普通高中辦學(xué)特色創(chuàng)建的實(shí)踐與探索

張龍梅 趙廣利

摘 要：一個(gè)學(xué)校是否真正能走上可持續(xù)發(fā)展的軌道，是否真正具備綜合競爭實(shí)力，關(guān)鍵要看這個(gè)學(xué)校的辦學(xué)是否真正具有特色。因此，形成學(xué)校特色，是學(xué)校辦學(xué)的永恒追求。但辦學(xué)特色的形成并不是一朝一夕的事情，它與學(xué)校的辦學(xué)理念、價(jià)值取向、文化底蘊(yùn)、管理模式、學(xué)科課程、學(xué)生德育、師資隊(duì)伍、教學(xué)管理、物質(zhì)條件、社區(qū)環(huán)境等因素都聯(lián)系緊密。學(xué)校發(fā)展應(yīng)該遵循“人無我有，人有我優(yōu)，人有我精”的思路，堅(jiān)持創(chuàng)建特色，打造學(xué)校品牌。

關(guān)鍵詞：高中;特色;探索

學(xué)校特色是指在長期辦學(xué)過程中積淀形成的、本校特有的、優(yōu)于其他學(xué)校的獨(dú)特風(fēng)貌，是針對“千校一面”同質(zhì)化而言的，即每所學(xué)校從課程建設(shè)、課堂教學(xué)，到科學(xué)管理、學(xué)校文化等方方面面都顯現(xiàn)自己的風(fēng)格、色彩，對外展示自己的個(gè)性和優(yōu)勢。學(xué)校特色的三個(gè)基本特性：一是獨(dú)特性，“人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我精”和“與眾不同”是獨(dú)特性的表現(xiàn);二是優(yōu)質(zhì)性，這表明在同一個(gè)層面上水平、成果、質(zhì)量明顯優(yōu)于其他學(xué)校;三是穩(wěn)定性，學(xué)校特色不是曇花一現(xiàn)的短期行為，是一個(gè)時(shí)期形成的比較穩(wěn)定的特色，并且能自然而然地融合并體現(xiàn)在育人體系、學(xué)校制度、教育模式以及教育教學(xué)過程當(dāng)中。

一、價(jià)值取向

學(xué)校特色是指“一所學(xué)校在長期的教育實(shí)踐過程中所創(chuàng)造和積淀下來的一種辦學(xué)風(fēng)格和文化傳統(tǒng)。屬于思想方面的辦學(xué)特色，具有整體性和相對穩(wěn)定性的特征”[1]。著名教育學(xué)者孫孔懿先生提出：“辦學(xué)主體刻意追求逐步實(shí)現(xiàn)的學(xué)校工作某一方面特別優(yōu)于其他方面、也特別優(yōu)于其他學(xué)校的獨(dú)特的穩(wěn)定的品質(zhì)”[2]。乘著第八次新課改的東風(fēng)，我校以促進(jìn)育人模式的改變，培養(yǎng)全面發(fā)展、和諧發(fā)展及有個(gè)性發(fā)展的學(xué)生，創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育，促進(jìn)高中多樣化、特色化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在共同基礎(chǔ)上有個(gè)性的發(fā)展為總目標(biāo)，把學(xué)校特色發(fā)展作為學(xué)校提質(zhì)進(jìn)步的總戰(zhàn)略，以特色創(chuàng)建促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，提升學(xué)校教育品質(zhì)，激發(fā)教師的創(chuàng)造才能。學(xué)校特色創(chuàng)建是提升學(xué)校品質(zhì)的重要抓手，先進(jìn)的思想和正確的理念是先導(dǎo)，優(yōu)秀的校長和敬業(yè)的教師是主體，達(dá)標(biāo)的硬件和規(guī)范的管理是基礎(chǔ)，系統(tǒng)的課程和豐富的活動是載體，優(yōu)雅的文化和獨(dú)特的品牌是表現(xiàn)，優(yōu)秀的學(xué)生和社會的認(rèn)可是目標(biāo)。

二、基本原則

我校在發(fā)展過程中注重不斷優(yōu)化辦學(xué)思想、辦學(xué)內(nèi)容和辦學(xué)策略，在學(xué)校共性的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)自己的個(gè)性，樹立“因校制宜，人無我有;系統(tǒng)構(gòu)建，人有我優(yōu);與時(shí)俱進(jìn)，人有我精”的辦學(xué)理念，以現(xiàn)代特色化辦學(xué)理念和管理理念為指導(dǎo)，以特色學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略為依據(jù)，以學(xué)校文化傳承和創(chuàng)新為中心，以學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，遵循“人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我精”的工作思路，堅(jiān)持走內(nèi)涵發(fā)展之路，創(chuàng)新特色學(xué)校建設(shè)機(jī)制，營造學(xué)校群創(chuàng)氛圍，豐富載體，細(xì)化舉措，深化特色學(xué)校內(nèi)涵，逐步形成了“一校一品牌”的發(fā)展局面。

