中職院校財務(wù)會計實務(wù)課程的說課設(shè)計探討

項織虹

摘要：針對中職院校財務(wù)會計實務(wù)課程的說課設(shè)計，本文首先提出了財務(wù)會計實務(wù)課程定位與目標，其次提出了財務(wù)會計實務(wù)課程設(shè)計，再次提出了財務(wù)會計實務(wù)課程教學(xué)內(nèi)容，最后提出了財務(wù)會計實務(wù)課程教學(xué)方法。旨在通過分析財務(wù)會計實務(wù)課程的說課設(shè)計，有效推動中職院校財務(wù)會計實務(wù)課程的順利開展，合理提高學(xué)生的會計實踐能力，為學(xué)生步入社會工作崗位奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：中職院校 財務(wù)會計實務(wù)課程 說課設(shè)計

客觀角度來講，說課屬于一種教學(xué)研究活動，是教師向同行以及專家敘述教學(xué)設(shè)計以及教學(xué)依據(jù)的活動。說課作為一種教研形式，不僅有利于教學(xué)理念的更新，還能夠合理地選擇教育方式，幫助教師更好地理解、掌握和運用教育理論，并且還利于教師對教學(xué)過程的研究與反思，進而促進教師更好地提升自身專業(yè)技能，提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。與此同時，說課也能夠幫助青年教師更好地鉆研教材內(nèi)容，對教學(xué)方法進行合理的探討，為教師提供實踐教學(xué)手段的途徑。并且還利于青年教師更好地對教育改革進行深化，幫助教師學(xué)習(xí)教育理論，進而提升教學(xué)的科研水平。

一、財務(wù)會計實務(wù)課程的定位與目標

1.財務(wù)會計實務(wù)課程的定位

在會計專業(yè)中，財務(wù)會計實務(wù)課程在其中占據(jù)十分關(guān)鍵的地位。在所有會計專業(yè)的考試中，都需要考核財務(wù)會計實務(wù)課程，并且此課程具有較高的難度。因此，此課程質(zhì)量的好壞，一定程度上對中職會計專業(yè)學(xué)生的專業(yè)水平產(chǎn)生了影響，還與學(xué)生的未來就業(yè)情況產(chǎn)生密切關(guān)聯(lián)。因此，教師就需要明確財務(wù)會計實務(wù)課程的重要性，讓學(xué)生通過對該課程的學(xué)習(xí)，熟練掌握財務(wù)會計實務(wù)課程的基礎(chǔ)內(nèi)容，了解具體的操作方法，從而有效提升中職學(xué)生的實際動手操作能力，進而為后續(xù)知識的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

2.財務(wù)會計實務(wù)課程的目標

教師需要明確財務(wù)會計實務(wù)課程的特點，堅持基本的教學(xué)原則，合理組織教學(xué)過程，科學(xué)設(shè)計教學(xué)課程目標。

首先，制定科學(xué)的崗位目標，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，讓中職學(xué)生成長為具有高素質(zhì)的技能應(yīng)用型人才，從而充分滿足社會對于會計人才的需求。

其次，制定科學(xué)的職業(yè)技能目標，帶領(lǐng)學(xué)生對基本的會計法律法規(guī)進行充分的熟悉，合理運用會計知識，高效地完成會計業(yè)務(wù)，熟練掌握會計賬簿登記、編制會計報表等基本工作內(nèi)容。

最后，還需要科學(xué)制定職業(yè)素養(yǎng)目標，引導(dǎo)學(xué)生熱愛自己的工作崗位，增加學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)以及責任感，培養(yǎng)學(xué)生成為高素質(zhì)的會計人才。

二、財務(wù)會計實務(wù)課程的設(shè)計

第一，在行業(yè)專家以及教育理論家的指導(dǎo)下，堅持培養(yǎng)職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)為關(guān)鍵內(nèi)容，結(jié)合實際的會計工作流程以及內(nèi)容，對于教材內(nèi)容進行科學(xué)的整理與優(yōu)化，將行業(yè)的規(guī)范與標準、崗位技能及標準作為培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵內(nèi)容，對于課程進行合理的開發(fā)，從而實現(xiàn)將理論知識與實踐操作、考證等內(nèi)容融為一體的目標。

