīng)聘能力培養(yǎng)，包括簡(jiǎn)歷指導(dǎo)、面試技巧等，拓展學(xué)生就業(yè)視野、有助于實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量和更充分的就業(yè)。

三、實(shí)施方法

（一）時(shí)間安排

西北農(nóng)林科技大學(xué)農(nóng)學(xué)院“雙創(chuàng)小學(xué)期”設(shè)置在第三學(xué)年，為期一周，經(jīng)與教務(wù)部門(mén)溝通，納入學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃，在“雙創(chuàng)小學(xué)期”開(kāi)展時(shí)，暫停其他教學(xué)任務(wù)。

（二）課程體系

“雙創(chuàng)小學(xué)期”設(shè)置兩套課程，分別為科研創(chuàng)新類(lèi)和創(chuàng)業(yè)求職類(lèi)，兩套課程同時(shí)開(kāi)展。

科研創(chuàng)新類(lèi)課程包括：高級(jí)實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)（實(shí)驗(yàn)儀器、基礎(chǔ)操作、軟件工具、安全培訓(xùn)等）、論文寫(xiě)作課程、文獻(xiàn)檢索課程、升學(xué)（考研、保研）朋輩經(jīng)驗(yàn)分享、專(zhuān)家教授面對(duì)面、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室參觀等。

創(chuàng)業(yè)求職類(lèi)課程包括：KAB 創(chuàng)業(yè)課程、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、企業(yè)法律法規(guī)、創(chuàng)業(yè)心理學(xué)、設(shè)計(jì)思維培訓(xùn)、簡(jiǎn)歷制作指導(dǎo)、正裝與禮儀培訓(xùn)、面試類(lèi)型與應(yīng)對(duì)技巧、企業(yè)參觀、沙盤(pán)演練、企業(yè)家專(zhuān)題報(bào)告等。

（三）授課模式

“雙創(chuàng)小學(xué)期”堅(jiān)持育人為本，面向全體，分類(lèi)施教。兩套課程實(shí)踐中每一門(mén)課程均設(shè)有“雙創(chuàng)學(xué)分”，學(xué)生根據(jù)自己職業(yè)規(guī)劃和時(shí)間安排自主選課，選擇一類(lèi)課程為主修課程（學(xué)分不低于總學(xué)分的70%），另一類(lèi)為輔修課程。

四、取得成效

“雙創(chuàng)小學(xué)期”在一周之內(nèi)共開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程或?qū)嵺`活動(dòng)累計(jì)超過(guò)90小時(shí)，通過(guò)啟發(fā)式、討論式、參與式的集中教學(xué)向?qū)W生普及了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的批判性和創(chuàng)造性思維，激發(fā)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感。全員參與，涉及面廣，作為普惠教育的一個(gè)環(huán)節(jié)，為進(jìn)一步開(kāi)展精英教育奠定基礎(chǔ)。

五、思考

（一）學(xué)分認(rèn)定參考

目前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)由于分布零散，主要靠學(xué)生自覺(jué)參加，缺乏合理的考核與激勵(lì)機(jī)制，有些高校雖然設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分，但并沒(méi)有納入的常規(guī)課程的學(xué)分體系，與之沒(méi)有轉(zhuǎn)換制度。因此“雙創(chuàng)小學(xué)期”這種集中開(kāi)展活動(dòng)、嚴(yán)格過(guò)程管理的培養(yǎng)方式為改革教學(xué)和學(xué)籍管理制度提供可一種可操作的方法，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分的認(rèn)定與考核提供了參考辦法。

（二）其他活動(dòng)結(jié)合

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要貫穿學(xué)生的整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程中，要把理論課程、活動(dòng)課程、實(shí)踐課程有機(jī)結(jié)合，循序漸進(jìn)。要充分認(rèn)識(shí)到，“雙創(chuàng)小學(xué)期”絕不是“揠苗助長(zhǎng)”式教育，它可以作為高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一個(gè)可靠平臺(tái)，由于時(shí)間足、參與多、氛圍好的特點(diǎn)，可以與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)、導(dǎo)師制培養(yǎng)等嵌套結(jié)合，將其他教育方式的重要環(huán)節(jié)放入小學(xué)期，發(fā)揮小學(xué)期的優(yōu)勢(shì)，提高其他培養(yǎng)方式的育人效果。

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作者簡(jiǎn)介：楊華（1993.03- ），男，山東泰安人，西北農(nóng)林科技大學(xué)，輔導(dǎo)員。