三、結(jié)構(gòu)要素

（一）獨(dú)特的辦學(xué)理念是特色形成的靈魂。確立學(xué)校發(fā)展目標(biāo)，要經(jīng)過不斷發(fā)展，努力把學(xué)校辦成理念先進(jìn)、管理高效、隊(duì)伍精良、環(huán)境優(yōu)美、特色鮮明的省市級素質(zhì)教育示范校，并以此為學(xué)校核心價(jià)值文化追求，對學(xué)校文化、課堂教學(xué)、德育實(shí)踐、審美教育、管理方式進(jìn)行改革，力爭走出一條將生命教育、藝術(shù)教育與全面育人融合并蓄的特色辦學(xué)之路，真正把學(xué)校建成師生快樂學(xué)習(xí)、幸福生活、實(shí)現(xiàn)生命意義和價(jià)值的家園與樂園。

（二）穩(wěn)定的優(yōu)良校風(fēng)是特色形成的基礎(chǔ)。校風(fēng)，是一所學(xué)校的靈魂，校風(fēng)給學(xué)校注入思想，是一種校園文化，也是學(xué)校的風(fēng)氣，學(xué)校的校風(fēng)包括教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和領(lǐng)導(dǎo)的作風(fēng)。教風(fēng)是校風(fēng)的核心，學(xué)風(fēng)是校風(fēng)的基礎(chǔ)，領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)則是形成優(yōu)良校風(fēng)的關(guān)鍵，三者相輔相成，互為影響，缺一不可。一所學(xué)校的校風(fēng)反映出了學(xué)校的文化底蘊(yùn)和優(yōu)良傳統(tǒng)，也反映出了學(xué)校的辦學(xué)歷史、辦學(xué)傳統(tǒng)、管理風(fēng)格和校園文化特色。

（三）多元的校園文化是特色形成的土壤。豐富校園文化，彰顯學(xué)校特色，開展異彩紛呈的校園文化活動。開發(fā)學(xué)生潛質(zhì)，解放學(xué)生身心，把教育的權(quán)力還給學(xué)生，是校園文化建設(shè)的根本途徑。我們充分利用校舍、樓面、櫥窗，以及草坪綠地等所有可資利用的空間，張貼詩文歌賦、書畫攝影、勵志警句、經(jīng)典篇目、名人名言、名家書畫等，使師生能詩意地棲居，于文雅處駐足，受到不教之教，不育之育。并通過書香校園建設(shè)、文化藝術(shù)節(jié)、藝術(shù)教育、校本課程、社團(tuán)活動、引強(qiáng)入校等底蘊(yùn)深厚、形式活潑、魅力獨(dú)特的教育方式，著眼于學(xué)生終身發(fā)展，科學(xué)完整地打造具有慶陽四中特色的學(xué)校文化。

（四）個(gè)性化的育人方式是特色形成的途徑。豐富多彩的社團(tuán)活動，具有地域特色的校本課程，精彩的體育藝術(shù)教育是學(xué)校美育的重要途徑，是實(shí)施素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分。多年來，我校遵循“文化藝體兩肢并健、塑德強(qiáng)能雙向育人”的辦學(xué)思路，堅(jiān)持舉辦高質(zhì)量的校園文化藝術(shù)節(jié)，通過田徑運(yùn)動會、球類競技、趣味比賽、書畫賽展、才藝展示、文藝匯演等形式，為師生切實(shí)搭建起了體育藝術(shù)教育的廣闊舞臺。術(shù)科教育成績突出，術(shù)科高考成績連年名列市區(qū)前茅，參加省市區(qū)各級比賽屢獲佳績。尤其在校園文化藝術(shù)節(jié)上，一曲曲歡快的舞蹈，一首首悠揚(yáng)的歌曲，一張張遒勁的書法，一幅幅精美的畫卷，一個(gè)個(gè)規(guī)范優(yōu)美的動作，一項(xiàng)項(xiàng)被刷新的記錄，盡顯我校體育藝術(shù)教育的豐碩成果，特色鮮明，實(shí)力強(qiáng)勁的慶陽四中體育藝術(shù)教育之路，魅力無限，前景廣闊。