第二，在建設(shè)一體化課程體系時，還需要在實際的教學(xué)過程中，貫徹實施此內(nèi)容，學(xué)校同企業(yè)都共同參與到其中，將“教、學(xué)、做、評”進行有機的融合。

第三，在實踐的過程中，不斷探索合適的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中，貫徹落實行動導(dǎo)向教學(xué)法，注重加強教師團隊的建設(shè)。

三、財務(wù)會計實務(wù)教學(xué)內(nèi)容

1.教學(xué)內(nèi)容的選取

充分判斷中職教育的特點與培養(yǎng)目標，結(jié)合教材內(nèi)容，制定合理的教學(xué)目標;同時對于財務(wù)會計的本質(zhì)特征進行詳細的理解，引導(dǎo)學(xué)生掌握會計六要素的確認、計量等基本內(nèi)容;同行業(yè)專家一起選取科學(xué)的教材。

2.教學(xué)內(nèi)容的組織

在明確教學(xué)內(nèi)容時，需要注重堅持以會計崗位需求為基本導(dǎo)向，結(jié)合會計職業(yè)資格考試的內(nèi)容為基本依據(jù)，圍繞會計職業(yè)的標準內(nèi)容，根據(jù)企業(yè)的實際工作流程，共同建立科學(xué)的課程。以實際財務(wù)會計工作任務(wù)作為出發(fā)點，對教學(xué)模塊進行合理的布局，從而使得技能訓(xùn)練得到合理安排。同時，根據(jù)崗位需求對教學(xué)內(nèi)容進行合理的設(shè)置。

四、財務(wù)會計實務(wù)教學(xué)方法

1.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的采用，主要是在構(gòu)建主義教學(xué)的理論基礎(chǔ)上，主要結(jié)構(gòu)分為四點，分別為：呈現(xiàn)任務(wù)——明確任務(wù)——完成任務(wù)——評價任務(wù)。中職會計專業(yè)采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，能夠幫助教師以及學(xué)生明確具體的教學(xué)任務(wù)與學(xué)習(xí)任務(wù)，有利于教師厘清教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，使得學(xué)生更加容易地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，進而提升學(xué)生的財務(wù)會計實踐能力。

掌握這部分特定知識點。與此同時，為了能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，還可以設(shè)立校企合作小組，搜集企業(yè)發(fā)生的較難業(yè)務(wù)與案例，然后對案例進行詳細的分析，按照課程對其進行分類匯總，將其反饋給相關(guān)課程的教師，讓教師掌握這部分特定知識點。與此同時，為了能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，還可以設(shè)立校企合作小組，搜集企業(yè)發(fā)生的較難業(yè)務(wù)與案例，然后對案例進行詳細的分析，按照課程對其進行分類匯總，將其反饋給相關(guān)課程的教師，讓教師在授課過程中，能夠利用這部分事例引導(dǎo)學(xué)生進行思考與理解。

例如，某企業(yè)的會計在計算企業(yè)10月份的利潤時，同企業(yè)的另一個會計產(chǎn)生了分歧。校企合作小組就可以將此事例反饋給任課教師，教師在課堂教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，將事例中的實際工作任務(wù)作為驅(qū)動，按照相關(guān)的流程開展教學(xué)。首先，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建實際的工作情景，引入新的知識內(nèi)容，通過任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，展開新內(nèi)容的教學(xué)。其次鼓勵學(xué)生走入企業(yè)，創(chuàng)建情景模擬，并向教師提交成果，讓教師對其進行點評。最后，教師還可以為學(xué)生布置作業(yè)，幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容。

