高校在線開放課程建設(shè)中存在的問題及對(duì)策研究

摘 要：近年來，各高校以慕課為主體的在線開放課程建設(shè)迅速發(fā)展，給時(shí)下高等教育的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式帶來了較大的沖擊。但是，在在線開放課程的建設(shè)過程中，卻存在重通識(shí)課輕專業(yè)課等方面的問題。為此，各高校要認(rèn)真思考自身的特點(diǎn)，真正建立起有實(shí)際運(yùn)用價(jià)值的課程，讓其發(fā)揮最大的正面效用。

關(guān)鍵詞：在線開放課程;認(rèn)可度;對(duì)策

中圖分類號(hào)：G434

文章編號(hào)：2095-624X（2019）10-0099-01

一、在線開放課程的含義

在線開放課程的形式多種多樣，一般是指慕課，即MOOC（Massive Open Online Course）。第一個(gè)字母是指大規(guī)模，要求學(xué)生大規(guī)模參與、教師課程使用率高、各高校積極參與以及財(cái)務(wù)資金大規(guī)模投入。第二個(gè)字母是指開放，要求大家對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)環(huán)境持有開放的態(tài)度。第三個(gè)字母是指在線，要求充分利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為教師和學(xué)生提供便于學(xué)習(xí)的在線環(huán)境。第四個(gè)字母是課程，要求課程形式多樣、豐富多彩，甚至可以體現(xiàn)課程內(nèi)容，形成多樣的交叉學(xué)科式樣的課程。

二、存在的問題

1.在線開發(fā)課程建設(shè)的認(rèn)可度不高

受傳統(tǒng)觀念的影響，大家對(duì)在線開放課程的認(rèn)知度還不高，基本停留在傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方法。很多教師特別是老教師都喜歡傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不習(xí)慣甚至是反對(duì)在線開放課程的建設(shè);有的學(xué)生也覺得課后作業(yè)量大、課前要做的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)工作也多，也持反對(duì)態(tài)度。同時(shí)，有的老教師習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不愿意去更換新的內(nèi)容，有的工科教師也覺得有些公式、圖表等需要在黑板上一步步演示才能讓學(xué)生更好地理解。

2.專業(yè)課的建設(shè)力度遠(yuǎn)不如通識(shí)課

由于通識(shí)課的使用量大，學(xué)生群體多，教師也多，在建設(shè)過程中很容易得到大家的認(rèn)可，各方面的支持力度都比較大。然而，專業(yè)課的建設(shè)卻存在不一樣的情況，一個(gè)學(xué)校上某一門專業(yè)課的教師很少，而且這些教師的科研壓力相較通識(shí)課的教師來說壓力更大，他們的信息技術(shù)使用能力也相對(duì)較弱，在建課的過程中必然存在教師精力有限、動(dòng)力不足的情況。

3.存在盲目跟風(fēng)現(xiàn)象

有些學(xué)校和教師看到別的高校教師在做在線開放課程的建設(shè)工作，并且網(wǎng)絡(luò)和媒體也在報(bào)道它的積極效應(yīng)。因此，很多教師也覺得有必要推行在線開放課程的建設(shè)，但在建設(shè)過程中卻沒有跟自己實(shí)際結(jié)合起來，很多教學(xué)配套制度也沒能及時(shí)跟上。

三、對(duì)策探討

1.加大宣傳，讓在線開放課程得到大家的認(rèn)可

要從多個(gè)層面加大宣傳，讓大家更加了解在線開放課程。學(xué)校要對(duì)教師加強(qiáng)引導(dǎo)，減輕后顧之憂;教師要對(duì)學(xué)生多宣傳，指出課程建設(shè)所帶來的好處。同時(shí)，新教師和年輕教師要帶頭運(yùn)用新技術(shù)來開展教學(xué)工作。只有這樣，這些在線開放課程的運(yùn)用主體才會(huì)認(rèn)可。

2.加大對(duì)專業(yè)課的在線課程建設(shè)的支持力度

要適當(dāng)減輕專業(yè)課程教師的壓力，同時(shí)在資金方面給予課程較大的支持，增強(qiáng)教師的動(dòng)力。在技術(shù)方面，可以讓計(jì)算機(jī)專業(yè)、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師給予指導(dǎo)。

3.建課的時(shí)候更多地考慮自己的實(shí)際

建課過程中，要更多考慮實(shí)際需要。同時(shí)，既要重視數(shù)量，又要重視質(zhì)量。沒有規(guī)模就會(huì)喪失本身的優(yōu)勢(shì)和特色，而沒有教學(xué)質(zhì)量的課程又會(huì)失去其本源。因此，我們?cè)陂_展在線開放課程的過程中，要根據(jù)自己學(xué)校、專業(yè)、教師和學(xué)生的特點(diǎn)來進(jìn)行，真正做到課程落到實(shí)處，起到應(yīng)有的效果。

隨著《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》等文件的推出，高校在線開放課程必將迎來新的發(fā)展機(jī)遇。我們應(yīng)該進(jìn)一步了解信息技術(shù)，將信息技術(shù)和教育教學(xué)融合起來，把在線開放課程推向新的發(fā)展高度，真正推動(dòng)高校教學(xué)方法、教學(xué)模式的改進(jìn)，培養(yǎng)更多的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊祥，袁駟，李曉明.中國(guó)在線開放課程發(fā)展報(bào)告（2013-2016）[M].北京：高等教育出版社，2017.

[2]楊九民，李麗，劉曉莉，等.在線開放課程中的交互設(shè)計(jì)及其應(yīng)用現(xiàn)狀分析[J].電化教育研究，2018（11）.

作者簡(jiǎn)介：葛志財(cái)（1983—），男，江西贛州人，講師，碩士，江西理工大學(xué)應(yīng)用科學(xué)學(xué)院教研室主任，研究方向：跨境電商、服務(wù)外包。