基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視角的高校校企合作模式實踐研究

董智廣 徐兆康 管曉艷

摘 要：在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力被不斷重視的今天，高校應當在進一步明確自身辦學定位的基礎上，圍繞社會發(fā)展對人才的需求以及學生成長的實際情況，積極探索如何聚焦學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升，進一步優(yōu)化校企合作模式。這既是提升學校自身可持續(xù)發(fā)展的重要舉措，又是不斷推動高校人才和市場緊密銜接的必由之路。文章主要據此展開論述。

關鍵詞：高校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;校企合作模式

中圖分類號：G648.4

文章編號：2095-624X（2019）10-0121-02

當前，隨著市場經濟的快速發(fā)展，國際形勢的不斷變化，無論是從國家層面，還是從市場主體層面，都意識到了創(chuàng)新在提升綜合國力、促進企業(yè)市場競爭力中的重要作用，尤其是從“十二五”規(guī)劃實施以來，建設創(chuàng)新型國家更是成了我國的重大發(fā)展戰(zhàn)略。在“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”的背景下，高校學生也只有具備良好的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，才能更加適應市場需求，更加具有職業(yè)競爭力。同時，很多高校目前都在校企合作方面有較長的實踐歷史，并且積累了較為豐富的經驗。在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力被不斷重視的今天，高校應當在進一步明確自身辦學定位的基礎上，圍繞社會發(fā)展對人才的需求以及學生成長的實際情況，積極探索如何聚焦學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升，進一步優(yōu)化校企合作模式。

一、學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的意義

1.增加學生職場競爭力

目前，隨著社會經濟發(fā)展對人才所提出的越來越高的要求，能夠熟練掌握專業(yè)知識，并具備一定的實踐能力往往只是衡量人才崗位適應性的一個基本標準，而如果學生能夠在專業(yè)功底扎實的基礎上，具備一定創(chuàng)新精神，將會在個人本職崗位上產生更多的勞動附加值，從而提高未來在職場上的上升空間。尤其是在高校在人才培養(yǎng)方面同質化現象較為嚴重的當下，能夠將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為人才培養(yǎng)的一個重要內容，對人才更好地實現“人無我有，人有我優(yōu)”有著重要意義。

2.拓寬學生就業(yè)渠道

當前，隨著高校招生規(guī)模的不斷擴大，高校每年向社會輸送的人才數量也在不斷增加，在促進社會人才規(guī)模不斷擴大的同時，也使得畢業(yè)生面臨的就業(yè)壓力不斷加大。在此背景下，如果學生能夠具備一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，就可以在創(chuàng)業(yè)方面有更多的啟發(fā)和思考，從而將自主創(chuàng)業(yè)作為畢業(yè)后就業(yè)的一個可選擇渠道，這將使高校畢業(yè)生所面臨的就業(yè)壓力得到一定緩解。

3.促進高校自身的可持續(xù)發(fā)展

對于任何學校而言，所培養(yǎng)學生的質量都是最能體現學校辦學水平的“成績單”，在高校更是如此。如果高校培養(yǎng)的人才質量專業(yè)素質過硬、職業(yè)水平較高，那無疑是高校辦學成績最好的印證。反之，則說明高校在人才培養(yǎng)過程中的缺失，高校的辦學能力也會受到質疑，而通過滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，高校能夠進一步提高學生專業(yè)素養(yǎng)，促進學生更好實現就業(yè)，從而幫助高校樹立良好形象。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視角下的高校校企合作模式優(yōu)化與改進

所謂校企合作，顧名思義，是學校與企業(yè)建立的一種合作模式。校企合作是一種注重培養(yǎng)質量，注重在校學習與企業(yè)實踐，注重學校與企業(yè)資源、信息共享的“雙贏”模式。目前，很多高校，尤其是一些應用型高校，基本都在校企合作方面展開了較長時間的實踐。而圍繞對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的目標，高校應當在校企合作模式方面有針對性地加強優(yōu)化與改進。