此種教學(xué)模式的采用，能夠引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)財務(wù)會計實務(wù)課程內(nèi)容。與此同時，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的應(yīng)用，還能夠?qū)虒W(xué)進度進行合理的控制，尊重知識所具有的連續(xù)性，充分滿足學(xué)生的心理特性，符合學(xué)生的認知規(guī)律。在財務(wù)會計實務(wù)課程開展的過程中，應(yīng)用此種教學(xué)模式，不僅能夠讓學(xué)生快速地掌握知識的特點，還能夠有效地拓寬學(xué)生的知識層面，既能夠帶領(lǐng)學(xué)生掌握教材大綱內(nèi)容，有利于學(xué)生提升自身的知識技能水平，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。

2.案例與分組討論教學(xué)法

案例與分組討論教學(xué)法，就是當學(xué)生掌握了基礎(chǔ)的知識內(nèi)容時，教師帶領(lǐng)學(xué)生剖析會計案例，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)的內(nèi)容充分應(yīng)用到會計的實踐活動中，讓學(xué)生充分掌握財務(wù)會計知識，并且在實踐過程中，還能夠有效提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的探索意識，進而提升學(xué)生的會計技能水平。

在財務(wù)會計專業(yè)課程中，融入案例與分組討論的教學(xué)方法，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識，還能夠便于學(xué)生更好地參與到實踐學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠更好地進入情境中，在財務(wù)工作中靈活地應(yīng)用所學(xué)的知識內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生提高思維能力，還能夠調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，有效提高財務(wù)會計的教學(xué)效果。經(jīng)過實踐證明，此種教學(xué)方式的應(yīng)用，不僅有利于教師提高自身的業(yè)務(wù)水平，還能夠有效提高教學(xué)效果與質(zhì)量。

例如，在開展案例教學(xué)的過程中，教師首先需要注重提前對案例進行準備，充分熟悉并掌握此案例，盡可能地提前一周將此案例發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生對于此案例也能夠有基本了解，并對其進行合理的指導(dǎo)。與此同時，還需要讓學(xué)生對案例進行仔細的閱讀分析，然后可以借鑒相關(guān)的書籍，對其中提到的問題進行仔細考慮與研究，將其中不會的問題進行記錄與研究。其次，讓學(xué)生按照寢室進行分組，通常情況下6～8人為一組，然后由學(xué)生自己選取一名組長，由組長負責組內(nèi)案例的討論分析，然后指定1人對討論過程中產(chǎn)生的問題進行記錄，最后由組長進行匯總整理，提交給教師。還需要適當?shù)亻_展班級討論。教師引導(dǎo)全班學(xué)生討論案例，并且分享自己的觀點。由組長作為代表，陳述小組內(nèi)的觀點，由其他同學(xué)提出疑問，然后大家再進行討論分析，教師針對討論過程中出現(xiàn)的問題進行及時的糾正，并且對正確的知識內(nèi)容進行講解，從而提升學(xué)生的財務(wù)會計知識水平。最后教師還需要對學(xué)生的討論情況進行評價，適當拓寬學(xué)生的知識層面，為培養(yǎng)學(xué)生形成良好的技能應(yīng)用型人才奠定基礎(chǔ)。

五、結(jié)語

綜上所述，財務(wù)會計實務(wù)課程的開展，不僅得到了全校學(xué)生的認可，還通過其他教學(xué)途徑，對社會產(chǎn)生了一定的影響，因此，使得財務(wù)會計實務(wù)課程的影響力得到提升，并且獲得了相關(guān)人士的好評。與此同時，針對校外畢業(yè)生的調(diào)查分析情況來看，財務(wù)會計實務(wù)課程更加符合企業(yè)的需求，使得學(xué)生在畢業(yè)之后能夠更加快速地融入工作當中，具有較強的動手能力，而且綜合素質(zhì)較高，充分符合企業(yè)對于會計人才的需求。由此可見，財務(wù)會計實務(wù)課程的開展取得了良好的教學(xué)效果。

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（作者單位：浙江省安吉職業(yè)教育中心學(xué)校）