淺談綜合實踐活動與習作教學

盧海超

[摘 要]開展語文綜合實踐活動能多方面豐富小學生寫作素材，是個一舉多得的教學活動。在學生寫作之前，如果能安排一個與作文相關(guān)的語文實踐活動，既可以為小學生提供豐富的作文題材，又可以有效地激發(fā)小學生習作的興趣，從而把小學生引進“慧眼看世界，妙筆寫文章”的寫作樂園中。

[關(guān)鍵詞]小學語文;綜合實踐;習作教學

[中圖分類號] G623.2[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2019）19-0092-01

如何優(yōu)化小學的習作教學，培養(yǎng)小學生的習作興趣？我從綜合實踐活動著手嘗試，為小學生的習作開創(chuàng)了一片新的天地。

一、開展綜合實踐活動，激發(fā)學生習作興趣

我們常說：興趣是最好的老師，所以要讓小學生喜歡習作，必須激發(fā)習作的興趣。

如，我為了上好語文S版三年級下冊第一單元古詩《春江曉景》《游園不值》，讓小學生更愛春之美，抒發(fā)愛春的情感，寫好本單元的習作，開學上課之初，我設(shè)計了“找春天——話春天——寫春天”等一系列實踐活動。

首先，讓孩子們走進大自然，感受大自然的美：先由家長利用雙休日時間帶上家人和孩子走進大自然去尋找春天，感受春天的美;接著，讓學生感受校園的春天之美，開學上課第一天，我就帶著學生走出教室，觀看校園里的桃花美景。

第二，暢所欲言，讓學生暢說自己看到的春天美景。當學生眼觀自然之美，心與情觸動時，作為教師的我，只是稍作點撥：“孩子們，你找到春天了嗎？春天美不美？你喜歡嗎？你能用你的語言描述嗎？”

第三，妙筆生花，讓學生將自己看到的春天美景和自己的感受用筆描寫一番。當孩子們用自己的話將春天說得如癡如醉時，我話語一轉(zhuǎn)：“孩子們，春天很美很美，那我們可以用筆把它的美和對它的喜愛之情寫下來嗎？”學生躍躍欲試，紛紛拿起手中的妙筆，爭相暢敘眼中之美，心中之情。

這樣的語文實踐活動，不但開闊了學生視野，陶冶了學生愛自然的情操，還拓寬了學生寫作的素材，所以，學生寫作的思維特別活躍，做到了有感而發(fā)，有情而抒。

二、開展綜合實踐活動，提高學生表達能力

綜合實踐活動，為學生提供口頭和書面語言交流的平臺，提高學生語言表達的能力。

例如：四年級上冊語文百花園四，習作要求是寫“變……”，讓學生寫一寫周圍的環(huán)境是否變壞了，還是變好了。在寫之前，教材安排了一次調(diào)查和一次辯論。我充分利用好這次的綜合實踐活動，組織了一次主題為《保護環(huán)境，愛我家園》的活動。這次活動以小組形式開展，利用雙休日，由小組長組織小組成員到城區(qū)進行調(diào)查，并做好調(diào)查報告。通過實踐活動，學生收集了許多有價值的環(huán)境問題。而后，我又組織學生交流各自在多元互動的過程中獲得的大量的第一手資料，進行全面解讀、篩選、整理、釋疑，促進學生信息加工能力、明辨是非和自我教育能力不斷提升。在學生整理好材料之后，再組織學生舉辦辯論會。在辯論會上，學生暢所欲言，結(jié)合自己的所見所聞提出自己的觀點，利用自己收集到的資料去反駁對方。辯論使學生在不知不覺中有效地訓練了語言思維能力，提高了自己運用語言的能力，同時，也培養(yǎng)了學生善于觀察、樂于合作的能力。辯論過后，學生再進行習作，顯得輕松自如，內(nèi)容豐富，語句通順。

三、開展綜合實踐活動，學生用我手寫我心

開展小學語文綜合實踐活動，讓小學生在活動過程中產(chǎn)生表達欲望，激發(fā)寫作的靈感，用我手寫我心。

小學生都喜歡節(jié)日，尤其喜歡體驗節(jié)日帶來的快樂?？墒?，小學生對“節(jié)日”知道多少呢？帶著這個疑問，我和孩子們進行了一次“快樂的節(jié)日”的實踐活動：首先，將活動的要求告訴家長，取得家長配合，讓孩子對“節(jié)日”了解更深。第二，讓學生帶上節(jié)日的留影、紀念品、節(jié)日小資料到學校。第三，在語文課上，先引導(dǎo)孩子們說說自己喜歡的節(jié)日，如：春節(jié)、兒童節(jié)、國慶節(jié)等，再在引導(dǎo)孩子們簡單介紹了節(jié)日后，教師出示一張標注有節(jié)日的日歷卡。這時教師告訴孩子們每一個節(jié)日都有一個動人的故事或美好的傳說，喜歡節(jié)日就要多讀、多看、多問和這個節(jié)日相關(guān)的知識，只有這樣，才能真正“走進節(jié)日”;第四，引導(dǎo)孩子們通過喜愛的形式在小組介紹自己喜歡的節(jié)日，讓孩子們感受節(jié)日的豐盈：吟詠詩歌、展示對聯(lián)、講故事……在此次活動中，學生最多介紹了三個節(jié)日，最少也介紹了一個。與此同時，還舉辦了學生作品展覽會，有“攝影展——節(jié)日寫真”，“紀念品展——難忘的節(jié)日”……真是美不勝收。

這樣的實踐活動，小學生習作的動機得到充分激發(fā)，因此，他們在寫《快樂的節(jié)日》一文時，不但題材新穎，內(nèi)容豐富，并能抓住細節(jié)，把節(jié)日寫得惟妙惟肖，真正是用我手寫我心。

總之，小學語文綜合實踐活動打開了小學教師習作教學的創(chuàng)新實踐的大門，讓孩子們走出了封閉的課堂，走進廣闊的天地里去實踐、探索、體驗、創(chuàng)作，它如一股清泉，滋潤了孩子寫作的心田，讓我們的習作教學充滿生命的活力。

（責編 韋淑紅）