基于專業(yè)大類的高職學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)研究

摘 要：高職是職業(yè)教育的最高層級，一直以來為行業(yè)企業(yè)提供了大批實(shí)用型技能人才，在我國經(jīng)濟(jì)社會飛速發(fā)展中起到了巨大的推動作用。當(dāng)前，社會主義經(jīng)濟(jì)改革步入關(guān)鍵期，隨著我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整與優(yōu)化，與產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)關(guān)聯(lián)最為密切的高職院校也面臨著更大的發(fā)展契機(jī)與挑戰(zhàn)。筆者所在的高職學(xué)校積極應(yīng)對，以就業(yè)為導(dǎo)向、工學(xué)結(jié)合為抓手，嘗試在調(diào)整專業(yè)設(shè)置的基礎(chǔ)上開齊開滿相關(guān)課程并制定科學(xué)更完善的課程標(biāo)準(zhǔn)，采取有效舉措確保課程標(biāo)準(zhǔn)與崗位要求相對接，以全面提升高等職業(yè)教育質(zhì)量，為滿足社會、企業(yè)對應(yīng)用型技術(shù)人才的巨大需求做出新的更大貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)校;課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè);專業(yè)大類

高職是職業(yè)教育的最高層級，肩負(fù)著培養(yǎng)綜合型、實(shí)踐型技術(shù)人才的重大使命，在我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中起到了巨大的推動作用。當(dāng)前，社會主義經(jīng)濟(jì)改革步入關(guān)鍵階段，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整、產(chǎn)業(yè)技術(shù)持續(xù)更新，與市場經(jīng)濟(jì)聯(lián)系最為密切的高職院校也面臨著更大的發(fā)展契機(jī)與挑戰(zhàn)。課程標(biāo)準(zhǔn)是高等職業(yè)教育教學(xué)的指導(dǎo)性文件，是高職教育事業(yè)順利推進(jìn)的重要保障。在課程改革的過程中，高職院校需要依托課程標(biāo)準(zhǔn)更準(zhǔn)確地貫徹新課程理念，更規(guī)范地開展課程教學(xué)實(shí)踐活動，最終實(shí)現(xiàn)高職教育培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)產(chǎn)業(yè)技術(shù)人才的美好愿景。[1]但當(dāng)前現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)中確實(shí)存在一定的缺失與不足，針對這一情況，筆者所在的高職學(xué)校積極應(yīng)對，嘗試在調(diào)整專業(yè)設(shè)置的基礎(chǔ)上開齊開滿相關(guān)課程并制定科學(xué)更完善的課程標(biāo)準(zhǔn)，確保課程標(biāo)準(zhǔn)與崗位要求能夠更好對接，以滿足社會、企業(yè)對應(yīng)用型技術(shù)人才的巨大需求。

一、基于專業(yè)大類開展高職學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的相關(guān)要素

課程標(biāo)準(zhǔn)是對教育的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容做出具體規(guī)定的重要文件，是管理和評價(jià)課程的基礎(chǔ)所在，更是教材編寫、教學(xué)評估、課程考核及考試命題的關(guān)鍵依據(jù)。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵與外延，從高職學(xué)校的專業(yè)建設(shè)情況來看，與課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)相關(guān)的要素應(yīng)包括以下幾方面：

（一）內(nèi)在構(gòu)成

內(nèi)在構(gòu)成是課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的內(nèi)容要素。從這一視角來看，課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)涵蓋課程性質(zhì)、設(shè)計(jì)思路、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容與要求、實(shí)施建議、教學(xué)評價(jià)等多各方面具體內(nèi)容。高職院校應(yīng)充分詳盡了解上述項(xiàng)目，在調(diào)整專業(yè)的基礎(chǔ)上來完善課程體系，并據(jù)此構(gòu)建課程標(biāo)準(zhǔn)的框架，進(jìn)而結(jié)合并逐一豐實(shí)相應(yīng)的具體內(nèi)容，使課程標(biāo)準(zhǔn)豐實(shí)起來，以更準(zhǔn)確地體現(xiàn)高職教育的宗旨與內(nèi)涵，確保整個(gè)高職教育的順利推進(jìn)。

