構(gòu)建學(xué)習(xí)互動(dòng)機(jī)制推動(dòng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)形成

石有總 黃運(yùn)堪

【摘 要】本文論述通過(guò)構(gòu)建學(xué)習(xí)互動(dòng)機(jī)制推動(dòng)高校優(yōu)良學(xué)風(fēng)形成，從學(xué)生角度分析營(yíng)造優(yōu)良學(xué)風(fēng)的影響因素，提出構(gòu)建課堂教學(xué)互動(dòng)機(jī)制、小組學(xué)習(xí)互動(dòng)機(jī)制、跨級(jí)學(xué)習(xí)互動(dòng)機(jī)制、校企合作互動(dòng)機(jī)制、家校協(xié)同互動(dòng)機(jī)制、線上線下互動(dòng)機(jī)制等學(xué)習(xí)互動(dòng)機(jī)制，充分發(fā)揮機(jī)制效用，積極推動(dòng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)形成。

【關(guān)鍵詞】?jī)?yōu)良學(xué)風(fēng) ?長(zhǎng)效機(jī)制 ?學(xué)習(xí)互動(dòng)機(jī)制 ?構(gòu)建

【中圖分類號(hào)】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）03C-0110-02

學(xué)風(fēng)是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的精神風(fēng)貌，是衡量一所學(xué)校辦學(xué)思想、教育質(zhì)量和管理水平的重要指標(biāo)，是校園文化建設(shè)的核心內(nèi)容，是學(xué)校治學(xué)精神和治學(xué)態(tài)度的綜合體現(xiàn)。《教育部關(guān)于切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)》指出：“學(xué)風(fēng)是大學(xué)精神的集中體現(xiàn)，是教書(shū)育人的本質(zhì)要求，是高等學(xué)校的立校之本、發(fā)展之魂。良好的學(xué)風(fēng)是提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本保證。能否營(yíng)造一個(gè)優(yōu)良學(xué)風(fēng)環(huán)境，關(guān)系到高等教育的科學(xué)發(fā)展和教育事業(yè)的興衰成敗?！币虼?，每一所高校都應(yīng)高度重視學(xué)風(fēng)，并著力建立健全學(xué)風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制，常抓不懈推進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)。

一、營(yíng)造優(yōu)良學(xué)風(fēng)是高校實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展的本質(zhì)要求

（一）營(yíng)造優(yōu)良學(xué)風(fēng)是高校推動(dòng)“雙一流”建設(shè)的現(xiàn)實(shí)需要。當(dāng)前，各高校正結(jié)合自己辦學(xué)特色和實(shí)際，全面貫徹落實(shí)黨的教育方針，以支撐創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為導(dǎo)向，極力推進(jìn)“雙一流”建設(shè)，不斷提升自身綜合實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)力。高校的教育教學(xué)綜合實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)力的提升，集中體現(xiàn)在教育教學(xué)質(zhì)量的提升上，而教育教學(xué)質(zhì)量的提升，則具體落實(shí)到營(yíng)造優(yōu)良學(xué)風(fēng)的任務(wù)上。只有在優(yōu)良的學(xué)風(fēng)環(huán)境里，才能讓廣大師生受到拼搏向上、積極進(jìn)取濃厚氛圍的感染和熏陶，進(jìn)而迸發(fā)出開(kāi)拓創(chuàng)新的活力與激情，把時(shí)間與精力投入到學(xué)識(shí)的累積和學(xué)科的鉆研上，收獲專業(yè)知識(shí)和科研創(chuàng)新能力的提升。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，高校推動(dòng)“雙一流”建設(shè)，歸根到底是需要營(yíng)造優(yōu)良學(xué)風(fēng)，以促使廣大師生形成向上向?qū)W向研的良好行為風(fēng)尚，從而提升自身綜合實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）營(yíng)造優(yōu)良學(xué)風(fēng)是高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)在要求。高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，具體體現(xiàn)在廣大學(xué)生學(xué)業(yè)有成、全面發(fā)展上，具體落實(shí)到教育教學(xué)和科研的全過(guò)程。從學(xué)生自身發(fā)展的角度來(lái)看，學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)有成、全面發(fā)展，是在依靠自己的刻苦學(xué)習(xí)和不懈努力獲得的，而這則需要有優(yōu)良學(xué)風(fēng)促使廣大學(xué)生潛心問(wèn)學(xué)刻苦鉆研，不斷提升自身的知識(shí)技能和科研創(chuàng)新能力。從落實(shí)教育教學(xué)和科研活動(dòng)任務(wù)的角度來(lái)看，推動(dòng)教育教學(xué)和科研活動(dòng)順利進(jìn)行與目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，都需要有優(yōu)良學(xué)風(fēng)這一充分必要條件，否則教育教學(xué)和科研活動(dòng)就難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期效果與目標(biāo)。

