構(gòu)建“一核三融”模式， 牽手百年德企、實(shí)現(xiàn)跨界搭橋

敖夏

第一年，達(dá)到企業(yè)員工工作能力標(biāo)準(zhǔn)的30%;

第二年，達(dá)到企業(yè)員工工作能力標(biāo)準(zhǔn)的70%;

第三年，達(dá)到企業(yè)員工工作能力標(biāo)準(zhǔn)的100%。

2019年5月，嘉興南洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院2016級(jí)博凱“雙元制”班的16名學(xué)生正式赴博凱機(jī)械德國總公司開展為期半個(gè)月的職前培訓(xùn)，為達(dá)到100%的企業(yè)工作能力標(biāo)準(zhǔn)做最后沖刺，同時(shí)也為進(jìn)入企業(yè)成為正式員工做最后準(zhǔn)備。

依托“一核三融”實(shí)踐模式， 破解“雙元制”本土化難題

從一名普通的高職學(xué)生到成長為一名有著超過300年歷史的德資企業(yè)正式員工，嘉興南洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的學(xué)生成為了學(xué)院在中德合作背景下開展“雙元制”本土化實(shí)踐的第一批受益者。

近年來，嘉興南洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院以國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》，以及浙江省印發(fā)的《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的實(shí)施意見》等政策文件為指引，以“雙元制”實(shí)施為契機(jī)，全面深化職業(yè)教育改革、產(chǎn)教融合，形成了“技、創(chuàng)、工、學(xué)、輔”五位一體的 “南洋” 特色育人體系。

同時(shí)乘著“職業(yè)20條”的改革東風(fēng)，依托學(xué)院于2017年建立的本市首個(gè)“國際教育學(xué)院”，積極推進(jìn)“校企合作加平臺(tái)深化產(chǎn)教融合”的理念，搭建起產(chǎn)教融合的國際合作平臺(tái)，開啟了培養(yǎng)國際性現(xiàn)代化高技能人才的新局面。

學(xué)院借助母體上海交通大學(xué)與德國合作的優(yōu)勢(shì)資源，立足浙江中德產(chǎn)業(yè)園區(qū)企業(yè)的人才需求，與德國什未林工商會(huì)、德國愛爾福特手工業(yè)協(xié)會(huì)以及德國工商大會(huì)上海代表處等德國教育機(jī)構(gòu)、協(xié)會(huì)建立了雙向合作關(guān)系，逐步積淀起“雙元制”本土化的實(shí)踐“土壤”。

學(xué)院在多維度、多層次的國際間對(duì)話、交流與合作過程中，對(duì)于“雙元制”之于德國職業(yè)教育、德國制造業(yè)的意義，有了更加全面深刻的認(rèn)識(shí)。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)到充分把握高職教育的跨界屬性，搭建起聯(lián)通各個(gè)平臺(tái)和機(jī)構(gòu)的橋梁，是破解“雙元制”本土化難題的關(guān)鍵所在。

在此基礎(chǔ)上，學(xué)院充分吸取了德國“雙元制”中最根本的“敬畏職業(yè)、崇尚技能、尊重勞動(dòng)”作為“雙元制”實(shí)踐的精神內(nèi)核，立足于職業(yè)教育所涵蓋的企業(yè)與學(xué)校、工作與學(xué)習(xí)、職業(yè)與教育之間的跨界關(guān)系，開啟了現(xiàn)代企業(yè)與現(xiàn)代學(xué)校、工作規(guī)律與學(xué)習(xí)規(guī)律、職業(yè)成長與教育認(rèn)知的三條融合之徑，由此構(gòu)建形成了“一核三融”的“雙元制”本土化實(shí)踐模式。

在此背景下，學(xué)院與德資企業(yè)博凱機(jī)械（BHS）合作，率先在2016級(jí)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)開展“雙元制”人才培養(yǎng)實(shí)踐，組建了由36名學(xué)生組成的首屆博凱“雙元制”班。值得一提的是，博凱機(jī)械（BHS）是一家有著超過300年歷史，子公司遍布德國、奧地利、捷克、克羅地亞、瑞士、美國、巴西和中國，擁有200多項(xiàng)專利技術(shù)，市場占有率超過40%，在世界瓦楞紙行業(yè)占據(jù)著領(lǐng)導(dǎo)者地位的優(yōu)質(zhì)企業(yè)，且在德國本土擁有豐富的“雙元制”人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)。而與學(xué)院具體開展人才培養(yǎng)合作的博凱機(jī)械（BHS）有限公司亞太中心，2003年在上海青浦落成，現(xiàn)有員工300多人，廠房面積達(dá)到16500平方米，產(chǎn)品銷往東南亞、非洲等國，在國內(nèi)與高職院校開展“雙元制”人才培養(yǎng)合作尚屬首次。

