多元化教學法在初中語文中的應用

韓敏杰

摘 ? ?要： 語文是非常重要的一門學科。語文教學必須保證質量，充分調動學生的積極性。本文針對多元化教學法在初中語文教學中的有效應用進行探索。

關鍵詞： 多元化教學法 ? ?初中教育 ? ?語文教學

多元化教學法意味著教學方法應該越來越多元化，教學模式與教師的教育理念應該相對有所創(chuàng)新。在實際教學過程中，教師要根據(jù)實際情況應用語文教學方法，也要保持創(chuàng)新的態(tài)度，保證語文教學真正跟上時代的發(fā)展潮流。學校應該積極培養(yǎng)教師的多元化思維，讓教師在該思維的影響下創(chuàng)新教學方案。多元化的教學模式能夠幫助學生對語文課堂產生更濃厚的興趣，不斷提高學生的語文素養(yǎng)和創(chuàng)新性的思維能力，為學生今后的語文學習奠定良好的基礎。

一、多元化教學法對于初中語文教學的重要作用

為了使多元化教學法真正應用到初中語文教學中，教師必須培養(yǎng)多元化思維，這樣才能對教學方法和教學模式進行進一步創(chuàng)新。多元化教學法相對于以往方法來說更能激發(fā)學生對于語文學科的興趣，教師通過靈活應用多元化教學法，為學生創(chuàng)設不同的語文情境，這樣有利于學生對文章進行理解，從多方面感受到語文的趣味性。另外，運用該方法能夠有效提高學生在課堂中的主動性與積極性，改變以往學生在課堂中的被動地位，讓學生更愿意思考，使學生進一步理解課文內容。教學方法的多元化提高了學生的學習積極性，使其不自覺加強對自我的要求，達到更好的學習效果。多元化的教學方法使學生的邏輯思維能力得到了有效培養(yǎng)。在語文教學實踐過程中，教師可以將多元化的教學理念有效融入實踐活動中，使學生在探究過程中不斷提高創(chuàng)新創(chuàng)造能力，形成良好的創(chuàng)新思維模式。

二、多元化教學方法在初中教育中的特點

在多元化教學過程中，教師不能再像以前一樣站在一種角度上對問題進行考慮，而應該從不同的角度出發(fā)思考怎樣帶給學生更好的語文教學。語文教學的目的并不僅僅是教會學生怎樣運用生字詞，而是通過語文學習，讓學生感受到來自語言的強大魅力。多元化的教學方法能夠幫助學生擺脫對語文學習的傳統(tǒng)認識，讓學生真正對語文產生濃厚的興趣。教師在實際的教學過程中，不能把完成一般的學習任務作為目標，應該努力培養(yǎng)學生的綜合思維和語文素養(yǎng)。多元化的教學方法讓學生能夠充分學習教材內的知識和教材外的知識，拓寬學生的知識面，真正發(fā)揮語文教學的重要作用。教師要對學生的身心發(fā)展有足夠的了解，站在學生的角度制訂合適的教學計劃。多元化的教學方法要求課堂上將學生放在主體地位，教師的主要工作是積極引導學生，切不可喧賓奪主。

三、多元化教學方法在初中語文教育中的具體應用

1.情景教學法

情景教學法使語文教學情境更加多元化，使學生學習語文的興趣更加濃厚。情景教學法使學生通過生動的情景感受來自語文知識的魅力，使學生的學習質量得到明顯的提高。教師在課堂上充分利用多媒體設備，為學生創(chuàng)設相關的情境，讓學生產生身臨其境之感，從而更容易理解文章內涵。教師可以根據(jù)文章的內容及其歷史搜集相關的材料，將其有效應用到課堂中，特別是視頻和圖片資料，這些資料都能將學生帶入特定的場景之中，幫助學生學習文章。

2.小組合作學習模式

小組合作可以幫助學生通過互動，加強彼此間的交流，拉近學生與教師之間的距離，使語文教學更加民主化，也有利于學習氛圍的營造，使課堂學習質量得到進一步提高。通過讓學生進行小組合作與討論，可以讓學生形成一定的合作意識，讓學生知道在面對學習上的困難時，可以通過合作一同跨越困難。另外，通過小組合作，組員之間能夠形成優(yōu)勢互補的關系，促進每一名組員的成長。教師在進行分組時，要事先考慮到學生的成長問題，將學習程度不同的學生分到同一個組中，讓學習程度高的學生帶領學習程度低的學生進步。教師要鼓勵學生進行積極的討論，學會學習對方身上的優(yōu)點。教師要發(fā)揮在課堂上的指導作用，幫助學生糾正錯誤，使學生的語文水平得到進一步提升。