（二）建設(shè)主體

主體是課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的人力要素。高職院校課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，不僅要從縱向上實(shí)現(xiàn)從頂層設(shè)計(jì)到具體實(shí)踐的上下貫通，更應(yīng)從橫向上實(shí)現(xiàn)學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)之間的密切合作。因此，在具體建設(shè)實(shí)踐中，需要采取有效措施加強(qiáng)建設(shè)主體——院校與企業(yè)之間的溝通與協(xié)調(diào)，最終形成一整套有益于雙方積極參與、密切合作的建設(shè)機(jī)制，避免出現(xiàn)責(zé)任空白或者是工作疊加的情況，切實(shí)保障課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的有序推進(jìn)。

（三）產(chǎn)業(yè)發(fā)展

產(chǎn)業(yè)是課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的動力要素。高職教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展密切相關(guān)，在建設(shè)課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)時(shí)要充分考慮到產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況，確保課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)能夠與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)情況相契合，能夠更充分地體現(xiàn)出職業(yè)教育的優(yōu)勢，在日常辦學(xué)實(shí)踐中更好地規(guī)范職業(yè)教育行為，以培養(yǎng)出更多優(yōu)質(zhì)技術(shù)人才，充分滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)際需要。

二、基于專業(yè)大類開展高職學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的幾點(diǎn)不足

我國高等職業(yè)教育發(fā)展較晚，在課程標(biāo)準(zhǔn)的研究和建設(shè)方面確實(shí)存在一定欠缺，并導(dǎo)致高職教育在具體實(shí)施過程中面臨諸多困難，嚴(yán)重影響了高職教育的進(jìn)一步發(fā)展。具體來說，具體表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)不足：

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)不準(zhǔn)確

人才培養(yǎng)目標(biāo)是課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵核心，高職教育課程標(biāo)準(zhǔn)只有能夠充分體現(xiàn)出職業(yè)人才培養(yǎng)的相關(guān)要求，才是真正滿足課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的初衷，也才能充分保障課程標(biāo)準(zhǔn)真正在高職教育事業(yè)發(fā)展中發(fā)揮作用。但當(dāng)前高職教育人才標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)目標(biāo)確實(shí)含混，這是由于相對于其他類型的高等教育，高職教育發(fā)展確實(shí)時(shí)間不長，若干課程或是直接從普通高校直接遷移過來的，或者是在近期才得以建立并實(shí)施，缺少相應(yīng)的檢驗(yàn)過程，在人才培養(yǎng)目標(biāo)方面存在含混不明的現(xiàn)象。

（二）專業(yè)課程設(shè)置不對應(yīng)

專業(yè)課程設(shè)置是課程標(biāo)準(zhǔn)的重要載體。當(dāng)前我國產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度很快，高職教育為了與相關(guān)產(chǎn)業(yè)相配套，對學(xué)校主干專業(yè)大多進(jìn)行了相應(yīng)調(diào)整，進(jìn)而再明確所開設(shè)專業(yè)所開設(shè)的相關(guān)課程。但由于我國產(chǎn)業(yè)發(fā)展速度較快，導(dǎo)致很多高職院校為了跟上這樣的速度而匆匆忙忙中開展所謂的專業(yè)調(diào)整工作，但與專業(yè)相配套的課程項(xiàng)目、教學(xué)內(nèi)容卻僅僅只是更換了名稱、亦或是進(jìn)行了粗略調(diào)整，完全無法滿足專業(yè)發(fā)展的實(shí)際需要，更遑論課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)。

