強化光榮感，扣好人生第一粒組織扣子

【摘 要】少先隊是少年兒童成長的第一粒組織扣子，是少先隊員入隊入團(tuán)入黨的第一個組織階梯。強化少先隊員的光榮感是深化少先隊建設(shè)的重要舉措。在全童入隊的背景下，強化少先隊員的光榮感需社會、學(xué)校、個人共同發(fā)力，創(chuàng)新開展少先隊活動，釋放少先隊組織的魅力，發(fā)揮少先隊獨特的育人功能。

【關(guān)鍵詞】少先隊 光榮感 創(chuàng)新形式

一、少先隊員光榮感去哪兒了

全童入隊，是讓有入隊意愿的兒童全部加入少先隊。全童入隊是少先隊組織發(fā)展的重要方針。那么在這樣的背景下，少先隊組織是否依然能讓隊員產(chǎn)生無限光榮？我們團(tuán)隊在覆蓋福建全省的邱孝感少先隊名師工作室基地校展開了長達(dá)一個月的問卷調(diào)查，共收回有效調(diào)查問卷3050份。此次我們在福建就少先隊員光榮感設(shè)計的調(diào)查問卷，分別從少先隊員和少先隊輔導(dǎo)員兩個維度展開。少先隊員層面收回有效問卷共2937份，輔導(dǎo)員層面收回的有效問卷共計113份。經(jīng)整理統(tǒng)計后，發(fā)現(xiàn)以下四個方面的問題削弱了少先隊員的光榮感：少先隊員的身份認(rèn)同弱化，少先隊輔導(dǎo)員專業(yè)發(fā)展的支持力度不大，少先隊組織的民主力度不夠，少先隊組織活動的吸引力不大。

（一）少先隊員的身份認(rèn)同弱化

一個人對組織的認(rèn)同首先體現(xiàn)在對自己身份的認(rèn)同，也即對自我角色認(rèn)知的敏感性。調(diào)查顯示，有部分已經(jīng)成為少先隊員的學(xué)生認(rèn)為少先隊員與普通學(xué)生并沒有區(qū)別，這說明少先隊員缺乏身份認(rèn)識。針對問卷中“入隊時是否提交申請書”的問題，有31.15%的學(xué)生沒有寫入隊申請書，13.38%的學(xué)生甚至表示不知道有提交申請書這一流程。顯而易見，少先隊員入隊流程的管理尚不夠嚴(yán)密，程序的“省略”在一定程度上會弱化少先隊組織的嚴(yán)肅性和崇高感，從而削弱隊員的光榮感。

（二）輔導(dǎo)員專業(yè)發(fā)展的支持力度不大

此次針對少先隊輔導(dǎo)員的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)校對少先隊輔導(dǎo)員工作和專業(yè)成長的支持力度不大。在經(jīng)費方面，一半以上的輔導(dǎo)員反映未享受任何輔導(dǎo)員津貼，有46.02%的輔導(dǎo)員反映學(xué)校無專門安排少先隊活動經(jīng)費。在工作開展方面，絕大部分輔導(dǎo)員認(rèn)為少先隊活動課程開設(shè)的主要困難是缺乏系統(tǒng)培訓(xùn)與專業(yè)指導(dǎo)。更為迫切的是少先隊輔導(dǎo)員往往身兼數(shù)職，絕大部分少先隊輔導(dǎo)員表示較難平衡教學(xué)工作與少先隊工作，這客觀上削弱了輔導(dǎo)員的工作積極性，對少先隊組織事務(wù)有應(yīng)付之嫌。少先隊輔導(dǎo)員工作不足很顯然會直接影響到少先隊員的光榮感。

（三）少先隊組織的民主力度不夠

少先隊組織建設(shè)，隊干部的選拔、任用是少先隊工作的核心之一。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，15.56%的少先隊員指出中隊委是由輔導(dǎo)員直接指定的。這一數(shù)據(jù)表明相當(dāng)數(shù)量的少先隊員認(rèn)識到自己沒有機會以民主選舉的方式選出自己心目中的隊干部，有一部分隊員想要成為隊干部的“被選舉權(quán)”也沒有得到有效保障。少先隊組織建設(shè)的民主力度不夠，嚴(yán)重影響了隊員的參與程度，削弱了少先隊員展現(xiàn)自我、融入組織的動力，導(dǎo)致隊員們對組織產(chǎn)生疏離和冷漠。

（四）少先隊組織活動的吸引力不大

開展多樣的少先隊活動，讓隊員融入組織，無疑有利于增強隊員對組織的認(rèn)同。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)部分少先隊員不愿積極參加少先隊活動，還有部分少先隊員抱著依情況參加少先隊活動或參加與否無所謂的態(tài)度，還有的少先隊員表示對學(xué)校的少先隊活動“不太滿意”甚至“非常不滿意”。反映了少先隊組織活動存在一些值得改進(jìn)和提升的地方。

