分析問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

雷衛(wèi)云

摘要：隨著新課改的推進，倡導(dǎo)將學(xué)生放在課堂主體位置，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)進行初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)設(shè)計，將傳統(tǒng)的“一言堂”“倒灌式”教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)槟艹浞职l(fā)揮學(xué)生主管能動性的教學(xué)模式，問題導(dǎo)學(xué)法就是其中的一項高效的教學(xué)模式。問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中通過提出問題，探索問題，解決問題來引導(dǎo)學(xué)生進行獨立思考和開展自主探究活動，在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果方面有重要意義。

關(guān)鍵詞：問題導(dǎo)學(xué)法;初中數(shù)學(xué);運用策略

初中數(shù)學(xué)作為一門具有抽象性的工具學(xué)科，知識點龐雜且概念、公式、定理較多，傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往忽略了學(xué)生的主觀能動性，枯燥沉悶的課堂氛圍下不利于開展課堂互動，也不利于學(xué)生發(fā)散思維開展探究活動，促使初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果大打折扣。在新課改背景下，從學(xué)生角度采用問題導(dǎo)學(xué)法，為初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)帶來了新的氣象。

1 問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義

1.1 有助于提高中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

由于初中數(shù)學(xué)知識內(nèi)容有些較為抽象，學(xué)生理解起來難度較大，覺得數(shù)學(xué)知識晦澀難懂，久而久之導(dǎo)致學(xué)生失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)積極性下降。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中采用問題導(dǎo)學(xué)法，用一個個巧妙的問題來吸引學(xué)生注意力，無形中降低了初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度，激發(fā)起了學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生圍繞問題展開思考，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1.2 有助于提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

在初中數(shù)學(xué)課堂中運用問題導(dǎo)學(xué)模式開展教學(xué)活動，能夠增強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知度，從老師設(shè)計的數(shù)學(xué)問題入手進行分析，幫助學(xué)生加快對數(shù)學(xué)知識的理解和吸收。同時問題導(dǎo)學(xué)過程中能提高課堂氛圍，營造出輕松和諧的互動空間，增加了師生間的互動，使學(xué)生在愉快的課堂氛圍中完成學(xué)習(xí)，進而提升了初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率。

1.3 有助于提高中學(xué)生獨立思考能力和分析能力

在初中數(shù)學(xué)課堂問題導(dǎo)學(xué)過程中，通過圍繞知識點提出的問題，激發(fā)起學(xué)生獨立思考的欲望，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的開展自主學(xué)習(xí)，探究問題解決方案的過程中鍛煉了中學(xué)生的獨立思考能力和分析能力。

2 問題教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中采用問題導(dǎo)學(xué)法的根本目的是讓學(xué)生在問題導(dǎo)學(xué)的過程中掌握數(shù)學(xué)知識，鍛煉思維能力，提升綜合素質(zhì)，提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

2.1 創(chuàng)設(shè)趣味問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，為了激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，老師在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)趣味的問題情境。在創(chuàng)設(shè)問題情境時老師要根據(jù)學(xué)生的性格特點和認(rèn)知能力，結(jié)合學(xué)生感興趣的內(nèi)容來設(shè)計數(shù)學(xué)問題，這樣在寓教于樂的過程中完成初中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

在學(xué)習(xí)北師大版九年級上冊“投影與視圖”時，老師可以通過多媒體為學(xué)生展示日常生活中常見到的各種各樣的影子，比如太陽下樹的影子，燈光下各種有趣的手影…..老師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察影子，思考影子和物體間的關(guān)系，并提出疑問：如果我想通過你在陽光下的影子計算出你的身高，我需要知道哪些因素？用什么方法來進行計算？ 老師也可以給學(xué)生播放動畫片《猴子撈月亮》，月光下一輪明月映入水中，猴子看到水中的月亮想要用手撈起來，可是一伸手水中的月亮就不見了，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么猴子撈月亮就是撈不到呢？學(xué)生很快回答出：因為水里面是月亮的影子，并不是真實的月亮。老師通過趣味性的問題情境來加深學(xué)生的投影這個知識內(nèi)容的理解，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 引入啟發(fā)性問題，提高學(xué)生探究欲望

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上注意力能量夠保持，老師可以采用層層深入的啟發(fā)性問題，來持續(xù)吸引學(xué)生進行發(fā)散思維，逐步深入的問題激發(fā)起學(xué)生的探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生進行開展自主探究活動。

在學(xué)習(xí)北師大版九年級上冊的“一元二次方程”時，老師給學(xué)生出了這樣一道題：我想用一根10米長的木條制作一個長方形的手風(fēng)琴架ABCD，為了使琴架能夠更穩(wěn)固不容易變形，我在長方形琴架中釘一根平行于長方形AB的木條，當(dāng)寬AD是多少時，長方形的面積會是4㎡？在回答這個問題前，老師用層層深入的問題來啟發(fā)學(xué)生進行思考，①有幾種方法可以用10米長的木條制作成手風(fēng)琴架？②這幾種制作方法都會有哪些數(shù)值的變化？③怎樣制作長方形琴架的面積最大？④訂加固木條時如果AD=X，那么AB=？⑤如果想要制作正方形琴架，AD邊的長度X等于多少？⑥當(dāng)長方形琴架AD邊長等于多少時，面積等于4㎡？⑦能用10米的木條做出面積是5㎡的琴架嗎？通過這種層層深入的問題導(dǎo)學(xué)，激發(fā)起學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生圍繞著老師提出的問題積極的思考和分析，提高了學(xué)生的思維能力和分析能力。

2.3 用生活化案例創(chuàng)設(shè)問題，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解

數(shù)學(xué)知識來源與生活，為了拉近數(shù)學(xué)與生活實踐的距離，老師可以在進行問題導(dǎo)學(xué)時用生活中的案例來進行問題設(shè)計，既能降低學(xué)生對抽象數(shù)學(xué)知識的理解難度，同時也能加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。在學(xué)習(xí)“概率”時，老師可以為學(xué)生展示一些生活中常見的概率，比如衣服上的標(biāo)簽：含棉80%，氨綸12%，聚酯纖維8%;有80%的人覺得這部電影非常好看等等。老師問學(xué)生在看到這些百分?jǐn)?shù)時，你腦海中出現(xiàn)了什么印象？老師引導(dǎo)學(xué)生針對生活中出現(xiàn)的概率展開分析和思考，來意識到數(shù)學(xué)知識的實用性。

3 總結(jié)

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中采用問題導(dǎo)學(xué)法，能夠吸引學(xué)生的課堂注意力，激發(fā)起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，從而提高初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率。

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（作者單位：西安交通大學(xué)第二附屬中學(xué)南校區(qū)）