（三）職業(yè)能力培養(yǎng)不落地

職業(yè)能力培養(yǎng)是課程標(biāo)準(zhǔn)的根本目標(biāo)。課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了高職學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)什么樣的課程、如何學(xué)習(xí)這些課程以及通過課程的學(xué)習(xí)能具備什么樣的技能。要提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，就必須建立和完善課程標(biāo)準(zhǔn)。但課程標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)需要長期大量的細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)工作。當(dāng)前高職學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)違背了工學(xué)結(jié)合和以就業(yè)為導(dǎo)向的原則，嚴(yán)重脫離職業(yè)實(shí)際和市場現(xiàn)狀，自然無法對高職教育專業(yè)設(shè)置、專業(yè)建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量提高起到規(guī)范作用。

三、基于專業(yè)大類開展高職學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的路徑分析

課程標(biāo)準(zhǔn)是培養(yǎng)人才的基本標(biāo)準(zhǔn)，是對某一課程教學(xué)的全面設(shè)計(jì)與人才培養(yǎng)方案的具體實(shí)施計(jì)劃，要規(guī)范課程教學(xué)目標(biāo)。為了提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，建立起與行業(yè)崗位需求一致，與學(xué)生終生職業(yè)能力發(fā)展需求相適應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)是十分重要的。因此，要遵循以下路徑，提高課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的有效性。

（一）建設(shè)主體

建設(shè)主體是課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的重要人力保障。高職教育發(fā)展與地方政府、企業(yè)及高職學(xué)校息息相關(guān)，因此，課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)主體應(yīng)包括地方政府、企業(yè)產(chǎn)業(yè)及高職學(xué)校三方，如果能夠建立良好的合作機(jī)制，將會極大地推動職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)明確地方政府、企業(yè)及高職學(xué)校的具體責(zé)任：其中，地方政府是引導(dǎo)者。地方政府應(yīng)發(fā)揮規(guī)劃作用，制定相關(guān)的政策，在課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)中發(fā)揮統(tǒng)領(lǐng)作用;企業(yè)是高職教育“產(chǎn)品”的購買方。當(dāng)前，隨著經(jīng)濟(jì)社會的飛速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)技術(shù)的持續(xù)提高，對技術(shù)人才的要求也在動態(tài)變化中，高職教育課程標(biāo)準(zhǔn)必須保持與時(shí)俱進(jìn)，更充分地體現(xiàn)職業(yè)元素和行業(yè)發(fā)展需求，才能發(fā)揮積極作用;高職學(xué)校是課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的具體制定者和實(shí)施者，應(yīng)從人才培養(yǎng)規(guī)格、師資隊(duì)伍、教學(xué)資源等具體實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是、因地制宜地推動課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)。

（二）建設(shè)流程

首先，分解崗位能力。分析與高職學(xué)校人才培養(yǎng)對接的崗位，進(jìn)一步明確為了確保高職畢業(yè)生更快更好適應(yīng)具體崗位工作所應(yīng)具備的相應(yīng)能力應(yīng)包括哪些具體內(nèi)容;第二，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)。高職教育致力于為行業(yè)企業(yè)提供更多高素質(zhì)的、實(shí)用型技能人才。課程標(biāo)準(zhǔn)作為對某一課程教學(xué)的全面設(shè)計(jì)與人才培養(yǎng)方案的具體實(shí)施規(guī)劃，能夠有效規(guī)范具體的課程實(shí)施行為，使整個(gè)教育行為最終指向人才培養(yǎng)目標(biāo);最后，確定知識內(nèi)容與要求?？茖W(xué)地制定課程標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)從課程性質(zhì)、課程定位、課程目標(biāo)出發(fā)，明確高職課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)策略，確保最終能夠培養(yǎng)出具備專業(yè)知識與崗位技能的優(yōu)質(zhì)技術(shù)人才。

（三）成果檢驗(yàn)

檢驗(yàn)是課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的終點(diǎn)，也是課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的起點(diǎn)。[3]制定課程標(biāo)準(zhǔn)是在專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)大方向下，調(diào)整高職學(xué)校的專業(yè)設(shè)置，完善課程標(biāo)準(zhǔn)體系，豐富課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。通過實(shí)踐檢驗(yàn)，高職學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步開展全面客觀深入的反思，以便發(fā)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中所存在的具體問題，并有效整改。