1.圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，優(yōu)化校企合作培養(yǎng)內容

圍繞學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，優(yōu)化校企合作培養(yǎng)內容，是高校應當引起重視并開展研究實踐的環(huán)節(jié)。具體過程中，一是要在校企合作的過程中，對培養(yǎng)理念、培養(yǎng)目標進行科學調整，要將學生的理論體系、實踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力都作為能力培養(yǎng)的內容納入目標體系中，并體現在相關制度中，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)能夠在校企合作過程中被一以貫之，有效落地。二是要圍繞對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的目標，開發(fā)一些有針對性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。在課程開發(fā)過程中，一方面，要立足高校自身特點，充分挖掘合作企業(yè)的相關資源，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程既能夠體現學校特色、專業(yè)特色，同時又能夠做到對企業(yè)相關資源的充分利用;另一方面，高校和企業(yè)應當定期針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的科學性、可行性進行共同研究和論證，同時，利用企業(yè)對接行業(yè)方面的優(yōu)勢，及時把握業(yè)內關于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的最新動態(tài)，據此不斷更新教學內容。三是在校企合作項目實施有效性評估方面，高校應當要將學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的建立情況作為一項重要的評估內容納入評估體系中，使校企合作項目的牽頭部門能夠自覺加強對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的強化。此外，高校還要不斷完善校企合作項目執(zhí)教人員激勵考核機制，從學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新過程、創(chuàng)新成果等幾個維度來設計評分體系，促進相關人員對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重視和不斷探索。

2.依托校企合作，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基礎條件建設

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教育作為一種能力教育，需要以良好的實踐條件為基礎和支撐，為此，高校應當要依托校企合作項目，不斷彌補高校自身在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育條件方面的不足，持續(xù)加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基礎條件建設。一是要利用合作在實訓場景上的條件，為學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐方面提供一定資源。比如，可以利用企業(yè)的研究中心或者操作中心，為學生在工藝創(chuàng)新、流程創(chuàng)新方面的相關實踐提供一定條件，讓學生能夠在更加真實的場景下實現創(chuàng)新實踐能力的提升。二是要充分利用合作企業(yè)的一些現有人才條件，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提供必要的指導。比如可以依托校企合作項目，大力開展以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為主要內容的“導師帶徒制”，可以在合作企業(yè)內選拔出創(chuàng)新模范、優(yōu)秀工匠以及在工藝改進或者管理改進上有突出貢獻的企業(yè)人才作為“導師”，發(fā)揮師傅的傳幫帶作用，幫助培養(yǎng)具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高技能人才。

3.圍繞學生創(chuàng)業(yè)能力提升，不斷強化文化熏陶

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為一種內化的能力和品質，除了需要有良好的指導和訓練以外，良好的文化熏陶也必不可少。因此，高校要重視在校企合作項目實施過程中滲透對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化熏陶。一是可以和企業(yè)一起，共同組織發(fā)起相關的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，以企業(yè)提供相關資源，學校提供指導，校企共同提供激勵措施的方式來激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)熱情，讓學生在參加活動的過程中能夠感受到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的魅力所在。二是可以和相關企業(yè)合作開展“創(chuàng)業(yè)精神進校園”“創(chuàng)新精神進校園”等活動。比如，邀請企業(yè)創(chuàng)始人到學校開展相關講座，為學生講述創(chuàng)業(yè)歷程，傳授創(chuàng)業(yè)經驗，讓學生在面對面聆聽中獲得啟發(fā)，受到感染。

上述為筆者對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視角下的高校校企合作模式創(chuàng)新改進的若干思考，希望可以為相關高校提供一些有價值的參考和借鑒。

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基金項目：能源與動力工程聯(lián)合培養(yǎng)工作室（3911XQ180040）。

作者簡介：董智廣（1973—），上海人，副教授，博士。