話題體驗(yàn)作文教學(xué)實(shí)踐研究

一、問題的提出

問題背景一：學(xué)生習(xí)作質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)考量

2008年的一次五年級(jí)作文競(jìng)賽中，我出了“難忘 ”半命題作文，組織本班學(xué)生進(jìn)行作文競(jìng)賽，沒有提具體的要求，讓學(xué)生放膽寫。全班60人，作文寫的基本上都是如下內(nèi)容：1.寫難忘的事：媽媽照顧生病的孩子、扶老人過馬路、給老人讓座。2.寫難忘的人：自己的爺爺奶奶、爸爸媽媽、老師。所有作文都是以記敘文的形式呈現(xiàn)。

這次作文競(jìng)賽呈現(xiàn)出學(xué)生習(xí)作的現(xiàn)實(shí)狀況：主題單一，立意不新;素材單一，內(nèi)容雷同;文體單一，記敘為主。再次審視平常學(xué)生的習(xí)作，也發(fā)現(xiàn)了同樣的習(xí)作現(xiàn)實(shí)狀況。

于是，我有了針對(duì)作文教學(xué)的第一個(gè)問題：如何創(chuàng)造一種作文教學(xué)模式“三開學(xué)生”，讓學(xué)生的作文彰顯個(gè)性。一開：開啟學(xué)生的思維，發(fā)散性考量，讓習(xí)作主題多元。二開：開闊學(xué)生的思路，多角度選材，讓習(xí)作題材多元。三開：開放學(xué)生的筆觸，多文本展現(xiàn)，讓習(xí)作體裁多元。

問題背景二：國(guó)家課程校本化推進(jìn)的現(xiàn)實(shí)考量

現(xiàn)行教材的習(xí)作內(nèi)容3—6年級(jí)每?jī)?cè)大致8個(gè)單元，每個(gè)單元基本上都安排“8次習(xí)作+部分小練筆”，習(xí)作多以命題、半命題作文為主，內(nèi)容與體裁的開放性與選擇性不大。

于是，我有了針對(duì)作文教學(xué)的第二個(gè)問題：如何創(chuàng)造一種作文教學(xué)模式“二開教材”，讓作文教學(xué)彰顯活力。一開：開放性使用原有的習(xí)作教材，對(duì)習(xí)作要求進(jìn)行改造補(bǔ)充，讓習(xí)作主題、習(xí)作題材、習(xí)作體裁更加開放多元。二開：開發(fā)編寫一本習(xí)作訓(xùn)練教材，從語文課中擠出課時(shí)，選擇其中的內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作教學(xué)，突出習(xí)作課程的校本化推進(jìn)。

問題背景三：開放式習(xí)作教學(xué)研究的現(xiàn)實(shí)考量

放眼小學(xué)語文習(xí)作界，不同的習(xí)作名師以開放的視野在研究實(shí)踐中提出了不同的習(xí)作教學(xué)主張。比如，吳勇提出的童化作文，宋運(yùn)來提出的童漫作文，李白堅(jiān)提出的快樂大作文……

于是，我有了針對(duì)作文教學(xué)的第三個(gè)問題：如何創(chuàng)造一種作文教學(xué)模式“一開教師”，讓作文教學(xué)獨(dú)具魅力。一開：讓教師腦洞大開，以開放的視角在學(xué)習(xí)接納中思考實(shí)踐總結(jié)，形成自己獨(dú)有的作文教學(xué)主張。

在這三個(gè)問題背景的支撐下，2008年，我提出了“話題體驗(yàn)作文教學(xué)”的主張，確立了“話題體驗(yàn)作文教學(xué)實(shí)踐研究”的課題。于是，我?guī)ьI(lǐng)我的團(tuán)隊(duì)圍繞著“創(chuàng)造作文教學(xué)模式、提高作文教學(xué)質(zhì)量”的終極目標(biāo)，努力進(jìn)行著探索與實(shí)踐。

二、解決問題的過程與方法 ? ?

（一）理念建構(gòu)，確立話題體驗(yàn)作文教學(xué)理念引領(lǐng)下的實(shí)踐研究體系

2008年，我們著力從“話題體驗(yàn)作文教學(xué)理念挖掘建構(gòu)”和“話題體驗(yàn)作文教學(xué)實(shí)踐研究體系確立”兩方面入手進(jìn)行著話題體驗(yàn)作文教學(xué)的探索與研究工作。

1.深入挖掘，進(jìn)行話題體驗(yàn)作文教學(xué)理念建構(gòu)

我們?cè)谘凶x《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》習(xí)作教學(xué)目標(biāo)及建議，充分征求教師、專家意見的基礎(chǔ)上，確立了話題體驗(yàn)作文教學(xué)研究的“六開”理念。

