基于研究性學(xué)習(xí)的《美陶》校本課程開發(fā)

白潔

摘 要：文章基于“美陶”校本課程的開發(fā)，提出了研究性學(xué)習(xí)“美陶”校本課程開發(fā)的學(xué)習(xí)策略以及有效推進校本課程建設(shè)與發(fā)展的路徑，同時，作者還對校本課程的開發(fā)、構(gòu)建學(xué)校特色、充實學(xué)校課程體系和促進學(xué)生的多方面發(fā)展、教師的專業(yè)化成長提出了自己的創(chuàng)新性研究。

關(guān)鍵詞：校本課程;研究性學(xué)習(xí);學(xué)生發(fā)展;課程開發(fā)

一、“美陶”校本課程開發(fā)緣起

美術(shù)學(xué)科具有普及性強，作品展示性強，美術(shù)活動便于開展等優(yōu)勢特點。創(chuàng)新發(fā)展以陶藝為媒介、融合研究性學(xué)習(xí)為一體的“美陶”課程。讓“美育”在豐富學(xué)校的文化精神生活，讓美育帶動德、智、體的全面育人發(fā)展。

學(xué)校的辦學(xué)理念體現(xiàn)了學(xué)校的發(fā)展方向，是引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展的靈魂?？茖W(xué)合理的辦學(xué)理念有助于實現(xiàn)學(xué)校的特色發(fā)展，在踐行中形成學(xué)校品牌。而學(xué)校的特色建設(shè)又成為學(xué)校發(fā)展一塊“標(biāo)新立異”的名牌。在集合學(xué)校特色資源優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)理念，確立了以學(xué)科為品牌建設(shè)的引領(lǐng)起點。以德育綜合課程為特色建設(shè)的實踐依據(jù)，以關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展為根本目標(biāo)，努力通過特色課程的建設(shè)培養(yǎng)未來的新型人才。集合學(xué)校文化特色、師資優(yōu)勢、以及學(xué)生學(xué)段學(xué)制等特點，確立了美術(shù)學(xué)科為學(xué)校特色建設(shè)起點。

二、研究性學(xué)習(xí)與校本課程的關(guān)系

研究性學(xué)習(xí)是一門倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究為目的的綜合實踐課程，以學(xué)生的直接經(jīng)驗為出發(fā)點、從生活中發(fā)現(xiàn)問題，運用網(wǎng)絡(luò)信息查取資料，合作探究解決問題。體驗小組合作學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。研究性學(xué)習(xí)是《全日制普通高級中學(xué)課程計劃（試驗修訂稿）》中綜合實踐版塊的必修內(nèi)容，是國家課程。而校本課程屬于學(xué)校課程，“美陶”課程的開發(fā)以研究性學(xué)習(xí)為載體，通過課程選擇研究性學(xué)習(xí)課題，以課題為單元充實校本課程的內(nèi)容，有效的實施了國家課程，又豐富延伸了校本課程。學(xué)校以校文章化為背景開發(fā)的美陶課程，通過網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)平臺的搭建、校內(nèi)外活動主題化的設(shè)計以及豐富多彩的社團活動為研究性學(xué)習(xí)的開展提供了空間。

（一）目標(biāo)統(tǒng)——以學(xué)生發(fā)展為本

立足學(xué)生發(fā)展，關(guān)注核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，是我們將研究性學(xué)習(xí)融入校本課程開發(fā)實施的根本目標(biāo)。圍繞校本課程的主項目課題“非物質(zhì)文化傳承”中多項分課題，設(shè)置學(xué)生可以自主選擇單元課題。設(shè)計自主學(xué)習(xí)的合作小組和有激勵措施的競爭規(guī)則。搭建網(wǎng)絡(luò)互動數(shù)據(jù)平臺，設(shè)置問題探討區(qū)。

教學(xué)實例分析：例如校本課程之地方文化探索案例《儺面創(chuàng)意》設(shè)置問題如下，儺產(chǎn)生的原因？儺產(chǎn)生的地域性特點？儺造型特征？分三個小組進行探討，一周之后交流答案。并將學(xué)習(xí)過程形成思維導(dǎo)圖以小組形式班級交流探討。最后就“儺”文化形成過程形成知識樹。在小組學(xué)習(xí)的過程中，形成了教材體系框架。