二、強化少先隊員光榮感的創(chuàng)新形式

少先隊員光榮感培育是一個持續(xù)不斷的發(fā)展歷程。基于當(dāng)下少先隊員光榮感不強，積極性不高、對組織的歸屬感淡化等問題，本文將從社會、學(xué)校、個人三個層面嘗試提出可行性策略。

（一）社會層面

社會屬于宏觀層面，發(fā)揮著調(diào)節(jié)性的作用。在社會層面強化少先隊員的光榮感，可從四個方面發(fā)力。首先是從理論入手加強黨中央綱領(lǐng)性文件的學(xué)習(xí)，其次是發(fā)揮好共青團(tuán)和少工委的領(lǐng)導(dǎo)作用，再次是發(fā)揮好地方慈善的力量舉辦公益性少年兒童組織的活動，最后是發(fā)揮家長的力量，引導(dǎo)家長發(fā)掘少先隊的育人功能。

第一，理論指導(dǎo)實踐，發(fā)揮少先隊實踐育人的獨特功能，引導(dǎo)廣大少先隊員積極投身校內(nèi)外實踐，從小學(xué)習(xí)做人、從小學(xué)習(xí)立志、從小學(xué)習(xí)創(chuàng)造，爭做新時代的好隊員，用實際行動把紅色基因一代代傳下去，學(xué)好理論是必要前提。第二，少先隊是中國共產(chǎn)黨委托共青團(tuán)來進(jìn)行管理的，因此少先隊事業(yè)就具有一定的政治性，為了響應(yīng)團(tuán)中央的號召，當(dāng)?shù)氐纳俟の瘧?yīng)攜手共青團(tuán)對少先隊進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)。第三，發(fā)揮當(dāng)?shù)卮壬茩C構(gòu)的力量，聘請社會志愿輔導(dǎo)員，這個群體可以是企業(yè)人員、地方政府機關(guān)工作人員、家長等。為了豐富少先隊群體，應(yīng)該大力歡迎社會力量的注入，不管是在財力上還是在智力上都能為隊的事業(yè)奉獻(xiàn)一份力量。第四，還可以發(fā)揮家校聯(lián)動的作用，建立家長委員會，引導(dǎo)家長發(fā)掘和創(chuàng)造少先隊的育人功能?？捎傻掠幹魅巍⒛甓伍L、各班班主任領(lǐng)導(dǎo)建立校級、年段級、班級“三級家委會”。要選好家委會的主任，作為家委會的靈魂人物，既要有愛心與熱情，又要有時間與精力，領(lǐng)導(dǎo)全體家委會成員參與少先隊活動，使家委會成為強化光榮感的載體之一。

（二）學(xué)校層面

學(xué)校層面可采取入隊前、入隊時、入隊后分階段模式培育光榮感。入隊前，兒童處于懵懂的狀態(tài)，有效的隊前教育能提高兒童對少先隊的認(rèn)知。入隊時，兒童處于過渡與銜接的狀態(tài)，入隊時所開展的儀式教育為兒童提供了一個直觀的畫面，我們要做好入隊儀式，幫助學(xué)生從儀式中感受教化。入隊后，我們要利用學(xué)校的特色，開展多樣的活動，讓隊員學(xué)在其中、樂在其中，增加對組織的歸屬感，增強對組織的認(rèn)同，促進(jìn)少先隊員的光榮感。

1. 入隊前。隊前教育是適齡兒童認(rèn)識少先隊這個群眾性組織的重要途徑，我們可從入隊小知識的了解、標(biāo)識物的認(rèn)識、優(yōu)秀作品展示、情景模擬學(xué)習(xí)等四個方面開展隊前教育。