“六開”理念

一開：開啟學(xué)生的思維，發(fā)散性考量，讓習(xí)作主題多元。

二開：開闊學(xué)生的思路，多角度選材，讓習(xí)作題材多元。

三開：開放學(xué)生的筆觸，多文本展現(xiàn)，讓習(xí)作體裁多元。

四開：開放性使用原有的習(xí)作教材，對(duì)習(xí)作要求進(jìn)行改造補(bǔ)充，讓習(xí)作主題、習(xí)作題材、習(xí)作體裁更加開放多元。

五開：開發(fā)編寫一本習(xí)作訓(xùn)練教材，從語文課中擠出課時(shí)，選擇其中的內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作教學(xué)，突出習(xí)作課程的校本化推進(jìn)。

六開：讓教師腦洞大開，以開放的視角在學(xué)習(xí)接納中思考實(shí)踐總結(jié)，形成自己獨(dú)有的作文教學(xué)主張。

在“六開”理念確定后，我?guī)ьI(lǐng)工作室成員通過閱讀大量的文獻(xiàn)資料，通過反思自己在習(xí)作教學(xué)中的實(shí)踐探索過程，反復(fù)思考研討后，對(duì)這一主題進(jìn)行了定位解讀，提出了“三定位解讀”理念。

“三定位解讀”理念

第一，話題作文教學(xué)定位解讀：“話題作文教學(xué)”是引導(dǎo)學(xué)生圍繞一個(gè)話題多角度選取素材，確定主題，練寫作文的一種作文教學(xué)形式。

第二，體驗(yàn)作文教學(xué)定位解讀：“體驗(yàn)作文教學(xué)”是按照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)中獲得真實(shí)感受，輕松愉快地抒寫自己的感受。

第三，話題體驗(yàn)作文教學(xué)定位解讀：是指將話題作文教學(xué)與體驗(yàn)作文教學(xué)有機(jī)地進(jìn)行整合，形成一種既有話題開掘，又有現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)，提高學(xué)生習(xí)作實(shí)效的一種有效習(xí)作教學(xué)模式。

2.精心謀劃，確立話題體驗(yàn)作文教學(xué)研究體系

在話題體驗(yàn)作文教學(xué)理念建構(gòu)完成之后，我們多次進(jìn)行了教師、學(xué)生對(duì)于學(xué)校作文教學(xué)的需求調(diào)查與研討活動(dòng)。根據(jù)現(xiàn)實(shí)的需求，我們確定了話題體驗(yàn)作文教學(xué)理念引領(lǐng)下話題體驗(yàn)作文教學(xué)實(shí)踐研究的新體系。這一體系，從以下四個(gè)維度明確了具體研究的內(nèi)容與目標(biāo)。

維度一：話題推進(jìn)單線訓(xùn)練策略建構(gòu)

（1）提煉小學(xué)生話題作文的特點(diǎn)

（2）建構(gòu)小學(xué)生作文訓(xùn)練的話題確定策略

（3）建構(gòu)小學(xué)生話題作文訓(xùn)練的引入形式

（4）建構(gòu)小學(xué)生話題作文訓(xùn)練的常態(tài)操作模式

維度二：體驗(yàn)推進(jìn)單線訓(xùn)練策略建構(gòu)

（1）建構(gòu)體驗(yàn)活動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)組織策略

（2）建構(gòu)體驗(yàn)活動(dòng)的設(shè)計(jì)策略

（3）建構(gòu)體驗(yàn)活動(dòng)的準(zhǔn)備策略

（4）建構(gòu)體驗(yàn)作文教學(xué)的常態(tài)操作模式

維度三：話題體驗(yàn)推進(jìn)雙線訓(xùn)練策略建構(gòu)

（1）提煉話題體驗(yàn)推進(jìn)雙線訓(xùn)練的學(xué)情特點(diǎn)

（2）建構(gòu)話題體驗(yàn)作文教學(xué)的常態(tài)操作模式

維度四：話題體驗(yàn)作文教學(xué)成果編創(chuàng)

（1）撰寫話題體驗(yàn)作文教學(xué)論文案例

（2）撰寫著作《話題體驗(yàn)作文訓(xùn)練教程》

（二）全面推進(jìn)，探索話題體驗(yàn)作文教學(xué)體系建構(gòu)下的有效實(shí)踐方略

1.在實(shí)踐推進(jìn)中提煉話題體驗(yàn)作文教學(xué)模式策略

從2008年1月到2018年12月，這11年的時(shí)間，我們圍繞話題體驗(yàn)作文教學(xué)實(shí)踐研究的體系目標(biāo)，讓實(shí)驗(yàn)教師參與到話題作文、體驗(yàn)作文、話題體驗(yàn)作文三種模式的建構(gòu)實(shí)踐中。老師們走進(jìn)課堂現(xiàn)場(chǎng)、教研現(xiàn)場(chǎng)，邊實(shí)踐邊提煉，邊探索邊總結(jié)。

