識(shí)字的價(jià)值及教學(xué)策略

陳章球

生活中如果說一個(gè)人沒有文化，我們就會(huì)說他“大字不識(shí)幾個(gè)”。在語文教學(xué)中，遇到基礎(chǔ)差的學(xué)生寫不好作文時(shí)，筆者常常會(huì)說：“唉，這些學(xué)生頭腦里真正掌握的字都沒幾個(gè)，怎么能寫得出作文來！”可見，“識(shí)字”對(duì)于生活、學(xué)習(xí)來說，是多么基本、多么重要的一件事。當(dāng)然，這里指的是廣義上的“識(shí)字”。

識(shí)字教學(xué)的價(jià)值

語文是最基礎(chǔ)的一門學(xué)科，是我們的母語。近幾年，高考制度的改革也把語文的重要地位凸顯出來?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程?！弊鳛橐幻Z文教師最重要的任務(wù)就在于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字的運(yùn)用。一是“語言”，即運(yùn)用學(xué)生所學(xué)到的語言進(jìn)行閱讀、表達(dá)和交流，包括口頭語言和書面語言;二是“文字”，即識(shí)字、寫字，它是閱讀、表達(dá)和交流的基礎(chǔ)。學(xué)生只有學(xué)習(xí)和掌握了一定量的漢字，才能進(jìn)行閱讀、表達(dá)和交流，才能更好地學(xué)習(xí)其他課程的知識(shí)。

為什么有的學(xué)生寫不出作文呢？一篇作文好比一座房子，一個(gè)個(gè)漢字就好比一塊塊磚頭，如果學(xué)生頭腦里沒有學(xué)習(xí)那么多的漢字，就像建筑工人手里沒有磚頭一樣，怎么能夠蓋出房子來呢？“字、詞、句、段、篇”，從字到篇，就是從基礎(chǔ)到復(fù)雜的過程?！皾h字”是一切的基礎(chǔ)，閱讀一篇文章，這個(gè)字讀不來，那個(gè)字不認(rèn)識(shí)，怎么能讀得懂呢？有的學(xué)生口頭表達(dá)較好，很會(huì)說，但往往寫不出作文來，就是因?yàn)樗痪湓捓镞@個(gè)字寫不出，那個(gè)字又寫錯(cuò)，叫他怎么寫下去？還有的學(xué)生經(jīng)常寫錯(cuò)別字。筆者曾經(jīng)見過有位學(xué)生在寫一個(gè)四字成語時(shí)，把其中的三個(gè)字都寫錯(cuò)了。這是因?yàn)樗]有把這些漢字真正學(xué)會(huì)。所以語文老師一定要重視識(shí)字教學(xué)。

識(shí)字教學(xué)的有效策略

那么，怎樣才能把識(shí)字教學(xué)落到實(shí)處呢？聽了學(xué)校老師有關(guān)“識(shí)字寫字有效教學(xué)模式探究與實(shí)踐”的課，筆者受到了一些啟發(fā)。

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 識(shí)字教學(xué)如果單純從“音、形、義”三個(gè)方面把字記住，也許就會(huì)讓學(xué)生覺得很枯燥乏味，從而失去學(xué)習(xí)的興趣。但是，如果能夠巧妙創(chuàng)設(shè)情境，就能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)《識(shí)字6》，先借助地圖，讓學(xué)生了解塞北、江南、海島、高原的地理位置;然后，抓住詞串中的“駿馬、杏花、春雨、驕陽、牦牛”等詞語，展示豐富多彩的畫面，營(yíng)造出一個(gè)個(gè)生動(dòng)可感的意境，讓學(xué)生直觀感受事物的形象美、色彩美和意境美，既陶冶了學(xué)生的審美情趣，又使識(shí)字教學(xué)與人文教育有機(jī)結(jié)合起來，豐富了語文教育的內(nèi)涵，大大激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣。這樣的識(shí)字教學(xué)，學(xué)生不再感到枯燥無味，而是輕松的，充滿樂趣的。又如，教學(xué)“夏天”的“夏”字時(shí)，一邊展示動(dòng)畫（把“夏”字變成一個(gè)戴著一頂草帽、穿著條紋上衣和一條飄逸裙子的姑娘），一邊描述：“夏姑娘很愛打扮，頭上戴著一頂寬帽子，上身穿著條紋衣，下身穿一條飄逸的長(zhǎng)裙，多么漂亮啊！”這真是既形象，又生動(dòng)，把“夏”字的美、“夏”字的意思，都書寫、展示得淋漓盡致，真是讓人記憶深刻。如果老師能夠讓學(xué)生識(shí)字，他們?cè)趺磿?huì)不喜歡識(shí)字呢？