（五）高水平的師資隊(duì)伍是特色形成的條件。提升專業(yè)素養(yǎng)，穩(wěn)固人才儲備是教師專業(yè)化發(fā)展的重中之重。素質(zhì)教育，關(guān)鍵在教師;教師發(fā)展，課改是平臺。我校積極拓寬教師專業(yè)化提升平臺，改革師資隊(duì)伍專業(yè)發(fā)展機(jī)制，采取領(lǐng)導(dǎo)講座、周安排增欄、學(xué)生溫馨寄語、家長諍言、崗位考核等措施，抓好隊(duì)伍建設(shè)。引導(dǎo)教師“在工作中研究，在研究中成長”，通過師德師風(fēng)轉(zhuǎn)變、讀書學(xué)習(xí)、教學(xué)研究、基本功歷練等措施，抓好崗位練兵;通過外出觀摩考察、省市級集中培訓(xùn)、校本“參與式”培訓(xùn)等方式，大力促進(jìn)教師專業(yè)化建設(shè)與發(fā)展。著眼修身、敬業(yè)、厚學(xué)、強(qiáng)能、愛生等多重視角，努力鍛造思想素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力精、創(chuàng)新精神強(qiáng)的學(xué)習(xí)型、研究型教師隊(duì)伍，夯實(shí)我校素質(zhì)教育提質(zhì)增速的優(yōu)質(zhì)人才資源基礎(chǔ)。

（六）優(yōu)良的學(xué)生素質(zhì)是特色形成的標(biāo)志。學(xué)校要培養(yǎng)有品質(zhì)的人，就要創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生的成長環(huán)境，設(shè)立高標(biāo)準(zhǔn)的育人目標(biāo);學(xué)校要促進(jìn)學(xué)生幸福成長，就要致力于他們?nèi)娑袀€(gè)性的發(fā)展。我校全面貫徹黨的教育方針，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，從讓學(xué)生形成好習(xí)慣，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)造性和動手能力的培養(yǎng)，著力減輕過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)入手，要讓學(xué)生通過活動初步具有感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的意識和能力，讓學(xué)生在能夠表現(xiàn)、善于表現(xiàn)、勇于表現(xiàn)中，增進(jìn)心理健康，形成核心素養(yǎng)。

四、成果體現(xiàn)

（一）辦學(xué)理念特色：理念上別具一格，實(shí)踐上高度一致。打造學(xué)校文化，我校形成了具有四中特色的校訓(xùn)：崇德? 啟智? 健體? 審美;學(xué)校的指導(dǎo)思想：以教師發(fā)展為根、以學(xué)生發(fā)展為本、以學(xué)校發(fā)展為源，使學(xué)生有特長、教師有特點(diǎn)、學(xué)校有特色;學(xué)校的辦學(xué)理念：超越知識 走向智慧 健全人格 激發(fā)創(chuàng)新;培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理、自我教育、自我發(fā)展;學(xué)校的辦學(xué)方略：以人為本、以法辦校、以德立校、以質(zhì)固校、以特興校、以研強(qiáng)校;學(xué)校的精神內(nèi)涵：校風(fēng)：勤樸求實(shí)，教風(fēng)：勤教求真，學(xué)風(fēng)：勤學(xué)求優(yōu)，作風(fēng)：勤奮創(chuàng)新。經(jīng)過學(xué)校不斷發(fā)展，竭力把學(xué)校辦成一所理念先進(jìn)、管理高效、隊(duì)伍精良、環(huán)境優(yōu)美、特色鮮明的省市級素質(zhì)教育示范校，并以此為學(xué)校核心價(jià)值文化追求，對學(xué)校文化、課堂教學(xué)、德育實(shí)踐、管理方式等進(jìn)行改革，走出一條將生命教育與全面育人融合并行的特色辦學(xué)道路，真正把學(xué)校建設(shè)成為師生快樂學(xué)習(xí)、幸福生活、實(shí)現(xiàn)生命意義和價(jià)值的家園、樂園。

（二）辦學(xué)模式特色：大力發(fā)展特色術(shù)科教育，開設(shè)特色校本課程，開展特色校本研修，連續(xù)舉辦多屆校園文化藝術(shù)節(jié)與田徑運(yùn)動會，常態(tài)開展陽光體育、經(jīng)典誦讀、書畫大賽、才藝展示等特色化校園文化活動，承辦參加各級各類大型文體賽事。以內(nèi)涵豐富、特長凸顯、全員參與、藝品雙修的系列教育教學(xué)活動，促使學(xué)生發(fā)展，形成了面向全體，適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的育人模式。

