核心素養(yǎng)下小學數學生本課堂的構建探討

吳國平

摘要：近幾年來，隨著新課改的改革，要求教師在課堂教學中不光是簡單講解教學內容，比較重視培養(yǎng)學生的情感、態(tài)度和價值觀，比較關注學生學習的情況，教師在小學數學課堂中要更多的訓練學生的數學素養(yǎng)。數學教學中里的數學素養(yǎng)其中就是指知識技能、創(chuàng)新能力和應用知識的能力。教師要有效的構建以學生為本的課堂，根據學生出發(fā)，建設新型的數學教學方式。在本文中闡述了在核心素養(yǎng)下構建小學數學生本課堂的教學策略。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學數學;生本課堂

在經濟迅速發(fā)展下，我們的教育方向也在不斷的變化，不斷的改革。現階段，教育部和人們都比較關注培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，也變成我們不同科目教學目標。但是現在的小學數學教學中還是出現了不太好的情況，如沒有確定教學目標，仍使用著傳統(tǒng)教學模式。這些都是現在小學數學教師所需要解決的工作。教師要在課堂教學中重視學生的主體地位，慢慢引導學生。增強學生處理問題的能力。

1 分析小學數學課堂現狀

1.1 沒有明確教學目標

小學生的年齡尚小，教師要根據不同的交流來掌握學生的實際情況。但是現在的我們沒有明確教學目標，大部分教師都不重視安排學生的學習數學的任務，不知道該如何培養(yǎng)學生的數學能力。此外，由于在傳統(tǒng)教學方式的作用下，大部分教師都沒有在課堂教學中了解到學生的主體地位，還是一直講解與考試相似的題目，不根據學生的實際情況，把教學中心放在提高學生的計算能力中。這些教學方式都阻礙著構建生本課堂，也影響著學生后面的發(fā)展。

1.2 教學方式較落后

因為教師在課堂教學把知識和生活相結合，但現階段的大部分教師不能很好的把教學知識和生活相結合到一起，只是講解課本中的理論知識，不訓練學生的實踐能力。小學數學課本中的知識比較抽象，是要較高的思維能力。許多學生由于教師在課堂教學方式過于單一，沒有辦法激發(fā)學生的學習興趣，在自己練習做題時，沒有辦法了解思路，處理問題時，不知道該從哪進行，被動的學習知識，不促進提升學生的學習效率。

2 核心背景下構建小學數學生本課堂的教學對策

2.1 培養(yǎng)學生的思維能力

一個人具備的關鍵能力是思維能力，在學習數學知識中也是這樣。他可以協助學生有效的處理數學問題，而且也有樂于增強學生觀察和分析社會的能力。學生在學習數學基礎知識時，其中數學概念、定理等抽象知識，小學生不能很好的理解。教師想要使學生有效的學習到抽象的數學知識中，要精心設計指引學生調動思維發(fā)展，根據生動形象或者感性的物體進行教學，調動學生積極地靠。例如：教師在小學數學課堂教學“長方體和正方體”這課內容時，學生在認識到正方體的邊長為一米時，它的體積就是一立方米。所以，教師引導學生自主研究：假如正方體的邊長為一厘米，那么你們說體積是多少呢？學生根據上文的案例計算得出正確的答案。為此，學生在遇到相似的題目時，教師要引導學生自己獨立研究后面的過程，有效的提升學生的思維能力，構建出以學生為核心的生本課堂。

2.2 應用信息技術調動學生的學習興趣

在不同行業(yè)領域中都應用著互聯網，而且特別受教育界的青睞。不同科目教學想要吸引學生，把互聯網、微課的教學手段應用到課堂教學中，激發(fā)學生的積極性。教師在小學數學課堂教學中，可以應用多媒體設備進行教學，在互聯網中有很多豐富的資源，教師能夠學習可以調動學生學習積極性的教學方式，根據學生的學習情況，創(chuàng)新數學教學模式。而且教師在課堂教學中，采用多媒體為學生營造生動形象的課堂嗎，使學生可以在輕松愉悅的課堂環(huán)境中學習到相應知識。例如：教師在教學“平行四邊形”時，針對形象思維思考為主的小學生來講，學習起來這部分知識比較困難，教師要應用多媒體設備，根據生動形象的展示，增強學生學習效率，構建了生本課堂。

2.3 重視培養(yǎng)學生的問題意識

在小學數學課堂教學要注重培養(yǎng)學生的問題意識。調動學生自主進行思考的積極性。但是現階段的數學課堂教學中出現一個問題，就是教師通常在數學課本中找出問題，沒有將問題和生活相融合到一起。在新課改中要求教師在小學數學課堂教學中培養(yǎng)學生發(fā)現問題和解決問題的能力。因此，教師在小學數學課堂教學中，要精心設計教學內容和生活相融合到一起，使學生可以從生活中找到數學問題，然后運用數學知識解決生活中出現的問題。例如：教師在教學“小數的初步認識”內容時，為學生設計生活化教學，其教學目標就是為了培養(yǎng)學生的問題意識和處理問題的能力。

3 結語

綜上所述，教師想要在小學數學課堂教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)不是短時間內可以完成的。所以教師在數學教學中要了解到學生在學習知識時的主體作用，指引學生把學習和生活相融合到一起，進而構建有效的生本課堂。

參考文獻：

[1] 王光輝.小學數學教師教學能力提升初探[A].國家教師科研專項基金科研成果（十三）[C]. 2017.

[2] 張炳意.彰顯學生主體：核心素養(yǎng)取向下的小學數學教學意蘊與路徑[J].中小學教師培訓，2017（12）.

[3] 胡云.關于在小學數學教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的若干思考[J].科學咨詢（教育科研），2019（03）.

（作者單位：甘肅省天水市清水縣秦亭鎮(zhèn)曹河小學）