在吟誦中學古詩詞

亓偉

五千年文化，三千年詩韻。唐詩宋詞是中國文學史上的兩顆明珠。欲學習經(jīng)典詩詞，傳承其所蘊涵的精神內涵，有用中國式的讀書法——吟誦，最能引領我們跨越時間的維度，接近和深入體會古詩詞的意蘊。

如何讓學生愉快輕松、循序漸進地投入吟誦學習，是我一直思考的問題。著名國學大師王國維先生，曾在其名作《人間詞話》中提出人生做學問的三境界。在其指引下，我嘗試著教授詩圣杜甫的五言律詩《春夜喜雨》。

課堂是由一幅干涸荒地圖片和一段春夜雨景視頻導入的。杜甫家鄉(xiāng)因長期干旱而皴裂的土地，在細雨的滋潤下，煥發(fā)出生機。此時此景，學生喜悅的興致得以激發(fā)。

一、昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望斷天涯路——朗讀

王國維之做學問第一境界“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望斷天涯路?！彼U釋的“立”，即凡事須立志，清晰地把握方向，才是取得成功的基礎。古人云：“書讀百遍，其義自見。”朗讀，是學習古詩詞的基礎，即第一境界。

通過自由朗讀、指名朗讀、一齊朗讀的形式，學生能較為輕松地把詩句讀通讀對，讀得字正腔圓。

二、衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴——誦讀

王國維之做學問第二境界“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”所闡釋的“守”，即在目標的指引下，執(zhí)著追求，深入探索。如是說，誦讀即學習古詩詞的第二境界。

古詩，都是詩人吟誦著創(chuàng)作出來，又吟誦著流傳至今的。百年以前上溯到三千年前，我們中國人是如何讀這首詩的呢？讓學生帶著這個問題，我播放了陳琴老師的吟誦錄音。學生們認真地聽著，臉上無不充滿新奇，不時發(fā)出驚嘆：“古詩，原來是這樣讀?。　?/p>

順勢，我告訴學生們，這些長短、快慢、高低的聲音里就藏著吟誦詩歌的秘密，也就是吟誦的基本規(guī)則：平長仄短，入短韻長。繼而，詳細講解：一二聲平三四仄。我和學生們一起做動作，用雙手畫“—”表示平聲，做動作“|”表示仄聲。除平仄外，古文中還有一個特殊的入聲，要讀得頓促，用“！”來表示。 古人在某些句子的末尾，使用了相同或相近的字，這些字就稱作韻腳，讀得拖長一些。

一番講解后，我與學生們一起畫平仄，邊做手勢邊誦讀，一遍遍地指名讀、小組讀，同時引導學生通過聯(lián)想和想象，投身于詩的畫面情境中，漸漸地，課堂上空回蕩著鏗鏘和諧的誦讀聲，我們仿佛看到、聽到、感受到了這場知時節(jié)的好雨，它滋潤著大地萬物，更滋潤著詩人和我們的心田。學生閉上眼睛，用心齊誦，無比的欣喜和感激之情涌上心頭，詩的情味，自然而然地涌上心頭。

三、眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處——吟詠

王國維之做學問第三境界“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。”所闡釋的“得”，即立志所追逐的目標，在足夠的積累后，不經(jīng)意間已達到。

自古漢詩皆吟詠。吟詠，就是按字音的聲調給古詩譜上優(yōu)美的旋律來吟唱。吟詠，即學習古詩詞的第三境界。

朱自清曾說：“吟誦，對于探究所得的，不僅能理智地了解，而且能親切地體會，不知不覺之間，內容和理解就能化為自己的東西。”

吟誦，讓我們進一步感悟古詩詞的魅力，聆聽最美好的聲音，感受母語的無窮魅力！