教給方法，培養(yǎng)能力 識(shí)字的途徑有很多，如生活中識(shí)字、故事識(shí)字、游戲識(shí)字、學(xué)文識(shí)字等。而識(shí)字的方法也很多。如教學(xué)“塞”字時(shí)，可以采用換一換的方法，即“寒”字的下面兩點(diǎn)換成土字就是“塞”字;教學(xué)“翅”字時(shí)，采用加一加的方法，“支”字加上“羽”字就是“翅”字;教學(xué)“躁”和“燥”字時(shí)，采用了形義結(jié)合的方法，與腳有關(guān)就是“躁”，與火有關(guān)就是“燥”;教學(xué)“島”字時(shí)，采用簡(jiǎn)筆畫的形式呈現(xiàn)了字形字義;教學(xué)“勒”字時(shí)，從漢字發(fā)展演變的字理上，讓學(xué)生形象而有趣地識(shí)字等。還有的老師會(huì)問學(xué)生：“你是用什么方法記住這個(gè)字的？”老師通過課堂教學(xué)教給學(xué)生一些識(shí)字方法，加上學(xué)生自己的方法，這樣學(xué)生的識(shí)字能力就會(huì)大大提高。

注重指導(dǎo)，規(guī)范書寫 想要讓學(xué)生把字寫好，那就要學(xué)生認(rèn)真描紅，反復(fù)練習(xí)。首先，要合理安排寫字的時(shí)間。新版課標(biāo)中明確規(guī)定，每天的語文課中一定要保證有10分鐘的練字時(shí)間。這一點(diǎn)，許多老師也沒有做到，而往往是讓學(xué)生拿回家抄寫。其次，要教學(xué)生正確地書寫每一個(gè)漢字。從“漢字書寫大賽”中，筆者發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生寫字的筆畫、筆順的錯(cuò)誤非常嚴(yán)重。比如，寫“口”字時(shí)，寫成“豎折”加“橫折”;寫豎心旁，就是“點(diǎn)、豎、點(diǎn)”。寫字時(shí)，教師的示范作用不容小覷，要重視寫字的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生把字寫正確、美觀。

注重聽寫，鞏固矯正 學(xué)生記得快，忘得也快。教學(xué)了新的生字，熟字又返生了。為避免出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，我們?cè)诮虒W(xué)生字的同時(shí)最好要注意復(fù)習(xí)熟字，溫故而知新，才能確保學(xué)生識(shí)字量的增加。如教學(xué)“蝸?！钡摹拔仭弊謺r(shí)，可以讓學(xué)生說一說：像“蝸”字這樣蟲字旁的字還有哪些？學(xué)生把自己學(xué)過的蟲字旁的字說出來，就是在回顧熟字的過程，新舊知識(shí)結(jié)合，識(shí)字效果更好。另外，召開家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候，我們常常會(huì)對(duì)家長(zhǎng)們提到“聽寫”這項(xiàng)作業(yè)的重要性。筆者與家長(zhǎng)交流：“學(xué)語文，首先要讓孩子們學(xué)好漢字，每篇課文里的生字一定要掌握，要重視‘聽寫這項(xiàng)作業(yè)。如果布置學(xué)生聽寫生字詞，那么就要幫孩子聽寫、批改、訂正?！?/p>

結(jié)束語

識(shí)字教學(xué)是根基，從根本上抓起，學(xué)生的基礎(chǔ)才會(huì)更加扎實(shí)，語文教學(xué)之樹才會(huì)越長(zhǎng)越茂盛。

（作者單位：福建省寧德市屏南縣長(zhǎng)橋中心小學(xué)）