如何將文學(xué)教育滲透到人文素質(zhì)教育中的可行性分析

摘 要：隨著立德樹人這一教育根本任務(wù)的提出，對人文素質(zhì)教育也越來越看中。落實(shí)人文素質(zhì)教育，有利于當(dāng)代學(xué)生形成良好的人文素和品質(zhì)。文學(xué)教育作為人文素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，文學(xué)教育的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提升學(xué)生的審美品位，而審美情趣和審美品位又是人文素質(zhì)中不可缺少的，由此可見，將文學(xué)教育滲透到人文素質(zhì)教育中具有可行性。

關(guān)鍵詞：文學(xué)教育;人文素質(zhì)教育;滲透;可行性

隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，對人才要求也越來越高，這種要求不僅體現(xiàn)在專業(yè)知識和技能上，同時(shí)也體現(xiàn)在人文素質(zhì)上，而要想培養(yǎng)出符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要的人才，開展人文素質(zhì)教育極其必要。文學(xué)教育作為人文素質(zhì)教育的重要組成部分，長期以來，教育者很容易忽略文學(xué)教育，以至于廣大學(xué)子的文學(xué)修養(yǎng)偏低，鑒賞能力不高，審美趣味偏淡，寫作功底偏差。因此，在開展人文素質(zhì)教育的過程中，教育工作者要重視文學(xué)教育，善于將文學(xué)教育與人文素質(zhì)教育有效結(jié)合，進(jìn)而更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力和素養(yǎng)，將學(xué)生培養(yǎng)成為當(dāng)代社會(huì)發(fā)展所需要的人才。

一、將文學(xué)教育滲透到人文素質(zhì)教育中的重要意義分析

所謂文學(xué)教育就是利用審美活動(dòng)來陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生對美的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和審美情趣。人文素質(zhì)教育就就是利用優(yōu)秀的文化成果來熏陶、感染學(xué)生，使其在文化學(xué)習(xí)中形成良好的品質(zhì)和素養(yǎng)。人文素質(zhì)教育的目的主要是引導(dǎo)學(xué)生如何做人，包括如何處理人與自然、人與社會(huì)、人與人的關(guān)系以及自身的情感、意志等方面的問題。對于當(dāng)代學(xué)生而言，他們的審美情趣和審美能力相對較低，一定程度上阻礙了他們的全面發(fā)展，而在人文素質(zhì)教育滲透文學(xué)教育具有重大現(xiàn)實(shí)意義。

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言美感

文學(xué)教育非常注重文學(xué)語言的積累和推敲，我國有著許多優(yōu)秀的文學(xué)，這些文學(xué)作品不僅語言美，而且具有韻律美，優(yōu)秀的文學(xué)語言有利于加強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感和韻律感，讓學(xué)生學(xué)習(xí)這些文學(xué)作品，有利于學(xué)生語言美感的培養(yǎng)。

（二）有利于學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀

大多數(shù)文學(xué)來源于生活，又高于生活，通過文學(xué)教育，不僅可以讓學(xué)生更好地認(rèn)識生活，了解社會(huì)，同時(shí)也能給學(xué)生帶來一定的精神感悟。對于未真正踏入社會(huì)的學(xué)生而言，他們的價(jià)值觀很容易被歪曲，在人文素質(zhì)教育中滲透文學(xué)教育，可以向?qū)W生傳遞正能量，讓學(xué)生傳承和發(fā)揚(yáng)我國優(yōu)良的傳統(tǒng)美德，樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。

（三）有利于我國優(yōu)秀文學(xué)的傳承與發(fā)展

文學(xué)教育的載體是文學(xué)作品，這些文學(xué)作品具有傳承價(jià)值，尤其是那些優(yōu)秀的文學(xué)作品，這些文學(xué)蘊(yùn)含著優(yōu)良的傳統(tǒng)美德和正確的價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些文學(xué)作品，不僅可以豐富學(xué)生的知識庫，陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的品質(zhì)，同時(shí)也有利于我國優(yōu)秀文學(xué)的更好傳承與發(fā)展。

二、將文學(xué)教育滲透到人文素質(zhì)教育中的策略

人文素質(zhì)教育中滲透文學(xué)教育十分必要，是落實(shí)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要舉措。作為教育工作者，要認(rèn)識到文學(xué)教育在人文素質(zhì)教育中的重要性，積極轉(zhuǎn)變觀念和方法，有策略地將文學(xué)教育與人文素質(zhì)教育結(jié)合起來，進(jìn)而更好地培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，將學(xué)生培養(yǎng)成為符合我國現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要的人才。

（一）注重文學(xué)教育情感

文學(xué)教育與人文素質(zhì)教育之間存在著密切的關(guān)聯(lián)性，而要想將兩者有效的聯(lián)系起來，教師必須認(rèn)識到文學(xué)教育是以人文素質(zhì)的提高為目標(biāo)，將自己的真實(shí)情感投入到文學(xué)教育中，進(jìn)而更好地感染學(xué)生，引起學(xué)生的情感共鳴。在人文素質(zhì)教育中，要想有效滲透文學(xué)教育，教師應(yīng)多選取一些帶有愛國情感教育和道德素質(zhì)教育的文學(xué)作品，讓學(xué)生去拼讀，分析這些文學(xué)作品所要表達(dá)的思想情感，進(jìn)而更好地對學(xué)生進(jìn)行情感教育，提高學(xué)生的人文素質(zhì)[1]。另外，教師鼓勵(lì)學(xué)生去挖掘教材中的文學(xué)作品，進(jìn)而更好地豐富學(xué)生的情感，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和審美能力。