立足學(xué)生需求和學(xué)校課程資源的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力以及解決問題的綜合能力，關(guān)注學(xué)生發(fā)展為根本，研究性學(xué)習(xí)課程的根本內(nèi)容以學(xué)生實踐活動為途徑，完成從知識到實踐再到知識的轉(zhuǎn)化，注重學(xué)生的體驗，強調(diào)“過程式”學(xué)習(xí)。

（二）內(nèi)容整合——以課程多元化開發(fā)為方向

“陶藝”研究性學(xué)習(xí)圍繞引導(dǎo)和組織學(xué)生選擇主題、內(nèi)容、活動設(shè)計、材料收集、分析和整理，交流和展示自己的收獲和成果開展活動。校本課程以“美陶”活動方案設(shè)計和活動案例為核心，開發(fā)課程項目，創(chuàng)設(shè)學(xué)生美陶作品應(yīng)用展示的多種平臺。把學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)過程和成果作為校本教材的內(nèi)容，實現(xiàn)以學(xué)生為教材開發(fā)者、應(yīng)用者和實踐者。從而實現(xiàn)課程的多元化。

三、研究性學(xué)習(xí)“美陶”校本課程開發(fā)策略

（一）以特色資源為載體的校本化策略

學(xué)校特色資源是校本課程開發(fā)的源泉，經(jīng)過長期的教學(xué)實踐，把美術(shù)的造型表現(xiàn)同陶藝的技能技法相互結(jié)合，側(cè)重學(xué)生的立體表達和創(chuàng)意。展開以學(xué)生為主體的研究性學(xué)習(xí)項目，讓學(xué)生成為課程開發(fā)的主體。

教學(xué)實例：如“藏書澄泥石刻”的歷史文化成因，“江南地區(qū)瓦當(dāng)?shù)膱D案特點”。教師對項目進行整理分類，圍繞教學(xué)目標(biāo)構(gòu)建學(xué)習(xí)分課題，對學(xué)生以組形式進行分類，自主選擇研究課題。通過社團活動的集體外出調(diào)研，博物館講座學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)資源取證等方式形成關(guān)于學(xué)習(xí)項目的調(diào)查報告。同時德育活動“校本化”，圍繞特色課程設(shè)計常態(tài)化德育活動，如學(xué)生作品的定期展覽、進社區(qū)服務(wù)活動等，拓寬了校本課程開發(fā)的校內(nèi)外課堂空間，為學(xué)生提供實踐的平臺，提升學(xué)生的綜合能力。

（二）以研究性學(xué)習(xí)為方式的創(chuàng)新性策略

圍繞“國標(biāo)課程”校本化的理念，以研究性學(xué)習(xí)為課程設(shè)計核心，增強了學(xué)生對知識內(nèi)容的感悟和情感目標(biāo)的落實，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式?！懊捞铡毙１菊n程教材的內(nèi)容來源于學(xué)生研究性學(xué)習(xí)活動成果，生成獨具特色的校文章化體系。如：以研究性學(xué)習(xí)為課程設(shè)計理念，外延上從“美術(shù)”向“綜合實踐課程”轉(zhuǎn)化;內(nèi)涵上從“技術(shù)”向“藝術(shù)人文”轉(zhuǎn)化;課程上從“單一學(xué)科”向“學(xué)科綜合”轉(zhuǎn)化;圍繞研究性學(xué)習(xí)的課程核心，設(shè)計四個單元：造型.技法，探索.創(chuàng)意，設(shè)計.應(yīng)用，博聞.評述。關(guān)注學(xué)生綜合能力的提升。

把國家課程中的研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生可以親自參與的實踐活動，通過活動拓展學(xué)科知識。讓教科書真正貼近學(xué)生，走入學(xué)生生活。