學(xué)院以機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)開展的“雙元制”人才培養(yǎng)實(shí)踐為契機(jī)，與包括博凱機(jī)械（BHS）在內(nèi)的多家德資企業(yè)在校內(nèi)合作規(guī)劃建設(shè)了一個(gè)具有“德企風(fēng)格”的集實(shí)踐教學(xué)、社會(huì)培訓(xùn)、企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)和社會(huì)技術(shù)服務(wù)于一體的智能制造人才培養(yǎng)基地，為校企在人才共育基礎(chǔ)上進(jìn)一步開展產(chǎn)教融合提供了硬件支持?；卦O(shè)施根據(jù)德國工作標(biāo)準(zhǔn)配備，包括智能制造所需的基本機(jī)械加工技能、前沿技術(shù)以及工控網(wǎng)絡(luò)自動(dòng)化技術(shù)設(shè)備。同時(shí)還依據(jù)德國企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)建立了完備的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)管理制度?；亟ㄖ娣e達(dá)8000平方米，建有機(jī)電系統(tǒng)裝配區(qū)等20余個(gè)實(shí)訓(xùn)室，設(shè)備總值達(dá)1800余萬元。

除了引進(jìn)現(xiàn)代化的機(jī)械、設(shè)備，學(xué)院還依托基地的建設(shè)和管理，將現(xiàn)代化的企業(yè)管理理念與機(jī)制融入到自身的現(xiàn)代化治理能力提升之中。將應(yīng)用于基地管理的“5S”標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步延伸至專業(yè)和學(xué)院的日常管理，將德企的TQM（全面品質(zhì)管理）概念引入到專業(yè)和學(xué)院的年度質(zhì)量考核中，逐步構(gòu)建起標(biāo)準(zhǔn)化、高效化的現(xiàn)代管理范式。

同時(shí)將德國“雙元制”中最根本的“敬畏職業(yè)、崇尚技能、尊重勞動(dòng)”的精神內(nèi)涵融入到專業(yè)和學(xué)院的日常教學(xué)與管理之中，從環(huán)境、制度和活動(dòng)的不同層面入手，結(jié)合學(xué)生職業(yè)規(guī)劃、工匠精神培養(yǎng)、專業(yè)技能競賽、勞動(dòng)教育周等常規(guī)活動(dòng)的開展，實(shí)現(xiàn)常態(tài)化的影響和滲透。

學(xué)院還吸收總結(jié)了德國“雙元制”人才培養(yǎng)中對(duì)教育型企業(yè)的特殊要求和標(biāo)準(zhǔn)，形成了包括規(guī)模、技術(shù)、師資、投入、教學(xué)以及培訓(xùn)場地等要素在內(nèi)的本土化教育型企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。為學(xué)院與企業(yè)深化產(chǎn)教融合、校企合作，推動(dòng)企業(yè)深度參與協(xié)同育人提供了保障，同時(shí)也為部分有潛力的合作企業(yè)向教育型企業(yè)轉(zhuǎn)型提供了支持。

現(xiàn)代化的職業(yè)院校離不開現(xiàn)代化的教師隊(duì)伍，學(xué)院依托與德企的“雙元制”人才培養(yǎng)合作，積極開展現(xiàn)代化教師隊(duì)伍建設(shè)。完善了專任教師下企業(yè)實(shí)踐制度、雙專業(yè)帶頭人制度、交大教授“傳幫帶”制度、國際化教師隊(duì)伍培養(yǎng)制度等。通過選派教師進(jìn)入德企學(xué)習(xí)實(shí)踐，參與AHK（德國工商行會(huì)）考證工作，開展專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程建設(shè)，組織職業(yè)教育培訓(xùn)師（AEVO）專項(xiàng)培訓(xùn)等活動(dòng)，全面提升教師的國際化視野、專業(yè)技能水平、信息化教學(xué)能力，以及教育教學(xué)創(chuàng)新能力，為學(xué)院未來實(shí)現(xiàn)全方位的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型提供了人力支持，同時(shí)也為校企進(jìn)一步深化產(chǎn)教融合提供了智力支持。