例如，2013年3月29日，我們舉行了“話題體驗(yàn)作文”主題課例展示教研活動(dòng)。這次活動(dòng)邀請(qǐng)了山西《新作文·小學(xué)作文創(chuàng)新教學(xué)》雜志社主編聶聞?；顒?dòng)中，三位教師圍繞“話題體驗(yàn)作文”的主題進(jìn)行研討課教學(xué)：何曉英老師執(zhí)教了二年級(jí)信息技術(shù)環(huán)境下的話題讀寫作文——《兔子坡》讀后體驗(yàn)習(xí)作;李瑾老師執(zhí)教了五年級(jí)話題作文——《母親》;王彩霞老師執(zhí)教了四年級(jí)話題體驗(yàn)作文——《筷子》。她們對(duì)習(xí)作教學(xué)進(jìn)行了有益的探索和嘗試，展示了話題體驗(yàn)作文教學(xué)改革的新案例。課后，聶聞主編對(duì)觀摩課進(jìn)行了精彩點(diǎn)評(píng)，充分肯定了話題體驗(yàn)作文教學(xué)的實(shí)效性。

到2013年12月，我們?cè)谔剿鲗?shí)踐的過程中完成了話題體驗(yàn)作文教學(xué)實(shí)踐研究體系中的四個(gè)維度建構(gòu)的全部?jī)?nèi)容，總結(jié)建構(gòu)了話題作文、體驗(yàn)作文、話題體驗(yàn)作文三種模式的具體操作策略。

在話題推進(jìn)單線訓(xùn)練策略建構(gòu)方面，提煉了小學(xué)生話題作文“相關(guān)性、自由性、互動(dòng)性、生活性”的四個(gè)特點(diǎn)，建構(gòu)了“從教材延伸、從生活創(chuàng)生”兩條小學(xué)生作文訓(xùn)練話題確定策略，建構(gòu)了“詞語式、格言式、游戲式、故事式、謎語式、畫面式、歌曲式”7種話題作文訓(xùn)練的引入形式，建構(gòu)了話題作文訓(xùn)練的常態(tài)四步操作模式。

在體驗(yàn)推進(jìn)單線訓(xùn)練策略建構(gòu)方面，建構(gòu)了“全員參與、全程參與，全心參與、多器官參與”的體驗(yàn)活動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)組織策略，建構(gòu)了“觀察物品、游戲活動(dòng)、制作活動(dòng)、表演活動(dòng)、采訪活動(dòng)、展示活動(dòng)”等體驗(yàn)活動(dòng)設(shè)計(jì)策略，建構(gòu)了體驗(yàn)活動(dòng)的準(zhǔn)備策略，建構(gòu)了體驗(yàn)作文訓(xùn)練的常態(tài)五步操作模式。

在話題體驗(yàn)推進(jìn)雙線訓(xùn)練策略建構(gòu)方面，提煉了話題體驗(yàn)雙線推進(jìn)訓(xùn)練的學(xué)情特點(diǎn)，建構(gòu)了話題體驗(yàn)作文教學(xué)的六步常態(tài)操作模式

2.在歸納總結(jié)中撰寫話題體驗(yàn)作文教學(xué)文稿

在對(duì)話題體驗(yàn)作文教學(xué)理念與策略問題進(jìn)行提煉建構(gòu)的過程中，我們還注重在活動(dòng)中不斷反思總結(jié)，撰寫話題體驗(yàn)作文案例、論文。在《小學(xué)語文教學(xué)》《甘肅教育》等雜志發(fā)表和“話題體驗(yàn)作文”相關(guān)的論文案例40余篇?！缎伦魑摹ばW(xué)作文創(chuàng)新教學(xué)》雜志在2013年7&8期以“潤(rùn)智作文”為主題對(duì)我們?cè)掝}體驗(yàn)作文研究情況進(jìn)行了介紹，工作室36篇文章被登載。

在話題體驗(yàn)作文教學(xué)的6年實(shí)踐過程中，我們還立足課堂教學(xué)一線，一邊思考、一邊實(shí)踐、一邊總結(jié)。我們以實(shí)踐教學(xué)中的72個(gè)課例為基礎(chǔ)編寫了《話題體驗(yàn)作文訓(xùn)練教程》。全書40.5萬字。教師、學(xué)生人手一冊(cè)。作為學(xué)校習(xí)作教學(xué)的補(bǔ)充教材，落實(shí)著國(guó)家課程校本化的有效推進(jìn)。

這些著作全面闡述了話題體驗(yàn)作文教學(xué)的理念內(nèi)涵與具體操作策略，為后續(xù)書稿的正式出版，為后續(xù)話題體驗(yàn)作文教學(xué)的深入推進(jìn)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）實(shí)踐驗(yàn)證，建構(gòu)多校踐行，多向反思下的補(bǔ)充完善機(jī)制