第一，可以通過廣播媒介進(jìn)行少先隊的歷史、文化、領(lǐng)導(dǎo)等知識宣傳。比如，組織兒童們觀看《入隊第一課》，了解習(xí)近平爺爺對少年兒童的關(guān)懷，感受英雄小伙伴大義凜然的精神。讓學(xué)生學(xué)習(xí)隊知識，做到“六知”“六會”“一做”。（六知：知隊名、隊旗、隊標(biāo)志、隊禮的意義、隊的領(lǐng)導(dǎo)、隊的作風(fēng)。六會：會讀入隊誓詞，會唱隊歌、國歌，會戴紅領(lǐng)巾，會敬隊禮，會呼號。一做：做一件好事。）第二，標(biāo)識物的認(rèn)識，在入隊前可以通過一些直觀的方式，如高年級帶著少先隊標(biāo)識的實物向低年級的兒童走班宣傳，讓隊員接觸少先隊標(biāo)識或禮儀，讓兒童感受組織的特殊性與吸引力。還可以發(fā)揮少先隊陣地的重要作用，在校園文化建設(shè)中，可以放大少先隊的文化符號元素，讓它們活躍在校園的每一面墻壁、每一扇櫥窗、每一個園地，感染每一名少年兒童。第三，可以給少年兒童展示隊報、隊刊、少先隊書籍、少先隊文藝作品，更要積極探索和利用新媒體、新手段，來充分宣傳少先隊特殊的組織文化，從而讓少年兒童感知少先隊組織生活的多姿多彩，提升入隊的意愿與主動性。第四，情景模擬，在隊前教育主題隊課上，可以模擬一遍入隊宣誓，紅領(lǐng)巾的戴法，正確認(rèn)識隊干部標(biāo)識等情景，這些都可以讓同學(xué)們采用情景劇的形式開展。

2. 入隊時。少先隊入隊儀式是一種政治性儀式?？鬃釉唬骸熬硬恢貏t不威。”莊重的儀式感使人的崇敬感油然而生，學(xué)校要做好入隊儀式，發(fā)揮儀式的感化作用。

兒童經(jīng)歷入隊儀式后，真正成為了一名少先隊員，此時是進(jìn)行光榮感教育的最佳時期。參與入隊儀式的群體大部分是低年級兒童，可以通過場景、對象的實物安排和行動，音樂、舞蹈等表演活動，建構(gòu)出具有特殊意義的儀式情境，增強儀式的神圣感、莊重感和隊員的參與感，讓即將成為少先隊員的少年兒童從情境中感受少先隊符號帶給他們的情感體驗，從而留下深刻印象。

3. 入隊后。入隊后隨著新鮮感的消退，隊員對組織的感知會逐漸淡化，因此入隊后的光榮感教育是一個漫長的過程。學(xué)校應(yīng)多方面、全方位地開展少先隊活動，讓隊員在活動中不斷學(xué)習(xí)和成長，增強隊員的身份認(rèn)同感。

第一，可以從理論學(xué)習(xí)入手——“習(xí)爺爺教導(dǎo)記心中”。發(fā)動中小學(xué)少先隊大隊、中隊輔導(dǎo)員，特別是調(diào)動隊員們自己的積極性、主動性、創(chuàng)造性，通過每周一課時的少先隊活動課、紅領(lǐng)巾廣播、校園宣傳欄、教室黑板報、中隊宣傳園地和隊報、刊、網(wǎng)、微信等，根據(jù)不同年齡段少先隊員的特點，講好黨的十八大以來習(xí)近平爺爺?shù)南Ｍ鸵?，把?xí)近平總書記治國理政的大道理轉(zhuǎn)化為孩子們能夠理解的小道理，把習(xí)近平總書記工作和成長的點滴轉(zhuǎn)化為啟發(fā)孩子們心靈的生動小故事。

第二，舉辦“我是小小追夢人”實踐體驗。發(fā)動每一名隊員在學(xué)校少先隊組織帶領(lǐng)下，根據(jù)自己的實際情況，制訂具體的實踐計劃，從校園生活、家庭生活、社會生活和網(wǎng)絡(luò)生活的各個方面，積極參加紅色基因充沛、正能量盎然、時代感強、生活氣息濃厚的實踐體驗活動，幫助少先隊員和少先隊集體尋找一個崗位、體驗一個角色、獲得一種感受、明白一個道理、養(yǎng)成一種品質(zhì)、學(xué)會一種本領(lǐng)，開闊眼界，在實踐中成長。暑假期間，可發(fā)動各地少先隊組織開展各族少年手拉手、情暖童心等夏令營，通過形式多樣的參觀學(xué)習(xí)、實地體驗、交流分享等活動，使廣大少先隊員接受生動的國情教育和組織教育。