打造本土化“雙元制”課程體系， 開啟工作規(guī)律與學(xué)習(xí)規(guī)律的融合之徑

根據(jù)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的“雙元制”人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)院以德國“雙元制”課程體系為標(biāo)準(zhǔn)，按照工作過程要求，遵循“典型工作領(lǐng)域——學(xué)習(xí)領(lǐng)域——行動(dòng)領(lǐng)域”的基本研發(fā)程序，開發(fā)了基于工作過程導(dǎo)向的本土化“雙元制”課程體系。從德國機(jī)電一體化專業(yè)的13個(gè)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，根據(jù)嘉興本地的產(chǎn)業(yè)需求和未來發(fā)展方向，選取其中部分模塊內(nèi)容設(shè)置對(duì)應(yīng)課程。邀請(qǐng)本地行業(yè)專家和德國企業(yè)專家，一同構(gòu)建了專業(yè)課程體系，合作制定了專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)，并開發(fā)相應(yīng)教材。現(xiàn)已完成了手動(dòng)加工零件、手動(dòng)加工組件、電氣控制技術(shù)等課程的校本教材開發(fā)。

在此基礎(chǔ)上，學(xué)院從德國“雙元制”的“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)”中借鑒轉(zhuǎn)化形成了符合本土學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的“六步教學(xué)法”，遵循“資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估”這一完整的“行動(dòng)”過程序列，綜合培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、決策實(shí)施、個(gè)人創(chuàng)新、溝通能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和職業(yè)道德。讓學(xué)生通過“獨(dú)立地制訂計(jì)劃、獨(dú)立地實(shí)施計(jì)劃、獨(dú)立地評(píng)估計(jì)劃”，在自己“動(dòng)手”的實(shí)踐中，掌握職業(yè)技能、習(xí)得專業(yè)知識(shí)，從而構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體系，同時(shí)在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)工作規(guī)律與學(xué)習(xí)規(guī)律的充分融合，為未來適應(yīng)企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)化工作過程打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

學(xué)院還充分利用合作企業(yè)所帶來的AHK考試這一德國雙元制人才培養(yǎng)的強(qiáng)大保障機(jī)制，建設(shè)了AHK本土考試中心，同時(shí)建設(shè)配備了專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)、培訓(xùn)管理委員會(huì)以及考試委員會(huì)。將AHK的考試項(xiàng)目與專業(yè)的各個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)充分融合，按照3：7：10的企業(yè)員工工作能力標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置三個(gè)年度的考核項(xiàng)目，一方面確保專業(yè)學(xué)生工作能力的持續(xù)提升，一方面借助AHK完整的操作系統(tǒng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠不斷的把以前所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行消化和反芻，實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通的全周期學(xué)習(xí)。

AHK職業(yè)資格證書由德國工商業(yè)聯(lián)合會(huì)認(rèn)證，是進(jìn)入德國、歐盟名企的通行證。未來，學(xué)院還計(jì)劃學(xué)習(xí)AHK考證精髓，在人社部門的指導(dǎo)下，聯(lián)合企業(yè)，共同開發(fā)具備AHK職業(yè)要求的人社序列下的新工種。

實(shí)行“6-4-6-4”輪訓(xùn)機(jī)制， 開啟職業(yè)成長與教育認(rèn)知的融合之徑

學(xué)院與博凱機(jī)械（BHS）的“雙元制”人才培養(yǎng)合作，主要遵循“實(shí)崗雙元，校企輪換”的形式展開。其中實(shí)崗雙元，即學(xué)校和企業(yè)針對(duì)實(shí)際崗位，共同制定人才培養(yǎng)方案，共同組織實(shí)施教學(xué)，共同評(píng)價(jià)人才，共同負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的前置化;校企輪換，即在企業(yè)和學(xué)校輪換、交替學(xué)習(xí)，形成“6-4-6-4”的輪訓(xùn)機(jī)制，60%時(shí)間由企業(yè)培養(yǎng)，40%時(shí)間由學(xué)校培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐教學(xué)的相互融合與促進(jìn)。