從2014年到2018年，在這五年的時(shí)間里，我們校內(nèi)校外結(jié)合，擴(kuò)大了話題體驗(yàn)作文教學(xué)的實(shí)驗(yàn)園地，在實(shí)驗(yàn)與交流中不斷補(bǔ)充完善著話題體驗(yàn)作文教學(xué)的理念與策略。

1.立足校內(nèi)，在繼續(xù)實(shí)踐中驗(yàn)證完善話題體驗(yàn)作文教學(xué)理念策略

立足校內(nèi)實(shí)際，我們圍繞著話題體驗(yàn)作文教學(xué)的具體策略與方法，帶領(lǐng)全體語文教師在語文課中整合教材內(nèi)容，把話題體驗(yàn)作文作為語文課程校本化推進(jìn)的有效載體，在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中不斷驗(yàn)證著話題體驗(yàn)作文教學(xué)理念與模式的可行性。

例如，2014年，“落實(shí)話題體驗(yàn)作文教學(xué)模式，提高作文課堂教學(xué)效率”為主題的觀課議課活動(dòng)。老師們?cè)谡n堂上充分預(yù)設(shè)、精心引導(dǎo)，開啟了學(xué)生的思維，開闊了學(xué)生的視野，開放了學(xué)生的筆端。孩子們敞開心扉，圍繞著“雪”“錢”“音樂”等話題，創(chuàng)作了主題鮮明、題材多元、文體豐富的片段：

“雪”話題作文《雪的故事》片段（作者：張嘉寧）：

我是雪，世界的很多角落都有我的親朋好友。因?yàn)槲业淖嫦忍詺饬耍弥枲敔斎ズ炔?，就偷偷跑出來，把一位可愛的小女孩凍死了。這一場(chǎng)景被一個(gè)叫安徒生的人看到后寫了下來，取名叫《賣火柴的小女孩》。受到老祖先的牽連，我也背上了不好的罪名。

“聽音樂”體驗(yàn)活動(dòng)作文《山之詩》片段（作者：劉輝）：

山間有條小河/河里有條小船/船上有位姑娘/姑娘/姑娘/唱著歌/鳥語花香

“錢”話題作文《愛花錢的表妹》片段（作者：王祥龍）：

我表妹特愛花錢?？匆妱e人手中有好東西，就向家長(zhǎng)要錢去買。

有一次，別人買了包“魔法士”方便面。表妹看見了，也想要，便去向她媽媽要錢。她媽媽嚴(yán)肅地說：“亂買零食，不可能！”沒轍了！她垂頭喪氣地走著。忽然，她欣喜若狂了地叫了起來：“哈哈！天助我也！”原來，路邊的草坪上有5元錢。她連忙去撿。我說：“你要還給失主?！彼齾s說：“我買‘魔法士去！”

唉！表妹的花錢病和嘴饞病何時(shí)能治好呀？

孩子們現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作的這一篇篇作文有力地驗(yàn)證著話題體驗(yàn)作文教學(xué)理念與模式對(duì)于改變低效的作文課堂教學(xué)，提高作文教學(xué)效率的實(shí)際效果。

就這樣，在校內(nèi)實(shí)踐中，話題體驗(yàn)作文教學(xué)的理念模式得到了廣大師生的高度認(rèn)同。在實(shí)踐中，我們還不斷補(bǔ)充完善著理念模式。

這一過程中，在2014年12月在修訂完善的基礎(chǔ)上，由甘肅文化出版社正式出版了《話題體驗(yàn)作文訓(xùn)練教程》。此書的出版，全面呈現(xiàn)了話題體驗(yàn)作文教學(xué)研究探索與自我驗(yàn)證的過程。

2. 確定實(shí)驗(yàn)學(xué)校，進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證

我們先后與蘭州市城關(guān)區(qū)五泉小學(xué)、定西市臨洮縣金澤小學(xué)結(jié)成友好學(xué)校，共同進(jìn)行著話題體驗(yàn)作文教學(xué)理念策略的實(shí)踐。這兩所學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)與教師多次到我校參與話題體驗(yàn)作文教學(xué)系列活動(dòng)，而后在語文作文課堂中大膽進(jìn)行著話題體驗(yàn)作文教學(xué)的實(shí)踐與驗(yàn)證。

蘭州市城關(guān)區(qū)五泉小學(xué)在話題體驗(yàn)作文教學(xué)實(shí)踐中踐行著“主題教研沙龍+主題課例展示研討”的話題體驗(yàn)作文教學(xué)教研模式，提出了“注重三抓，提高話題體驗(yàn)作文實(shí)效”的策略：一抓——抓話題開掘，喚醒已有認(rèn)知，找尋習(xí)作素材;二抓——抓活動(dòng)設(shè)計(jì)，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)，生成習(xí)作內(nèi)容;三抓——抓現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作，即時(shí)進(jìn)行寫改，提高習(xí)作效率。這些策略的有效實(shí)踐，提高了習(xí)作課堂效率。