（三）學(xué)科教學(xué)特色：借鑒先進(jìn)的教學(xué)思想，探索先進(jìn)的教學(xué)方式。深化教學(xué)改革，提高學(xué)習(xí)能效。我校確立了以班級授課制背景下的小組自主互助式學(xué)習(xí)模式，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以問題為主線，以激趣為主旨，倡導(dǎo)小組合作、自主探究學(xué)習(xí)。教學(xué)圍繞“引入—自學(xué)—交流—展示—反饋—小結(jié)”基本環(huán)節(jié)，分層施教，分類指導(dǎo)，夯實(shí)基礎(chǔ)，發(fā)展特長。鼓勵學(xué)生積極參與課堂互動，動腦、動口、動手、動耳全程投入，并在相互交流幫助下，獨(dú)立學(xué)習(xí)、實(shí)踐、思考、質(zhì)疑，使學(xué)生不僅從教師那里，還可以從同伴身上獲取知識與智慧，達(dá)到“超越知識，走向智慧，健全人格，激發(fā)創(chuàng)新”的目的。

班級成立自主互助式學(xué)習(xí)小組，按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”或“組內(nèi)同質(zhì)、組間異質(zhì)”原則，兼顧年齡、性別、智力、學(xué)習(xí)成績等因素將全班學(xué)生分為若干合作小組，實(shí)行“一幫一結(jié)對子、兵教兵同進(jìn)步”的自主互助式學(xué)習(xí)。圍繞“引入-自學(xué)-交流-展示-反饋-小結(jié)”基本學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)多邊互動互助。學(xué)習(xí)過程中，教師對學(xué)習(xí)小組進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥和精講，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)困難與問題。這對教師自身的素質(zhì)提出了更高要求，促使教師切實(shí)提升專業(yè)水平和改革創(chuàng)新能力。

（四）學(xué)校德育特色：學(xué)校一貫注重將德育滲透到學(xué)生生活的方方面面，使學(xué)校生活成為德育工作的主陣地，讓學(xué)生在參與活動、參與管理、走向社會的體驗(yàn)中接受生活的教育，達(dá)到自我教育的目的。為此，我們在實(shí)施“規(guī)劃”中，確立了德育生活化的新理念。德育生活化是我校德育的基本方式，是我校經(jīng)過長期實(shí)踐探索，在以往進(jìn)行的衛(wèi)生、禮儀、交友、環(huán)保等行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的基礎(chǔ)上，借鑒新教育實(shí)驗(yàn)的有關(guān)主張，由點(diǎn)到面，把以前的德育偏重查紀(jì)律、看衛(wèi)生，擴(kuò)展為“每月一事”的日常生活化教育上來。

在學(xué)科教學(xué)中滲透德育。在教學(xué)中重視對學(xué)生日常行為規(guī)范和文明禮儀的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作、學(xué)會交往、學(xué)會做人。 營造優(yōu)化校園德育環(huán)境 。學(xué)校在校園櫥窗開辟固定的“德育之窗”欄目，在樓道與教室內(nèi)外墻壁上，張貼對人生有啟迪意義的名人名言，懸掛包含傳統(tǒng)道德教育內(nèi)容的書畫作品;食堂里張貼珍惜糧食和文明就餐的標(biāo)語;在草坪、樓梯墻壁等處有溫馨提醒;每周都舉行升降國旗儀式，“國旗下講話”的內(nèi)容緊扣學(xué)生理想和品德教育。開展基于學(xué)生生活的德育主題活動 。高一年級側(cè)重開展常規(guī)養(yǎng)成教育、感恩教育，讓學(xué)生盡快適應(yīng)新的環(huán)境、新的學(xué)習(xí)要求，學(xué)會自主學(xué)習(xí)、自主管理、自我教育、自我發(fā)展，把對父母、老師、同學(xué)的感恩之情轉(zhuǎn)化為報(bào)恩之行，把學(xué)習(xí)當(dāng)做自己的生命要素和人生享受。高二年級側(cè)重開展責(zé)任教育、愛國主義教育，讓學(xué)生感知自己的成長，感知自己對父母、學(xué)校、他人、社會、民族、國家應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任。高三年級側(cè)重開展心理健康教育和理想信念教育，引導(dǎo)學(xué)生明確目標(biāo)，樹立信心，調(diào)整心態(tài)，以良好的精神狀態(tài)備戰(zhàn)高考，為將來服務(wù)社會、報(bào)效國家、實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值力爭高起點(diǎn)、走上高平臺。