（二）充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

文學(xué)是歷史積淀的產(chǎn)物，具有厚重的文化承載，它的這一屬性也決定了其在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展中具有重要的傳承意義。學(xué)生作為文學(xué)的傳承者，要想在人文素質(zhì)教育中更好地滲透文學(xué)教育，教師就必須圍繞學(xué)生來開展教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。一方面，教師要秉持創(chuàng)新精神，對文學(xué)教育的方式、模式進(jìn)行適時(shí)創(chuàng)新，將重點(diǎn)放在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)上，引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生去探究、學(xué)習(xí)文學(xué)作品;另一方面，教師要善于將文學(xué)作品中的人文素質(zhì)通過各種有效手段傳授給學(xué)生，有意識地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展思維，開動(dòng)大腦，進(jìn)而更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)[2]。

（三）巧用多媒體

多媒體在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用是時(shí)代發(fā)展的必然要求，它符合了教育改革的需要，有利于教育教學(xué)目標(biāo)的高效實(shí)現(xiàn)。多媒體是信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，打破了傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間和空間上的限制，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識，讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。因此，在人文素質(zhì)教育中，教師在滲透文學(xué)教育時(shí)，要認(rèn)識到多媒體的優(yōu)越性，善于借助多媒體來創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)文學(xué)作品[3]。如，在學(xué)習(xí)文學(xué)作品時(shí)，教師可以借用多媒體，對該文學(xué)作品進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生了解該作品的寫作背景以及作者的相關(guān)介紹，進(jìn)而讓學(xué)生更好地了解文學(xué)作品，從文學(xué)品讀的過程中感受作者所要表達(dá)的情感和向往。

（四）營造濃厚的文學(xué)教育氛圍

良好的教育氛圍是高效滲透文學(xué)教育的保障，作為教育工作者，在開展人文素質(zhì)教育的過程中，要重視文學(xué)教育氛圍的構(gòu)建。一方面，在校園內(nèi)，要倡導(dǎo)并積極開展各種文學(xué)教育活動(dòng)，鼓勵(lì)并支持學(xué)生開展文學(xué)活動(dòng)，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的情感和人文素質(zhì);另一方面，在課堂上，教師營造良好的課堂氛圍，在教室內(nèi)張貼經(jīng)典的文學(xué)作品，讓學(xué)生耳濡目染[4]。在課堂上多組織學(xué)生進(jìn)行文學(xué)作品的討論，讓學(xué)生在討論的過程中升華自己，提升能力。

（五）文學(xué)教育與現(xiàn)代化發(fā)展相結(jié)合

人文素質(zhì)教育與文學(xué)教育都是落實(shí)立德樹人這一教育根本任務(wù)的重要舉措，面對現(xiàn)代社會(huì)對高素質(zhì)人才的需求，教育工作者在人文素質(zhì)教育滲透文學(xué)教育的過程中，要將教育教學(xué)活動(dòng)與現(xiàn)代化發(fā)展相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)，了解當(dāng)前社會(huì)形勢，進(jìn)而促使學(xué)生不斷改進(jìn)自我、完善自我，使自己能夠更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要[5]。另外，教師要引導(dǎo)學(xué)生多參與實(shí)踐，讓學(xué)生善于運(yùn)用所學(xué)知識來解決實(shí)際問題。

（六）強(qiáng)化教師能力的培訓(xùn)

在人文素質(zhì)教育中，文學(xué)教育滲透效果很大程度上取決于教師教學(xué)能力的高低，如果教師對文學(xué)教育不了解，不具備一定的文學(xué)知識，就無法有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)作品，無法真正實(shí)現(xiàn)育人育才這一目標(biāo)。因此，加強(qiáng)教師能力的培訓(xùn)尤為重要。首先，加強(qiáng)教師對文學(xué)教育以及人文素質(zhì)教育的學(xué)習(xí)，使其了解兩者之間的關(guān)聯(lián)性，掌握科學(xué)的教學(xué)方法;其次，積極開展學(xué)術(shù)研究，鼓勵(lì)并倡導(dǎo)教師深入文學(xué)研究，從而不斷拓寬教師的知識素養(yǎng)和人文精神;再者，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，全面提升教師的教育責(zé)任心，進(jìn)而更好地服務(wù)教學(xué)工作[6]。作為教師，更要主動(dòng)去學(xué)習(xí)新知識、新方法、新技術(shù)，不斷完善自我，不斷創(chuàng)新，進(jìn)而更好地開展教學(xué)活動(dòng)。

三、結(jié)語

綜上，人文素質(zhì)教育中滲透文學(xué)教育是時(shí)代發(fā)展的內(nèi)在要求，更是落實(shí)立德樹人這一教育任務(wù)的重要路徑。文學(xué)教育的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的審美情感，提升學(xué)生的審美能力，將文學(xué)教育滲透到人文素質(zhì)教育中，可以全面提升學(xué)生的人文素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[3] 李勇.如何將文學(xué)教育滲透到人文素質(zhì)教育中[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（09）：192.

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[5] 鄔敏.文學(xué)教育在中職語文教學(xué)中的滲透[J].才智，2016（24）：136.

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作者簡介：陳卓（1987.03- ），男，河南人，信陽師范學(xué)院，研究生，研究方向：文藝學(xué)。