定西市臨洮縣金澤小學(xué)在話題體驗(yàn)作文教學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中按話題體驗(yàn)作文雙線推進(jìn)的六步流程（1.選擇新話題，關(guān)注話題的多元性;2.嘗試新活動(dòng)，關(guān)注體驗(yàn)的深刻性;3.確定新內(nèi)容，關(guān)注選材的多元性;4.創(chuàng)作新篇章，關(guān)注習(xí)作的實(shí)效性;5.交流新渠道，關(guān)注評(píng)改的對(duì)比性;6.佳作新展臺(tái)，關(guān)注作文的發(fā)表性），確立了8個(gè)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行了深入的實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn)，孩子們的習(xí)作思路開闊了，習(xí)作立意新穎了，習(xí)作文體多元了。每年的語文測(cè)試中實(shí)驗(yàn)班孩子的整體作文分值與語文學(xué)科成績(jī)高于其他班的孩子。參與話題體驗(yàn)作文實(shí)驗(yàn)的教師與學(xué)生也找到了自我成長(zhǎng)的自信。很多學(xué)生的作文在報(bào)刊上發(fā)表并獲得了各級(jí)征文比賽獎(jiǎng)項(xiàng)。

通過實(shí)驗(yàn)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)，話題體驗(yàn)作文教學(xué)理念與策略得到了兩所學(xué)校的高度認(rèn)同。它在學(xué)校課堂教學(xué)模式建構(gòu)、教研模式推進(jìn)等方面都起到了積極的作用，真正促進(jìn)了教師、學(xué)生和學(xué)校的發(fā)展。

3.走出學(xué)校，在對(duì)外交流中進(jìn)行驗(yàn)證

學(xué)校還積極爭(zhēng)取機(jī)會(huì)，搭建平臺(tái)，讓師生在全國(guó)各類教學(xué)比賽交流活動(dòng)中展示話題體驗(yàn)作文教學(xué)策略成果。

2008年到2018年，我與工作室成員先后多次到北京、南京、貴州、定西等省市參與培訓(xùn)介紹話題體驗(yàn)作文教學(xué)理念與策略，話題體驗(yàn)作文教學(xué)也得到了外地學(xué)校的認(rèn)同。課題組還先后派10名教師赴西安、貴州、定西等省市進(jìn)行教學(xué)比賽與交流活動(dòng)，共獲得等級(jí)獎(jiǎng)10余項(xiàng)。其中，郝玲老師的話題體驗(yàn)作文課獲得教育部課程教材中心全國(guó)教學(xué)比賽一等獎(jiǎng)，李瑾老師的話題作文課獲得“少教多學(xué)”課題組全國(guó)教學(xué)比賽二等獎(jiǎng)。這些獎(jiǎng)項(xiàng)的獲得進(jìn)一步證明了話題體驗(yàn)作文教學(xué)理念與策略的實(shí)用價(jià)值。

三、成果的主要內(nèi)容

（一）形成了話題體驗(yàn)作文教學(xué)核心理念系統(tǒng)

這一系統(tǒng)主要包括“六開”理念、“三定位解讀”理念。（前文已有闡述）

（二）建構(gòu)了話題推進(jìn)單線訓(xùn)練策略系統(tǒng)

這一系統(tǒng)主要包括小學(xué)生話題作文的特點(diǎn)、小學(xué)生作文訓(xùn)練的話題確定策略、小學(xué)生話題作文訓(xùn)練的引入形式、小學(xué)生話題作文訓(xùn)練的常態(tài)操作模式等內(nèi)容。在此，做一簡(jiǎn)要闡述。

1.提煉了小學(xué)生話題作文的特點(diǎn)：相關(guān)性、自由性、互動(dòng)性、生活性。

2.建構(gòu)了小學(xué)生作文訓(xùn)練話題確定策略：從教材延伸，從生活創(chuàng)生。

3.建構(gòu)了話題作文訓(xùn)練的引入形式：詞語式、格言式、游戲式、故事式、謎語式、畫面式、歌曲式。

4.建構(gòu)了話題作文訓(xùn)練的常態(tài)四步操作模式

（以“煩惱”話題為例）

第一步：出示話題初選材料

看到“煩惱”這個(gè)詞，你想到了什么？

第二步：研讀話題再選材料

下面的內(nèi)容你想到了嗎？如果想到了，就在后面的括號(hào)里打“√”，并把你想到的具體內(nèi)容用一句話寫下來。

（1）爸爸、媽媽逼我學(xué)鋼琴。（ ? ? ）

（2）作文總是得不了“優(yōu)”，太難寫了。（ ? ? ）

（3）因?yàn)樽鳂I(yè)潦草，要請(qǐng)家長(zhǎng)。（ ? ? ）

……

第三步：延展話題三選材料

除了第二步中列出的內(nèi)容，你還想到別的了嗎？請(qǐng)用一個(gè)句子將它概括地寫出來。

第四步：選擇內(nèi)容現(xiàn)場(chǎng)習(xí)作

看到“煩惱”，你可能想到了很多事情，請(qǐng)選擇你印象最深的內(nèi)容，擬一個(gè)恰當(dāng)?shù)念}目，然后給大家具體談一談，再寫一寫。