四、基于專業(yè)大類開展高職學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的重要保障

為了建構(gòu)與高職教育發(fā)展相適應(yīng)的課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系，應(yīng)當(dāng)充分考慮到與課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)相關(guān)的各種要素，從多方面入手，更好地推進(jìn)課程建設(shè)進(jìn)程。

（一）政策保障

政策保障，即從制度層面出發(fā)，為課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)提供更多的制度指導(dǎo)和扶持。企業(yè)與高職學(xué)校之間的關(guān)聯(lián)性雖然密切，且企業(yè)是高職教育的“需方”，但因?yàn)樾Ｆ蠛献髟诙虝r(shí)間內(nèi)的效益是比較低的，因此，企業(yè)在校企合作中的姿態(tài)往往是十分被動的，這就需要地方政府出面，通過制定相應(yīng)的政策來實(shí)現(xiàn)推動校企合作的深入，并由此促進(jìn)課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)工作的開展。具體做法是，地方政府針對地區(qū)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)情況，充分把握優(yōu)質(zhì)高職學(xué)校高水平專業(yè)建設(shè)的良好契機(jī)，制定有利于校企合作的相關(guān)政策，為課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)創(chuàng)設(shè)良好的外部環(huán)境。

（二）資金保障

資金保障，是高職教育課程標(biāo)準(zhǔn)的有力支撐。課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要耗費(fèi)大量的人力物力，充足的資金保障將能夠最大限度地滿足課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的各項(xiàng)具體要求。地方政府和高職學(xué)校應(yīng)當(dāng)制定相對合理的資金吸納和運(yùn)用機(jī)制，對課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)給予一定的傾斜，當(dāng)然，與此同時(shí)還應(yīng)做好資金運(yùn)用的監(jiān)管工作，確?！皩？顚Ｓ谩?，課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)資金能夠創(chuàng)造最大效益，如開展相應(yīng)調(diào)研、教學(xué)成果監(jiān)測與檢驗(yàn)，等等。

（三）隊(duì)伍保障

教師隊(duì)伍，是課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的重要參與主體。高職學(xué)校應(yīng)努力打造一支有利于課程標(biāo)準(zhǔn)制定、實(shí)施的人力隊(duì)伍，鼓勵(lì)他們?yōu)檎n程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)發(fā)揮更多的力量。高職院校應(yīng)努力建設(shè)雙師型教師隊(duì)伍，與相關(guān)企業(yè)開展密切合作，這樣既可以為教師本身提供更多成長與發(fā)展的機(jī)會，同時(shí)，也有利于學(xué)校能夠從企業(yè)聘請到更多優(yōu)質(zhì)的技術(shù)專業(yè)人才來提高教師隊(duì)伍的戰(zhàn)斗力，鼓勵(lì)他們到學(xué)校任職，為課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)獻(xiàn)言獻(xiàn)策。

一直以來，我國高職教育為行業(yè)企業(yè)發(fā)展提供了大量合格的、高素質(zhì)的、實(shí)用型技能人才。課程標(biāo)準(zhǔn)是高等職業(yè)高職教育專業(yè)課程培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)過程及培養(yǎng)模式的總體設(shè)計(jì)，是高職學(xué)校開展專業(yè)教學(xué)改革的重要依據(jù)，更是高職學(xué)校保證專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的基本教學(xué)文件。近年來我國高等職業(yè)教育得到了極大的發(fā)展，但客觀地說高等職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)確實(shí)還存在很多問題。高職學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向、以工學(xué)結(jié)合為手段來做好課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)工作，使之為全面提升高等職業(yè)教育質(zhì)量提供重要助力。

參考文獻(xiàn)

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基金項(xiàng)目：文章為云南能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研基金項(xiàng)目“基于專業(yè)大類的高職學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)”的研究成果，項(xiàng)目編號：2018YGZD003。

作者簡介：李鵬飛（1983.04- ），男，云南曲靖人，云南能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。