3.多元化教學實踐活動的設計

在以往的語文教學模式中，教師很少在教學過程中添加實踐活動，這就導致學生僅僅能對課本上的知識進行片面理解，而不能真正理解內涵。實踐活動對于語文教學來說是相當重要的。教師在設計學生的實踐活動以前，要先對學生的興趣愛好有一定的了解，保證學生都能積極參與活動。另外，實踐活動的設計應該與語文學習緊密聯(lián)系，發(fā)揮實踐活動的作用。在實踐過程中，學生可以收集來自于身邊的素材并應用到寫作中，這對學生寫作能力的培養(yǎng)來說是相當關鍵的。比如在進行《大自然的語言》這一課的學習時，教師可以帶領學生走向自然，感受大自然的魅力。活動結束以后，教師可以安排學生寫寫自己的感受，并簡單地將自己身邊發(fā)生的事記錄下來，為以后的寫作奠定一定的基礎。在進行這些活動時，教師要適當將已經學過的知識融入具體的活動當中，幫助學生更好地學習語文。

4.多元化教學評價模式

多元化的教學評價中，學生可以以小組的形式對自己及其他的組員進行評價，但是在進行評價之前，教師必須對每一個同學的實際情況有所了解。在進行小組評價時，教師要鼓勵學生根據(jù)實際的情況對同學進行評價，不能帶有私人情感。這樣可以幫助學生形成正確的思想觀念，保證評價的公正性。在小組評價完畢后，教師再結合學生的日常表現(xiàn)和學習態(tài)度等因素對學生進行進一步評價。教師在對學生進行評價時，不能一味追求評價結果的客觀性，要適當考慮到這個年齡段孩子的心理特征。教師應該盡量選擇鼓勵性強的話語對學生進行評價，提高學生的學習積極性，讓學生感受到來自于老師的鼓勵，改善對老師的態(tài)度，這對今后的課堂學習氛圍的營造來說具有非常重要的意義。

四、初中語文教育中多元化教學方式的實施

多元化的教學方法要求教師努力培養(yǎng)學生的多元化思想。學生的多元化思想的培養(yǎng)是需要建立在收集其他學生思想的基礎上的，這就需要教師采用分組的形式為學生提供交流的機會，交換想法。教師可以在課堂中開設一場辯論賽，讓學生以小組的形式參與進來。這不僅能夠培養(yǎng)學生小組的凝聚力，而且能夠讓學生積極表達看法，有利于其獨立思想的形成。小組討論可以凝聚小組所有人的思想，有利于培養(yǎng)學生的多元化思維。教師要學會對學生的課堂討論內容進行引導，不時提出一定的問題，讓學生積極對問題進行思考，并對問題進行討論。

教師要積極幫助學生解決問題，因為學生總是存在一些自己難以想清楚，并且通過小組討論也難以解決的問題，這時就需要老師及時對學生進行點撥，幫助學生解決疑惑，增強學生的自信心。教師在教學過程中，一定要學會動用身邊的眾多資源，盡可能地為學生創(chuàng)設一定的學習情境，讓學生更加直觀地感受文章中的內涵。如果不能及時解決學生在學習過程中產生的困惑，那么學生的自信心很可能受挫，長此以往，學生的學習興趣也會逐漸下降。因此，教師在實際教學過程中一定要不遺余力地幫助學生對文章進行深入理解，提高學生的學習積極性。

五、結語

多元化教學法在目前的初中教育中處于實踐階段，沒有真正完全發(fā)揮作用。在這一實踐過程中，教師要從自身出發(fā)，不斷培養(yǎng)多元化思維，對教學方法和教學模式進行進一步的創(chuàng)新，從而保證語文教學質量，提高學生的學習效率。為了讓學生更好地進行語文學習，教師一定要積極培養(yǎng)學生對于語文的學習興趣，讓學生在課堂上具備一定的主動性，使學生能夠增強創(chuàng)新創(chuàng)造思維能力。

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