（三）建構(gòu)了體驗(yàn)推進(jìn)單線訓(xùn)練策略系統(tǒng)

這一系統(tǒng)主要包括體驗(yàn)活動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)組織策略、體驗(yàn)活動(dòng)的設(shè)計(jì)策略、體驗(yàn)活動(dòng)的準(zhǔn)備策略、體驗(yàn)作文教學(xué)的常態(tài)操作模式等內(nèi)容。在此，做一簡(jiǎn)要闡述。

1.建構(gòu)了體驗(yàn)活動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)組織策略

引導(dǎo)學(xué)生按照活動(dòng)要求安全有序地進(jìn)行活動(dòng)，要求學(xué)生全員參與、全程參與，全心參與、多器官參與。在這種活動(dòng)中體驗(yàn)、感受，在這種活動(dòng)中生成新的創(chuàng)作素材。

2.建構(gòu)了體驗(yàn)活動(dòng)的設(shè)計(jì)策略

可以設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)：觀察活動(dòng)、游戲活動(dòng)、制作活動(dòng)、表演活動(dòng)、采訪活動(dòng)、展示活動(dòng)等。

3.建構(gòu)了體驗(yàn)活動(dòng)的準(zhǔn)備策略

準(zhǔn)備好活動(dòng)要用的各種物品。比如開展“包餃子”活動(dòng)，要提前分好組，準(zhǔn)備好餃子皮、餃子餡、搟面杖、筷子、鍋、碗等物品。

4.建構(gòu)了體驗(yàn)作文教學(xué)的常態(tài)五步操作模式

（以“眼睛”話題開展的“盲人摸人”體驗(yàn)活動(dòng)為例）

第一步：了解活動(dòng)內(nèi)容

A.蒙住眼睛去摸站在前面的一個(gè)同學(xué)的鼻子。

B.蒙住眼睛，站在臺(tái)前，聽其他同學(xué)講話，猜猜他是誰。

第二步：提出觀察記錄要求

（1）觀察兩個(gè)游戲中，參與者的表情、動(dòng)作、語言等。

（2）記住整個(gè)游戲中，最搞笑或最有趣的一瞬間。

第三步：組織開展活動(dòng)

第四步：引導(dǎo)學(xué)生反饋活動(dòng)情況

（1）作為被蒙住眼睛的你，在整個(gè)活動(dòng)中心情都有哪些變化？為什么呢？

（2）作為小觀眾，在活動(dòng)中，你看到了什么？聽到了什么？想到了什么？最想做什么？

（3）在這次活動(dòng)中，誰的表現(xiàn)給你印象最深？具體表現(xiàn)在哪兒？是語言，是動(dòng)作，還是表情呢？

（3）在你眼里，這是一次怎樣的活動(dòng)，它帶給你的最大感受是什么？

第五步：確定習(xí)作內(nèi)容，練習(xí)作文

“眼睛”這扇心靈的窗戶，帶給了我們?cè)S多話題。剛才，我們蒙上它，做了兩個(gè)游戲，如果讓你來寫本次的體驗(yàn)活動(dòng)，你想寫什么呢？請(qǐng)給你要寫的內(nèi)容擬一個(gè)合適的題目，然后寫下來。

（四）建構(gòu)了話題體驗(yàn)推進(jìn)雙線訓(xùn)練策略系統(tǒng)

這一系統(tǒng)主要包括話題體驗(yàn)雙線推進(jìn)訓(xùn)練的學(xué)情特點(diǎn)、話題體驗(yàn)作文教學(xué)的常態(tài)操作模式等內(nèi)容。在此，做一簡(jiǎn)要闡述。

1.提煉話題體驗(yàn)推進(jìn)雙線訓(xùn)練的學(xué)情特點(diǎn)

針對(duì)一部分學(xué)生話題內(nèi)容豐富、習(xí)作素材廣泛，而另一部分學(xué)生話題貧乏、沒有素材的學(xué)情特點(diǎn)，我們一般會(huì)采取“話題體驗(yàn)雙線推進(jìn)訓(xùn)練”。