首屆博凱“雙元制”班的36名機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)學(xué)生分A、B兩組從大一下學(xué)期開始，分別在學(xué)校、企業(yè)進(jìn)行輪轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)，一學(xué)期輪換一次，三年在企業(yè)總時(shí)長達(dá)15個(gè)月，在企與在校學(xué)習(xí)總時(shí)長正好達(dá)到6：4的標(biāo)準(zhǔn)比例。學(xué)生在6個(gè)學(xué)期的5次輪轉(zhuǎn)里，通過周期性的環(huán)境轉(zhuǎn)換和身份轉(zhuǎn)換，形成了職業(yè)成長與教育認(rèn)知上的螺旋式上升，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了兩者的融合互補(bǔ)，有效助推了個(gè)人成長與發(fā)展。

合作企業(yè)博凱機(jī)械（BHS）依照德國“雙元制”標(biāo)準(zhǔn)，保證博凱“雙元制”班的學(xué)生在讀期間，吃住免費(fèi)，每月每人還發(fā)放1000元生活補(bǔ)貼，年終設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金，同時(shí)還享受正式職工的療休養(yǎng)福利。經(jīng)過近3年的培養(yǎng)和孵化，在校企雙方的過程考核和最終審核下，在多輪淘汰、主動(dòng)退出和另尋企業(yè)后，最終有16名學(xué)生成為了博凱機(jī)械（BHS）的“準(zhǔn)員工”，在完成為期半個(gè)月的赴德培訓(xùn)后將正式入職。

根據(jù)浙江省教育評(píng)估院的數(shù)據(jù)，2018年全省機(jī)電一體化專業(yè)畢業(yè)生平均起薪為4000元/月，而企業(yè)保證博凱“雙元制”班的學(xué)生入職后起薪可達(dá)到6000元/月，同時(shí)享受“16薪”待遇（每年發(fā)16個(gè)月工資），平均薪資達(dá)到全省同類專業(yè)的2倍以上。

從一個(gè)博凱“雙元制”班起步，嘉興南洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院在企業(yè)與學(xué)校、學(xué)習(xí)與工作、職業(yè)與教育之間搭建起了融合互動(dòng)的橋梁，形成了“一核三融”的“雙元制”本土化實(shí)踐模式，讓高職教育不僅做到了“跨界”，更實(shí)現(xiàn)了“搭橋”，為后來者提供了有益借鑒。

在嘉興市加快城市國際化以及長三角一體化發(fā)展上升為國家戰(zhàn)略的背景下，未來嘉興南洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院將依托浙江省中德產(chǎn)業(yè)園（嘉興），進(jìn)一步擴(kuò)大中德“雙元制”本土化人才培養(yǎng)的實(shí)施范圍。并以此為契機(jī)，搭建起以產(chǎn)教融合為導(dǎo)向的國際創(chuàng)新技能教育合作平臺(tái)，主動(dòng)走出去、請(qǐng)進(jìn)來，與德國、美國、加拿大、俄羅斯、新西蘭、澳大利亞等多國職業(yè)院校開展人才培養(yǎng)合作，修筑起國際間的“人才培養(yǎng)高速公路”，開創(chuàng)產(chǎn)教融合國際化的全新格局。

第45屆世賽集訓(xùn)沖刺視頻動(dòng)員會(huì)在京召開

2019年6月20日上午，人力資源社會(huì)保障部在北京召開第45屆世界技能大賽集訓(xùn)沖刺視頻動(dòng)員會(huì)。第45屆世界技能大賽中國組委會(huì)主任、人力資源社會(huì)保障部副部長湯濤出席會(huì)議并作動(dòng)員講話。

一、深刻認(rèn)識(shí)世賽工作重要意義，抓住機(jī)遇，乘勢(shì)而上，在世賽舞臺(tái)上頑強(qiáng)拼搏，充分展現(xiàn)我國技能人才的風(fēng)采

會(huì)議指出，現(xiàn)在距離第45屆世界技能大賽開幕僅有64天，世賽參賽備戰(zhàn)工作已進(jìn)入最后沖刺階段。要深刻認(rèn)識(shí)世賽工作重要意義，抓住機(jī)遇，乘勢(shì)而上，在世賽舞臺(tái)上頑強(qiáng)拼搏，充分展現(xiàn)我國技能人才的風(fēng)采。要牢牢把握籌辦和舉辦第46屆世賽的有利契機(jī)，將籌辦和舉辦工作全過程與落實(shí)國家職業(yè)技能提升行動(dòng)緊密結(jié)合起來，讓更多的人了解技能大賽、關(guān)注技能人才、投入技能事業(yè)。要積極推動(dòng)世賽工作成果轉(zhuǎn)化，大力推廣世賽標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)揮世賽對(duì)技能人才工作的帶動(dòng)作用。