（三）以學(xué)生探究為中心的開放性策略

在開發(fā)“美陶”校本課程過程中，讓學(xué)生擁有足夠的學(xué)習(xí)空間，通過學(xué)生個人體驗，把握學(xué)生個性發(fā)展的獨特生長點。將這些因素納入到校本課程開發(fā)過程中，努力形成開放的校本教材體系。以實踐和學(xué)生的探究活動為中心，學(xué)生參與內(nèi)容的選編，最終把“美陶”課題研究成果和學(xué)習(xí)體驗轉(zhuǎn)化為教材，并隨著研究性活動的開展不斷改進。開發(fā)性的策略是學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的有效方法。

（四）以學(xué)科資源整合為特色的主體化策略

“美陶”作為學(xué)校特色，讓學(xué)生在實踐中探尋知識的價值，體驗傳統(tǒng)文化的魅力?；谘芯啃詫W(xué)習(xí)的“美陶”校本課程開發(fā)，其價值并不只在于課程資源開發(fā)本身。有利于綜合實踐活動課程建設(shè)，有利于提高開發(fā)課程資源的能力，最終對于提升學(xué)生的綜合能力。如，創(chuàng)新能力、實踐能力、團隊合作能力、探究學(xué)習(xí)能力、思辨能力等。

四、以“美陶”為載體的研究性學(xué)習(xí)策略

“美陶”課題蘊含眾多值得研究的領(lǐng)域，如在制作上就可以從取泥、和泥、切泥、制版等方面展開，每個方面都可以延伸出多個子課題，開展多樣的研究性學(xué)習(xí)活動。以研究性學(xué)習(xí)為方式的課題實施如下：

（一）集思廣益——提出問題求新

小課題研究先從問題研究開始，學(xué)生提出問題，圍繞問題提出探討生成研究項目，如“非洲雕塑”是怎么來的？它的造型與非洲的圖騰崇拜有什么聯(lián)系？圍繞知識形成問題框架：造型、色彩、材質(zhì)以及文化成因等。

（二）細化步驟——設(shè)計方案求細

方案是研究性學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié)。根據(jù)研究內(nèi)容、對象、任務(wù)，可以分成考察組、資料組、調(diào)查組等小組，確認小組負責(zé)人，明確各自分工。課題小組依據(jù)課題研究內(nèi)容可能產(chǎn)生的問題，對課題進行分解，展開討論，最后根據(jù)課題研究過程制訂較為詳細的研究方案，包括研究目的、研究方法、要求、研究時間與過程、成果的形成與展示等，保障研究活動的順利進行。

（三）操作定義——調(diào)查研究求實

制定方案是前提，實施是關(guān)鍵。通過設(shè)計目錄，把搜集到的資料進行分類，把研究過程、發(fā)現(xiàn)、收獲體會進行記錄，同時對資料進行篩選。在做好充分準(zhǔn)備工作后，開始進入課題的實施階段。通過走入博物館，聽講座等社團活動形式求證網(wǎng)絡(luò)知識的準(zhǔn)確性。

（四）理性梳理——資料整理求精

學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)獲取了大量第一手材料，但他們往往缺少整理分析的能力，不知如何呈現(xiàn)自己的成果。教師設(shè)計問題引導(dǎo)學(xué)生對資料加以整理、分析。梳理資料的過程中完成學(xué)習(xí)的再次反思。最終形成有價值的學(xué)習(xí)報告。

（五）體驗快樂——成果展示求活

成果展示是綜合實踐活動課程提升學(xué)生能力，反思學(xué)習(xí)結(jié)果的最精彩環(huán)節(jié)，如可以呈現(xiàn)活動開展的過程、活動感悟和感想等，展示的內(nèi)容也可以是研究目的、研究過程，研究收獲等部分。在完成前期活動的基礎(chǔ)上，通過校內(nèi)外活動、校園文化的環(huán)境布置等形式對“美陶”課題研究成果進行展示，讓學(xué)生體驗活動的收獲和快樂。

核心素養(yǎng)關(guān)照下的校本課程建設(shè)，開發(fā)以研究性學(xué)習(xí)為理念的《美陶》課程，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生的能力成長。讓學(xué)生成為課程建設(shè)的主體！

參考文獻

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