利用教材插圖優(yōu)化高中語文教學(xué)

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[摘 要]隨著學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，學(xué)生對教學(xué)教材的內(nèi)容越來越挑剔。高中語文教材中添加了許多插圖的內(nèi)容，刺激了學(xué)生的感官，有效地幫助學(xué)生確切地了解抽象化的語文知識，并進(jìn)一步探討課文內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)習(xí)成績的提高。結(jié)合實(shí)踐，探討利用教材插圖優(yōu)化高中語文教學(xué)的策略。

[關(guān)鍵詞]新課標(biāo) 中職院校 德育教育

[中圖分類號]G635[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2016）300013

傳統(tǒng)的語文教學(xué)一般都是聽說讀寫的過程，深入地了解文章的精髓是整個語文傳統(tǒng)教學(xué)體系中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。大多數(shù)的教學(xué)內(nèi)容都是采用文字編寫的形式，只有少部分會用到圖標(biāo)的形式。而插圖是整個導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)中，最為重要的組成部分。一些選修類的教材都采取插圖的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步完成教材解讀的過程，所以插圖在教學(xué)中的作用主要是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)對文本的理解。

一、現(xiàn)階段教師利用教材插圖進(jìn)行高中語文教學(xué)

（一）利用教材插圖介紹作者

知人論世是在語文科目教學(xué)中所極力推崇的，只有做到對作品創(chuàng)作者身世背景以及創(chuàng)作環(huán)境的了解，才可以更好的、更深入的了解作者的寫作意圖，以及所要抒發(fā)的情感。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，需要將文章插畫進(jìn)行充分的利用，介紹與之相對應(yīng)的文章內(nèi)容，拓寬學(xué)生的理解層面、知識層面，讓學(xué)生可以更愉悅的進(jìn)行課文學(xué)習(xí)。例如，蘇教版杜牧的《阿房宮賦》插入了阿房宮的圖畫，使學(xué)生在閱讀之前就了解到阿房宮的宏偉氣勢，在頭腦中構(gòu)建出一定的框架，有益于對課文的深入理解，教師通過圖畫與課文相結(jié)合的方式對課文進(jìn)行講解，增加了教學(xué)的效率，更有助于學(xué)生對課文和作者的思想情感進(jìn)行理解。

（二）運(yùn)用插圖講述教學(xué)內(nèi)容

文字的廣泛運(yùn)用在語文的學(xué)習(xí)中一直是不可缺少的必要手段，在語文的教學(xué)中也依附于文字的使用。但是就高中生而言，對文字的運(yùn)用與學(xué)習(xí)只是學(xué)習(xí)的一部分，高中生的發(fā)散思維較強(qiáng)，在語文教學(xué)中，學(xué)生若能在學(xué)習(xí)文章內(nèi)容的同時對教材的配圖進(jìn)行賞析，便能更好地理解整篇文章的意義，能夠更加直觀生動地理解其主要思想內(nèi)容。例如蘇教版的千古名篇《蘭亭集序》，文中詳細(xì)刻畫了我國大書法家王羲之對于生與死這兩個對立面的問題，從整體行文來講全篇天馬行空，文采精妙，洋洋灑灑幾百言，通篇哲理意味十分濃厚，蘊(yùn)含了古代文言藝術(shù)。但是現(xiàn)在的學(xué)生對于文言文的理解并不透徹，對于文言文的學(xué)習(xí)理解難度較大，這在很大程度上是由文言文的枯燥性所造成的。因此，教學(xué)時，我們可以適當(dāng)?shù)夭迦雸D片，很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過插圖與文章相互結(jié)合的方式，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行閱讀理解。

二、優(yōu)化當(dāng)前高中語文教學(xué)教材的插圖

（一）提高教材插圖對教材內(nèi)容的升華

在一些傳統(tǒng)的教材插圖中，并沒有針對課本上的實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行配套插圖，導(dǎo)致插圖與課堂上教師所講的內(nèi)容嚴(yán)重不符，或者其間的關(guān)聯(lián)性過小，這樣的做法對于高中學(xué)生提升語文的成績沒有太大實(shí)際意義，并且這種情況還可能對學(xué)生造成誤導(dǎo)，甚至還會出現(xiàn)學(xué)生無法理解的情況發(fā)生，所以在教學(xué)配圖的相關(guān)選擇上，一定要做到與教學(xué)內(nèi)容相匹配。例如，《聲聲慢》這篇李清照的千古名篇，詞人李清照一生坎坷，在詩詞的講解過程中，以圖片入手，讓學(xué)生通過照片對作者的情感進(jìn)行概括，最后引題對作者的生平進(jìn)行介紹，進(jìn)而更深地理解作者創(chuàng)作時的情感，理解詞句所蘊(yùn)含的感情，使講解層次可以更為深入，達(dá)到插圖與教學(xué)內(nèi)容的互相促進(jìn)和配合。

（二）在高中語文教材中適當(dāng)填入漫畫的數(shù)量

新時期高中語文教材發(fā)生很大改變，其中增加了許多文言文，但是大多數(shù)文言文都是配一張風(fēng)景圖，沒有辦法直觀表達(dá)出文章的主要思想，這時只憑借教師單純的講解，授課效果會大打折扣。所以我們需要對這種情況進(jìn)行改進(jìn)，多增加一些具有趣味性的卡通圖片。例如，魯迅作品選集中就加入了《二我圖》及《萬事閉眼睛漫畫》（如圖一、圖二），以此來緩解學(xué)生們高度緊張的心理壓力，減輕學(xué)生們的負(fù)面學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生們在觀看漫畫的同時可以獲得學(xué)習(xí)語文的樂趣，加深對于文章內(nèi)容的理解。

綜上所述，相對于傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)，插圖教學(xué)更具有趣味性。蘇教版的高中語文教材更加完善地將圖文描述合為一體，對教師的教學(xué)起到了輔助性作用。插圖豐富了文章的內(nèi)涵，進(jìn)一步加深了學(xué)生對課文的整體印象，提高了學(xué)生對教材的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生自由閱讀的能力，幫助教師以一種視覺沖擊引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，也便于學(xué)生對課文思想內(nèi)涵的理解。

（責(zé)任編輯 韋淑紅）