會(huì)議強(qiáng)調(diào)，要認(rèn)清形勢(shì)，明確任務(wù)，采取切實(shí)有效措施，力爭取得優(yōu)異成績。各地各單位要高度重視并科學(xué)組織集訓(xùn)沖刺工作;參賽選手要刻苦訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)技能水平新提升;世賽中國組委會(huì)要統(tǒng)籌做好賽前各項(xiàng)工作，為實(shí)現(xiàn)我國在世界技能競賽舞臺(tái)上再創(chuàng)佳績做出新的貢獻(xiàn)。

二、將舉行世賽會(huì)旗交接儀式，世賽會(huì)旗將從第45屆世賽舉辦城市俄羅斯喀山市傳遞至2021年第46屆世賽舉辦城市中國上海市

會(huì)上，人力資源社會(huì)保障部有關(guān)單位負(fù)責(zé)同志介紹了第45屆世賽集訓(xùn)和選拔工作情況，江西省人社廳和重慶市五一技工學(xué)校負(fù)責(zé)人介紹了世賽集訓(xùn)和參賽相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，專家、翻譯和上屆金牌選手代表會(huì)上作了發(fā)言。

據(jù)悉，2019年8月22日至27日，第45屆世界技能大賽將在俄羅斯喀山市舉行，我國將派出63名選手參加全部56個(gè)項(xiàng)目的比拼。在8月27日晚舉行的第45屆世賽閉幕式上，將舉行世賽會(huì)旗交接儀式，世賽會(huì)旗將從第45屆世賽舉辦城市俄羅斯喀山市傳遞至2021年第46屆世賽舉辦城市中國上海市。

人社部召開技工院校對(duì)接世賽標(biāo)準(zhǔn)深化專業(yè)課程改革工作啟動(dòng)會(huì)

2019年6月12日，技工院校對(duì)接世賽標(biāo)準(zhǔn)深化專業(yè)課程改革工作啟動(dòng)會(huì)在北京西藏大廈召開。人社部職業(yè)能力建設(shè)司副司長王曉君，中國人力資源和社會(huì)保障出版集團(tuán)黨委副書記馮政，世賽中國研究中心專家、世賽項(xiàng)目中國技術(shù)指導(dǎo)專家、世賽成果轉(zhuǎn)化研究課題組成員，24所技工院校的校領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)負(fù)責(zé)人、項(xiàng)目教練等120多人參加了此次啟動(dòng)會(huì)。

自參加世界技能大賽以來，我國取得了優(yōu)異的成績，實(shí)現(xiàn)了中國技能走向世界。2019年，人社部成立了技工院校對(duì)接世賽標(biāo)準(zhǔn)深化專業(yè)課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組，確定了技工院校對(duì)接世界技能大賽標(biāo)準(zhǔn)第一批深化專業(yè)課程改革工作方案。

會(huì)上，世界技能大賽中國研究中心副主任李杰分享了對(duì)接世賽成果與標(biāo)準(zhǔn)深化專業(yè)建設(shè)與課改的理論研究成果;廣州市工貿(mào)技師學(xué)院院長湯偉群、江蘇省常州技師學(xué)院副院長陳立群作了對(duì)接世賽標(biāo)準(zhǔn)深化專業(yè)課改實(shí)踐案例分享。同時(shí)，各專業(yè)代表還分組研討了對(duì)接世賽標(biāo)準(zhǔn)深化專業(yè)課程改革工作方案，確定了下一步的工作計(jì)劃，計(jì)劃在周期內(nèi)完成人才培養(yǎng)方案、相關(guān)專業(yè)教材、教學(xué)資源等世賽轉(zhuǎn)化成果。

相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，世賽成果轉(zhuǎn)化到技能人才培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，除了將世賽成果轉(zhuǎn)化到專業(yè)與課程建設(shè)，還可以將其轉(zhuǎn)化到場地建設(shè)、師資建設(shè)以及學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)等方面，真正做到“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改、以賽促管”，提高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，讓世界技能大賽機(jī)制惠及所有技工院校學(xué)生。

據(jù)悉，這次會(huì)議由人社部職業(yè)能力建設(shè)司主辦，中國人力資源和社會(huì)保障出版集團(tuán)承辦。

（來源：技能中國）