小學數學教學中如何培養(yǎng)學生的自主學習能力

宋英

摘要：在新課改的教育背景下，對小學數學教學提出更高的要求，在小學數學課堂教學中教師不僅僅是講解課本知識，也要重視培養(yǎng)學生的學習能力。在本文中探討了在小學數學課堂教學中如何培養(yǎng)學生的自主學習能力。

關鍵詞：小學數學;培養(yǎng);自主學習

在新課程教學理念中是要教師在課堂教學中為學生開展實踐操作、自主探究、合作溝通的學習方式。教師要改變傳統(tǒng)教學方式讓學生自主發(fā)現、研究知識，使數學課堂轉變?yōu)閹熒g互動、學生之間互幫互學的學習場所，讓學生在愉悅的氣氛中學習知識。那教師怎樣在小學數學課堂教學中培養(yǎng)學生的自主學習數學能力呢？

1 自主學習的含義

自主學習，顧名思義就是學生依靠自己的努力，自覺、主動、積極地獲取知識。自主學習能力則是學生在學習活動中表現出來的一種綜合能力。善于積極思考，敢于質疑問難，在學習過程中表現出強烈的探索和進取的精神。

2 激發(fā)學生學習興趣，調動學生自主學習積極性

興趣是學生學習知識最好的教師，在小學數學課堂教學中要想辦法激發(fā)學生的學習興趣，可以調動學生學習潛能，讓學生自主積極的進入到學習數學知識中。例如：教師在課堂教學“時、分、秒”這課內容時，教師為學生準備鐘表教學工具，組織學生分設小組進行比賽，一組說出時間，另一組在鐘表上撥出正確的時間位置，小組輪換進行比賽，教師要給與贏得比賽的小組的成員獎勵。小學生的自身有較強的好奇心，而且思維也較為活躍，在活動中愿意展示自己的才能，讓學生自主的進行溝通、探究，不但有效的裴炎學生的自學能力，而且也激發(fā)學生學習數學知識的興趣，為培養(yǎng)學生好的自學習慣提供良好條件。

3 改變教師角色，使學生成為課堂學習的主體

首先，教師在課堂教學中改變角色，將培養(yǎng)學生自主學習能力的教學方法有效的應用到小學課堂教學中，改變教師的教學角色是比較關鍵的，在傳統(tǒng)的小學數學課堂教學中，教師采用的教學理念都是注重自己領導的作用，沒有發(fā)揮學生的主體作用，不利于激發(fā)學生自主參與到課堂學習的積極性。為此，教師在課堂培養(yǎng)學生自主學習能力時，要確準自己的作用，調動學生的主觀能動性，才可以讓班級內的學生可以參與到學習中，自主探究，為學生營造和諧的學習氛圍，借助教學時間，進行學習和討論環(huán)節(jié)。教師想要保證學生討論的效率，要吃透數學課本中的重難點知識，為學生建立有效的學習目標，協(xié)助學生掌握重點知識，增強學生自主學習的效率。

其次，教師在小學數學課堂中給與學生進行提出問題的機會，通常在現在的課堂中，教師向學生提出問題，學生是沒有提問的機會，只可以被動的解答教師的問題。在課堂中限制學生的思維，沒有自主積極的進入到學習中，因此教師在小學數學課堂教學中想要培養(yǎng)學生的自主學習能力，學生自己進行提問是比較關鍵的。教師在小學數學教學中，為學生提供提問的機會，激勵學生找到問題、提出問題、然后找到解決問題的方法，使學生可以成為學習知識的主任。這促進激發(fā)學生學習數學知識的欲望，自主積極的進入到學習中，增強學生的學習效率。

教師在課堂中為學生營造提問的機會，而不要隨意給學生問題或者給與學生不可以回答的題目。教師能夠在教學中舉例子把問題結合到學生實際生活中。例如：教師在教學“百分數”相關內容時，為學生提供些在實際生活中經常見到的百分數：在小學期末考試成績優(yōu)秀率為90%，小學生佩戴眼鏡的比例為30%，中學生為50%，大學生達成75%等等，進而給學生提出相應的問題：上面這些90%、30%、50%、75%等等都是屬于百分數，那么百分數的意義是什么呢？然后學生就會自主的進入到思考中，進而調動學生自主學習數學知識的興趣，讓學生自主積極的學習數學知識，有效的培養(yǎng)學生的自主學習能力。

4 分析評價，掌握新知識，讓學生從學會轉變會學

教學評價是教學中的關鍵環(huán)節(jié)，教師的教學評價不要壟斷，要讓學生對自己在學習上的優(yōu)缺點進行評價，大膽發(fā)言。然后教師組織學生開設小組進行討論，讓學生成為課堂中的主體，調動學生的思維。這才可以讓學生表達出自己的想法，也可以神話學生的思維，促進學生形成好的學習習慣。教師要觀察學生的交流情況，評價學生，在評價的時候要傾向表揚。這樣才可以讓學生更深的理解知識，掌握到新知識。例如：教師在教學加法算式：6+6+6+6+5相加，布置給學生將加法算式改變成乘法算式，大部分學生都是：6*5-1，但還有的學生是5*6，教師肯定學生的大膽想法，學生們覺得他不正確。于是學生之間開始進行辯論，教師在旁引導學生評價算式，哪個是對的？哪個最快呢？小學生在愉悅的學習環(huán)境中，可以減輕學習壓力，促進個性化發(fā)展，進而自主積極的進入到學習中，有效的培養(yǎng)學生的自主學習能力。

5 結語

綜上所述，教師在小學數學課堂教學時，要重視學生的主體地位，激發(fā)小學生的自主積極性，調動學生的興趣，還要在課堂中培養(yǎng)小學生發(fā)現、思考、處理數學問題的能力，形成自主探究的良好習慣，以適應時代的需求，充分發(fā)揮數學課的優(yōu)勢，與現代教育理論相結合，在培養(yǎng)學生自主學習的能力方面積極發(fā)揮教師的主導作用，進而提升小學數學教學效率。

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（作者單位：成都石室佳興外國語學校）