小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何滲透生態(tài)環(huán)境教育

湯荷花

隨著經(jīng)濟(jì)建設(shè)不斷發(fā)展，人民生活水平不斷提高，隨之而來的生態(tài)環(huán)境問題日益嚴(yán)重，我們需要對(duì)該問題進(jìn)行深入思考，并努力尋找解決的方法。小學(xué)教育作為兒童獲取知識(shí)的第一環(huán)節(jié)，是他們?nèi)松^、認(rèn)識(shí)能力、思考能力形成和提升的最好時(shí)期。所以，有必要通過小學(xué)語(yǔ)文教育讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解生態(tài)環(huán)境的重要性，在教材、課程思想和規(guī)范講解上下功夫，而且需要開展有關(guān)生態(tài)環(huán)境的教學(xué)活動(dòng)，讓小學(xué)生在輕松快樂的環(huán)境下學(xué)習(xí)。

一、小學(xué)語(yǔ)文生態(tài)環(huán)境教育的必要性

語(yǔ)文作為我們?nèi)粘Ｉ钪谢ハ嘟涣鞯闹饕ぞ?，其重要性不言而喻。通過加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文生態(tài)環(huán)境教育，借助語(yǔ)文的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，生動(dòng)形象地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解生態(tài)環(huán)境的相關(guān)知識(shí)。教師應(yīng)該把握小學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，引導(dǎo)小學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，從學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到現(xiàn)階段我國(guó)生態(tài)環(huán)境問題的嚴(yán)重性。相應(yīng)的，生態(tài)環(huán)境題材的教學(xué)內(nèi)容也豐富了現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教材，教師利用的教學(xué)資源也進(jìn)一步擴(kuò)大，在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，不僅能夠借助動(dòng)植物的圖片和視頻提高課堂學(xué)習(xí)氣氛，還能夠通過一些生態(tài)環(huán)境特例，讓學(xué)生感受到大自然的力量和美麗。例如，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師可以先讓學(xué)生閱讀課文，然后將閱讀過程中出現(xiàn)的問題讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論。這不僅能夠提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還有利于加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作。對(duì)于學(xué)生不能解決的問題，教師應(yīng)該主要通過引導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)文課的方式及時(shí)進(jìn)行幫助，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和獨(dú)立思考能力。另一方面，教師可以在備課時(shí)制作一些有關(guān)生態(tài)環(huán)境的PPT，以動(dòng)畫的形式在課上向?qū)W生展示，營(yíng)造一種愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)不再枯燥乏味。

二、利用小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)開展教育工作

小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力較強(qiáng)，因?yàn)?—15歲處于一個(gè)知識(shí)填充區(qū)，對(duì)外界的認(rèn)識(shí)和了解從此開始，該年齡段的小學(xué)生不僅能夠?qū)W到小學(xué)教材當(dāng)中的知識(shí)，還能通過對(duì)周圍環(huán)境和事物的觀察去總結(jié)生活經(jīng)驗(yàn)。所以關(guān)于生態(tài)環(huán)境問題的學(xué)習(xí)，教師需要把握住小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，在有效的時(shí)間內(nèi)，最大限度地提高小學(xué)生接受知識(shí)的能力。想要提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力，就必須培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。一般來講，小孩子很難在獨(dú)自一人的情況下保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這就表示，在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中，一旦教師不在，大部分學(xué)生往往就開始玩耍。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該多提出一些與生態(tài)環(huán)境相關(guān)的問題，讓學(xué)生背誦描寫環(huán)境的古詩(shī)詞，通過學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的思想和含義，對(duì)古詩(shī)詞有基本的了解。例如：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬”中，就描寫了多個(gè)景色;另外，還可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象能力，畫出詩(shī)句描繪的風(fēng)景。另一方面，讓學(xué)生自己動(dòng)手寫一篇自己最喜歡的風(fēng)景的小短文，要求學(xué)生多運(yùn)用修辭手法，從而提高學(xué)生的寫作能力，遇到不會(huì)的生字和生疏的寫作手法，可以向老師、家長(zhǎng)或同學(xué)請(qǐng)教。

假如每個(gè)學(xué)生都具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力和對(duì)生態(tài)環(huán)境相關(guān)知識(shí)的渴望，那么在教師不在課堂的情況下也能保持一種相對(duì)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在實(shí)際教學(xué)中，教師不僅要嚴(yán)格要求學(xué)生，更要嚴(yán)格要求自己，對(duì)自己的教學(xué)行為做到規(guī)范公正，才能在今后的教學(xué)過程中得到學(xué)生的認(rèn)可。

首先，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課上，教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，不能一味單獨(dú)講課，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式缺乏和學(xué)生的有效溝通，不能了解學(xué)生是否已經(jīng)學(xué)會(huì)了課堂上的內(nèi)容。其次，小學(xué)生更喜歡生動(dòng)活躍的課堂氛圍，在一種輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境下進(jìn)行生態(tài)環(huán)境教育，會(huì)取得事半功倍之效。教師根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，制訂一套適合于整個(gè)班級(jí)的教學(xué)方案，在實(shí)際教學(xué)過程中一旦出現(xiàn)問題，教師應(yīng)該及時(shí)幫助學(xué)生尋找解決問題的辦法。另一方面，可以讓學(xué)生結(jié)成小組進(jìn)行課外活動(dòng)，因?yàn)閳F(tuán)隊(duì)合作更有利于形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生們通過小組課外活動(dòng)，不僅能夠親近大自然，還能通過觀察周邊環(huán)境，發(fā)現(xiàn)大自然的美麗，從而更好地理解保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。

總之，想要加強(qiáng)生態(tài)環(huán)境教育，需要國(guó)家學(xué)校和全社會(huì)共同努力，并堅(jiān)持不懈地開展相關(guān)教育活動(dòng)。