2.建構(gòu)了話題體驗(yàn)作文教學(xué)的常態(tài)六步操作模式

（1）選擇新話題，關(guān)注話題的多元性。圍繞學(xué)生熟悉的話題進(jìn)行交流，喚起學(xué)生原有的生活體驗(yàn)與生活經(jīng)驗(yàn)，多角度挖掘有意義的話題內(nèi)容，開闊學(xué)生的思維空間，激活學(xué)生的話語源頭。

（2）嘗試新活動(dòng)，關(guān)注體驗(yàn)的深刻性。通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在活動(dòng)中現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)，要求學(xué)生全員參與、全程參與，全心參與、多器官參與。通過活動(dòng)讓學(xué)生的手、眼 、耳、口、身體和大腦都動(dòng)起來，在這種活動(dòng)中體驗(yàn)、感受，在這種活動(dòng)中生成新的創(chuàng)作素材。

（3）確定新內(nèi)容，關(guān)注選材的多元性。在前兩步活動(dòng)的基礎(chǔ)上，立足開闊學(xué)生思維，多元選材的宗旨，引導(dǎo)學(xué)生從自己熟悉的話題內(nèi)容中選材，從自己親身經(jīng)歷的舊有體驗(yàn)中選材，從自己體驗(yàn)的現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)中選材，還可憑借自己豐富的想象生成新的材料，從而達(dá)到自由選擇、自由表達(dá)的目的。

（4）創(chuàng)作新篇章，關(guān)注習(xí)作的實(shí)效性。圍繞言之有物、言之有序、言之有情、言之有理的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生寫、改同步，邊寫邊改，推敲潤(rùn)色。在組詞成句、組句成段、組段成篇的過程中訓(xùn)練習(xí)作的基本功。

（5）交流新渠道，關(guān)注評(píng)改的對(duì)比性。在學(xué)生自己創(chuàng)作、完成習(xí)作、自評(píng)自改的基礎(chǔ)上，研讀小伙伴的文章，成人及名家的文章。在多向的對(duì)比中深入進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，博采眾長(zhǎng)，不斷反思改進(jìn)，逐步提高習(xí)作的評(píng)改能力。

（6）佳作新展臺(tái)，關(guān)注作文的發(fā)表性。對(duì)于學(xué)生創(chuàng)作出的優(yōu)秀習(xí)作，可搭建平臺(tái)在校內(nèi)外進(jìn)行展示，還可推薦到不同的報(bào)刊發(fā)表。從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)表意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情，為學(xué)生自覺創(chuàng)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（五）發(fā)表出版了話題體驗(yàn)作文教學(xué)論文案例與專著

1.發(fā)表了話題體驗(yàn)作文教學(xué)論文案例

在雜志發(fā)表和“話題體驗(yàn)作文”相關(guān)的論文案例40余篇?！缎W(xué)作文創(chuàng)新教學(xué)》雜志在2013年第7&8期以“潤(rùn)智作文”為主題對(duì)我工作室的話題體驗(yàn)作文研究情況進(jìn)行了介紹。工作室36篇文章被登載。

2.出版了專著《話題體驗(yàn)作文訓(xùn)練教程》

在話題體驗(yàn)作文教學(xué)的實(shí)踐過程中，我們立足課堂教學(xué)一線，一邊思考，一邊實(shí)踐，一邊總結(jié)。我們以實(shí)踐教學(xué)中的72個(gè)課例為基礎(chǔ)編寫了《話題體驗(yàn)作文訓(xùn)練教程》，于2014年12月由甘肅文化出版社出版。

附：《話題體驗(yàn)作文訓(xùn)練教程》目錄（節(jié)選）

上篇：小學(xué)中段話題體驗(yàn)作文訓(xùn)練

第一單元：地方特產(chǎn)話題體驗(yàn)作文訓(xùn)練

第二單元：人物稱謂話題體驗(yàn)作文訓(xùn)練

第三單元：生活、學(xué)習(xí)用品話題體驗(yàn)作文訓(xùn)練

第四單元：人體器官話題體驗(yàn)作文訓(xùn)練

第五單元：體育名詞話題體驗(yàn)作文訓(xùn)練

第六單元：動(dòng)物名稱話題體驗(yàn)作文訓(xùn)練

下篇：小學(xué)高段話題體驗(yàn)作文訓(xùn)練

第一單元：交通工具話題體驗(yàn)作文訓(xùn)練

第二單元：內(nèi)心情感話題體驗(yàn)作文訓(xùn)練

第三單元：重大紀(jì)念日話題體驗(yàn)作文訓(xùn)練

第四單元：道德修養(yǎng)話題體驗(yàn)作文訓(xùn)練

第五單元：個(gè)人成長(zhǎng)話題體驗(yàn)作文訓(xùn)練

第六單元：社會(huì)焦點(diǎn)話題體驗(yàn)作文訓(xùn)練

四、效果與反思 ??