第三，集中舉行主題隊日。在6月1日和10月13日，全國各地中小學(xué)少先隊要集中開展各種紅領(lǐng)巾實踐體驗活動。在校內(nèi)，請進(jìn)來。廣泛聘請優(yōu)秀校友、家長和不同職業(yè)先進(jìn)人物中的黨員、入黨積極分子、團(tuán)員擔(dān)任少先隊輔導(dǎo)員，開展榜樣教育和模擬職業(yè)體驗活動，引導(dǎo)少先隊員在學(xué)習(xí)榜樣和職業(yè)體驗中了解社會，感恩師長，為實現(xiàn)自己的小小夢想不斷努力，立下敢于有夢、勇于追夢、勤于圓夢，與祖國發(fā)展同心同向的理想和志向。在校外，走出去。通過紅領(lǐng)巾尋訪、研學(xué)、參觀、實踐體驗等形式，組織隊員走進(jìn)紅色教育基地、愛國主義教育基地、創(chuàng)新創(chuàng)造企業(yè)、科研單位、工廠、農(nóng)村、軍隊、展覽館、科技館、博物館等，圍繞政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會、生態(tài)文明“五位一體”的大題目，發(fā)動隊員們通過觀察、聆聽、尋找、講述、分享，走進(jìn)黨史、近現(xiàn)代史、新中國歷史，了解新中國成立70周年、改革開放以來和黨的十八大以來的偉大成就。

第四，積極開展紅領(lǐng)巾爭章。鼓勵中小學(xué)少先隊組織以大、中隊為單位，設(shè)置各具特色的紅領(lǐng)巾獎?wù)?、展示屏、活動冊等，記錄隊員在學(xué)習(xí)感悟、崗位實踐中的每一次成長進(jìn)步，充分發(fā)揮自我教育、同伴教育作用，發(fā)動隊員在輔導(dǎo)員老師的指導(dǎo)下開展自我評價和相互評價，比一比志氣、曬一曬行動、說一說收獲，引導(dǎo)隊員探索夢想、堅持夢想，發(fā)現(xiàn)自己的不足和缺點，虛心接受批評幫助，共同建設(shè)自主、平等、友愛、向上的大、中、小隊集體。

此外，入隊后可按年齡大小分階段采取不同的教育方法。低年級階段，由于兒童的年齡比較小，對事物的認(rèn)識需要借助形象的媒介，所以可以通過播放紅色電影，開展榜樣示范、紅領(lǐng)巾爭章等活動來激發(fā)少先隊員的光榮感。中年級的少先隊員認(rèn)知水平在不斷發(fā)展，自控力逐漸提高，在少先隊活動當(dāng)中不僅能獨立承擔(dān)相應(yīng)崗位的職務(wù)，而且具有一定的認(rèn)知能力，有自己的小追求，在活動當(dāng)中能表現(xiàn)出比低年級學(xué)生更加鮮明的能動性，對少先隊也有了更深入的了解。因此可以采取隊員自主管理、干部輪換、重溫誓詞、最美隊禮評比等方式來增加隊員的責(zé)任感。高年級的少先隊員自主性高，活動能力較強，已經(jīng)可以自己的活動自己搞，自己的事情自己管，而且還具有一定的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識。所以，可以將一些活動策劃組織權(quán)交給他們，還可以對動感中隊進(jìn)行設(shè)計，讓他們帶領(lǐng)中低年級的隊員參加活動。讓他們在“自動化”的過程中增強對少先隊組織的光榮感。這樣有利于發(fā)揮好“因齡施教”的教育理念。

（三）個人層面

在個人層面，首先必須讓隊員對少先隊身份有一個自我認(rèn)知，他才會產(chǎn)生使命感和榮譽感，可以通過知識小競賽的形式來增加隊員的認(rèn)識。其次，在隊務(wù)工作的管理和平時的生活學(xué)習(xí)中應(yīng)該讓隊員們互相督促，共同成長。最后，在平時的學(xué)習(xí)和生活中，要對表現(xiàn)好的隊員進(jìn)行表揚，不光是輔導(dǎo)員教師對隊員的獎勵，而且隊員之間也可以制定一個標(biāo)準(zhǔn)來相互獎勵。

三、結(jié)語

新時代對少先隊事業(yè)改革發(fā)展提出了新的命題，那就是竭誠盡力地推動少先隊改革向縱深發(fā)展。培養(yǎng)少先隊員的光榮感和責(zé)任心絕不是一朝一夕之事，這需要少先隊組織自身的積極探索以及全社會的共同關(guān)注和支持，不斷督促，逐漸強化。如今，改變的時刻到了，改善少先隊組織氛圍，樹立大格局的光榮感，改變少先隊員的教室風(fēng)景，加大少先隊?wèi)敉獾捏w驗活動，組織少先隊高舉隊旗走出課堂、走向自然、走進(jìn)社會，都會激勵出更多火花、創(chuàng)造更多的生命成長契機，都將帶來新的心靈沖擊與光榮啟迪，相信人生這第一粒組織扣子一定能扣緊扣好。

（感謝葉佐溫、黃穎、曾令陽、陳煒、江林、賴菊香、洪良清、陳輝、葉耀國等參與調(diào)查問卷的設(shè)計、調(diào)研和撰寫工作?。?/p>

（責(zé)任編輯：林彥 劉貞輝）