（五）校本課程特色：全面開發(fā)校本課程，提升學(xué)校選修課程質(zhì)量?；趯W(xué)科核心素養(yǎng)，進(jìn)行橫向拓展與縱深發(fā)掘，開發(fā)開設(shè)選修課程與特色課程群，將選修課程與必修課程有機(jī)融合起來，增加課程的多樣性和可選擇性，滿足學(xué)生個(gè)性化需要。研發(fā)校本課程，豐富教學(xué)資源。生活的外延，就是校本課程的外延;學(xué)生發(fā)展有多少種需要，就有多少門校本課程。我們盡量延伸國家課程，大量開發(fā)校本課程。不厭其多，唯恐其少;應(yīng)有盡有，百花齊放。目前，我校的校本課程達(dá)五大類60多門，有人文素養(yǎng)類的，有科學(xué)素養(yǎng)類的，有身心素養(yǎng)類的，藝術(shù)修養(yǎng)類的，有學(xué)科競賽類的。每個(gè)年級有不同的課程側(cè)重點(diǎn)，僅音體美術(shù)科類我們就開設(shè)了素描、速寫、色彩、聲樂、器樂、中長跑、球類、投擲和體操等多門校本課程。這些課程資源的開發(fā)，豐富了教學(xué)內(nèi)容，完善了課程結(jié)構(gòu)，盡可能地適應(yīng)了學(xué)生的發(fā)展需求。

（六）學(xué)校管理特色：建立全新的內(nèi)部管理體制;形成獨(dú)樹一幟的管理風(fēng)格。構(gòu)建“條塊結(jié)合，分級負(fù)責(zé)”的“主任負(fù)責(zé)制”管理機(jī)制，全面深化小組自主互助式學(xué)習(xí)與小組化管理雙線教育教學(xué)改革，拓寬德育生活化渠道，豐富德育手段，充分實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理、自我教育與自我發(fā)展。管理是質(zhì)量的保障，創(chuàng)新是進(jìn)步的靈魂。校長從大局入手，統(tǒng)籌安排，把準(zhǔn)學(xué)校發(fā)展方向。實(shí)行“低重心”管理是緩解學(xué)校規(guī)模大、人數(shù)多等管理壓力大的有效途徑，傳統(tǒng)的管理模式無法適應(yīng)學(xué)校的超常規(guī)發(fā)展。學(xué)校確定了“管理重心下移，領(lǐng)導(dǎo)工作下沉”的“低重心管理”思路，即實(shí)施以處室、年級主任為核心的“主任管理負(fù)責(zé)制”，推行網(wǎng)格化、扁平化的管理模式，形成學(xué)校賦權(quán)、處室年級擔(dān)責(zé)、教師全員參與、學(xué)生自主管理的全新管理格局。推行“一崗雙責(zé)”責(zé)任倒逼式追究制度，有效提高制度的剛性和落實(shí)執(zhí)行力。打造敢于承擔(dān)責(zé)任、真誠奉獻(xiàn)的學(xué)校班子團(tuán)隊(duì)。班級實(shí)施小組管理，助推學(xué)生成長。班級小組化管理，是在班主任的指導(dǎo)和班干部的組織、協(xié)調(diào)下，由“互助式學(xué)習(xí)小組”承擔(dān)班級管理與學(xué)生教育任務(wù)。班級小組化管理是以班主任為心，以班干部為軸，以承包制為緯，以節(jié)點(diǎn)式管理為經(jīng)的學(xué)生自主性管理體系，充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、自主管理、自我教育、自我發(fā)展”。

目前，我們的探索還在摸索階段，還有很多不成熟的地方，某些方面的探索貪多求全，沒有細(xì)研深挖，還有很大的努力空間?？傊厣珜W(xué)校的創(chuàng)建，沒有定法，沒有成路，只有進(jìn)行時(shí)，沒有完成時(shí)，我們會在黨的教育方針的指導(dǎo)下，繼續(xù)探索適合我校發(fā)展的特色之路。

參考文獻(xiàn)

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基金項(xiàng)目：本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度課題階段性成果。

作者簡介：張龍梅（1966.01- ）女，漢族，甘肅慶陽人，中學(xué)高級教師，本科，研究方向：英語教學(xué)與教學(xué)管理。