（一）效果

1.教師習(xí)作教學(xué)觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，專業(yè)水平得到了提升

通過參與研究，實(shí)驗(yàn)老師對(duì)話題體驗(yàn)作文教學(xué)理念與策略有了深刻的認(rèn)識(shí)，教師的習(xí)作教學(xué)觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，在課堂上注重開啟學(xué)生的習(xí)作思維、開闊現(xiàn)實(shí)的習(xí)作思路、開放學(xué)生的習(xí)作筆端、開創(chuàng)自己的作文教學(xué)風(fēng)格。

通過參與研究，廣大教師的研究水平得以提升，課堂教學(xué)能力得以提升，真正促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。在課題研究期間，郝玲、李瑾執(zhí)教的現(xiàn)場(chǎng)課獲得了全國(guó)課堂教學(xué)比賽的一、二等獎(jiǎng);郝玲獲全國(guó)語文教師素養(yǎng)大賽一等獎(jiǎng)，郝玲被評(píng)為甘肅省特級(jí)教師、骨干教師、學(xué)科帶頭人;茍曉琰被評(píng)為蘭州市教學(xué)新秀。王豐、茍曉琰、朱寧、郝玲、張婕、李瑾等教師多次應(yīng)邀赴山西太原、運(yùn)城、云南永平、甘肅嘉峪關(guān)、張掖、隴南等地進(jìn)行教學(xué)展示與交流。

2.學(xué)生的習(xí)作興趣得到了激發(fā)，習(xí)作水平得到了提高

自開展實(shí)踐研究以來，通過開展話題體驗(yàn)作文研討活動(dòng)、出“班級(jí)小報(bào)”、作文競(jìng)賽等活動(dòng)，參與研究的實(shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)生的習(xí)作興趣得到了激發(fā)。學(xué)生的語文學(xué)科成績(jī)?cè)谠瓉淼幕A(chǔ)上有了提高，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生作文成績(jī)、語文成績(jī)明顯高于非實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生。

很多學(xué)生的習(xí)作在《新作文》《學(xué)生作文》《蘭州晨報(bào)》等報(bào)刊發(fā)表，并獲得各級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。其中，趙婧研同學(xué)的《笑聲背后——〈人在囧途之泰囧〉影評(píng)》獲得第23屆中國(guó)金雞百花電影節(jié)金雞百花杯學(xué)生影評(píng)大賽小學(xué)組特等獎(jiǎng)。

3.促進(jìn)了國(guó)家課程校本化的推進(jìn)力度

寧臥莊小學(xué)、五泉小學(xué)將研究中出版的《話題體驗(yàn)作文訓(xùn)練教程》作為學(xué)校語文學(xué)科作文校本化推進(jìn)的使用教材。引導(dǎo)三到六年級(jí)語文教師整合語文課本教材中的內(nèi)容，從語文課中擠出課時(shí)，每學(xué)期從《話題體驗(yàn)作文訓(xùn)練教程》中選擇其中的2次習(xí)作內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，使得作文課程的校本化推進(jìn)得到了有效落實(shí)。

（二）反思

學(xué)生習(xí)作水平的提高是一個(gè)長(zhǎng)期系統(tǒng)的過程，經(jīng)過多年的實(shí)踐，我們?nèi)〉昧艘恍┏煽?jī)。但是，如何循序漸進(jìn)地實(shí)施話題體驗(yàn)作文教學(xué)，讓話題體驗(yàn)作文教學(xué)呈現(xiàn)出一個(gè)更加完整的體系，形成研究特色，還需要我們今后進(jìn)一步思考。

課題實(shí)驗(yàn)過程中，很多教師對(duì)于開掘?qū)W生習(xí)作素材，打開學(xué)生習(xí)作思路的指導(dǎo)還有些窄化，學(xué)生習(xí)作的水平還有待進(jìn)一步提高。教師對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作發(fā)表的主動(dòng)性不高，因此課題成果中學(xué)生的習(xí)作發(fā)表數(shù)量還較少，今后我們將鼓勵(lì)學(xué)生多投稿，多發(fā)表文章。

出版周期：月刊

期數(shù)：12期

頁碼：64頁

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半年定價(jià)：60元

全年定價(jià)：120元

郵發(fā)代號(hào)：22-73

《新作文·小學(xué)作文創(chuàng)新教學(xué)》是一份關(guān)注小學(xué)作文教學(xué)的專業(yè)期刊，致力于“讓每個(gè)語文老師都會(huì)教作文”，邀請(qǐng)全國(guó)著名的兒童文學(xué)作家、作文研究專家、作文教學(xué)能手聯(lián)手打造。創(chuàng)刊至今的18年間，陪伴一位位作文教學(xué)新秀成長(zhǎng)為作文教學(xué)專家。

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