杯水“釋”人生

李仕稻

班主任的工作是一份交心的工作，正如面對各種各樣的學(xué)生問題時，我們也是在面對不同的內(nèi)心世界。我喜歡和學(xué)生談心，談話的過程既是讀取內(nèi)心的過程，也是交換價值觀的過程。用一種價值觀去影響另一種價值觀，教育的影響在談話中可以潛移默化地進(jìn)行。

周日上午接到雨媽媽打來的電話，說女兒昨晚在家里情緒失控，放聲痛哭，媽媽顯得很焦急，問我怎么辦。我心里并不緊張，因?yàn)槲液芰私庥辍Ｓ晔莻€極其容易被情緒捆綁的女孩，自己對學(xué)習(xí)非常在意，骨子里有著不屈的特質(zhì)，然而對于結(jié)果的把控卻如斷線的風(fēng)箏，失去了牽引力，學(xué)習(xí)結(jié)果往往不盡如人意。加之雨爸爸是個激進(jìn)派，說話往往比較直接，諸如“這樣的成績?nèi)绾紊咧小钡鹊?，所以雨情緒無常也是意料之中的。電話里安慰了媽媽之后，我想著晚上到校后如何跟她溝通。

無獨(dú)有偶，她也是新一周的值周班長，因?yàn)榘鄤?wù)主動來找了我。說完事情，我順?biāo)浦鄣亓粝滤屗?。雨抿嘴一笑，眼神忽閃，心里頓時清楚接下來可能要談什么。在這飛逝的一分鐘里，我一直在觀察她的表情，仿佛已經(jīng)讀出了絲絲憂傷。

“我們好久沒有聊聊了。”我很隨意地開場，但是已經(jīng)看到她的眼圈紅了。

“我想先提醒你糾正一個姿勢，”我知道，話題不能進(jìn)入得太快，否則她又會崩潰。作為一個男班主任，女同學(xué)在我面前哭泣的時候，應(yīng)該是我最無力的時候。“你上英語課回答問題的時候，偶爾會有雙手往耳后捋頭發(fā)的動作，這個動作通常發(fā)生在你無法流利回答問題的時候。建議你不要做這個動作了，它表達(dá)了你的尷尬和不自信，沒回答好就沒回答好，能參與課堂已經(jīng)很不錯了，這種經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)不是人人都有機(jī)會得到的?！?/p>

這個問題是我臨時搭建的橋梁，情緒的話題我不想被情緒貫穿始終。剛才的交流里出現(xiàn)了“尷尬”“不自信”等字眼，雨的情緒還是有點(diǎn)低落。我腦袋在飛速運(yùn)轉(zhuǎn)，必須要換個切入點(diǎn)，端起茶杯，我喝了一口茶?？吹讲璞锲欢湫』ǎD時眼前一亮。（不知怎的，當(dāng)時就想起了韓寒早期的作品《杯中窺人》）

“雨，你喝茶嗎？或者你爸喝茶嗎？”

“我也喜歡喝?！?/p>

“你看我這杯茶，上面飄著一朵小花，其他的茶葉都沉到了杯底。我每次喝的時候，這朵花就要往我嘴邊靠，我就得吹一吹，把它吹邊上去。這種現(xiàn)象你經(jīng)歷過沒？”

“有，特別是剛泡好的那會?！?/p>

“對啊，所以喝茶的人都會有吹茶這個動作。趁著漂著的茶葉被吹開的瞬間，呷一小口，雖然喝到的水不多，但是茶香濃郁，回味無窮?！?/p>

聽我說到這里，她的情緒已經(jīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，眼神里有愉悅出來，覺得老師說得很有意思的樣子。于是，我繼續(xù)著我的“臨場發(fā)揮”。

“可能有時候你會覺得漂在上面的那些茶葉很煩，使你不能大口喝水，但是你有看到有人專門把漂浮的茶葉舀出來扔掉嗎？”

“沒有?！?/p>

“你覺得這件小事怎么和我們的學(xué)習(xí)以及人生類比呢？”

“……我覺得……這些小茶葉就像自己的目標(biāo)和理想，總是圍繞在我的周圍。”

“對，你說的很對?！蹦芤鸸缠Q，這個臨場意義不小。“有時候它們總是縈繞在周圍，揮之不去，但并不影響我喝茶。而且我覺得，當(dāng)我們喝到后面的時候，很多茶葉慢慢沉淀下去了，我們就可以大口喝水了，但彼時，已經(jīng)沒有那么的渴，喝茶的意義就不再是解渴，而是品味。人生的目標(biāo)在茶葉漸漸沉淀的過程中，已經(jīng)融入了我們的生活，我們品嘗的更多的是茶水的清香。”

此時的雨仿佛已經(jīng)進(jìn)入了一種境界，還在回味我說的話。

“那你覺得現(xiàn)在你應(yīng)該做什么嗎？”

“……”她笑著搖頭。

“你應(yīng)該給我倒點(diǎn)水，我快喝完了……”

她一下就笑開了：“溫的還是熱的？”

“茶水要用熱水，你需要給它降溫的空間?！?/p>

在她要回教室的時候，我送上了最后一句話：“記住，我們現(xiàn)在能做的就是給茶杯加水，茶香會從水里出來的?！?/p>

我非常高興這次的談話能以微笑收尾，也慶幸自己“臨場”的發(fā)揮起到了一定的引導(dǎo)作用。當(dāng)然，這樣的情況偶然因素比較多，不見得在所有學(xué)生身上都能產(chǎn)生效果，還需要看當(dāng)時談話的背景以及學(xué)生與教師之間的默契程度。但是通過與學(xué)生對話交流，可以讓學(xué)生表達(dá)出內(nèi)心感受，教師以問代答也可以驅(qū)動學(xué)生在自身的困惑上產(chǎn)生更深入的思考，化感性的情緒為理性的思維。如果教師的每次談話都能深度探索，那學(xué)生不僅可以解決自己的困惑，也能從談話中得到更多的人生知識。

（作者單位：四川師大附屬第一實(shí)驗(yàn)中學(xué)）