（三）營(yíng)造優(yōu)良學(xué)風(fēng)是廣大學(xué)生獲得成長(zhǎng)成才的重要保證。學(xué)習(xí)是學(xué)生在校的首要任務(wù)。學(xué)好專業(yè)知識(shí)和技能，拓展知識(shí)面，拓寬專業(yè)視野，便成了廣大學(xué)生追求的學(xué)習(xí)目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，獲得成長(zhǎng)成才，雖然很大程度上取決于個(gè)人的學(xué)習(xí)努力程度，但有優(yōu)良的學(xué)風(fēng)環(huán)境作為保證，學(xué)習(xí)效果會(huì)更加好。優(yōu)良學(xué)風(fēng)會(huì)催人奮進(jìn)，廣大學(xué)生在優(yōu)良學(xué)風(fēng)里才有學(xué)習(xí)動(dòng)力，才能樂(lè)于學(xué)習(xí)、享于學(xué)習(xí)、成于學(xué)習(xí)。反之，不濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，尤其是在消極墮落氛圍里，在一定程度上會(huì)消解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，削弱學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而影響到學(xué)習(xí)效果。因此，廣大學(xué)生獲得學(xué)業(yè)上的進(jìn)步、實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，除個(gè)人的自身努力外，還需要有優(yōu)良的學(xué)風(fēng)環(huán)境作為保證。

二、從學(xué)生角度分析營(yíng)造優(yōu)良學(xué)風(fēng)的影響因素

影響高校優(yōu)良學(xué)風(fēng)形成的因素主要有教育教學(xué)層面、管理服務(wù)保障、大學(xué)文化底蘊(yùn)、體制機(jī)制因素、學(xué)生主體因素等。本文僅從學(xué)生角度探究營(yíng)造優(yōu)良學(xué)風(fēng)的影響因素。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生缺乏遠(yuǎn)大理想和學(xué)習(xí)目標(biāo)，不做學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃，缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，不學(xué)無(wú)術(shù)，應(yīng)付式學(xué)習(xí);有些學(xué)生沒(méi)有嚴(yán)格要求自己，消極對(duì)待學(xué)業(yè)，紀(jì)律松弛，作風(fēng)散漫，遲到、早退、曠課時(shí)有發(fā)生，上課時(shí)常玩手機(jī)、打瞌睡，課后不復(fù)習(xí)功課，不參加校園活動(dòng)，而是玩游戲、睡懶覺(jué);有些學(xué)生自我控制能力較弱，深受網(wǎng)絡(luò)影響，每天都花費(fèi)大部分時(shí)間在網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)聊天、網(wǎng)絡(luò)信息上，陷入“網(wǎng)癮”以至不能自拔;有些學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，熱衷于兼職、娛樂(lè)、游玩等活動(dòng)，真正投入到學(xué)習(xí)上的時(shí)間和精力很少，考試時(shí)投機(jī)取巧，甚至弄虛作假;有些學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差，缺乏刻苦鉆研的精神，考試前才臨時(shí)抱佛腳，學(xué)業(yè)上只追求“及格”。

三、以促成優(yōu)良學(xué)風(fēng)為導(dǎo)向著力構(gòu)建學(xué)習(xí)互動(dòng)機(jī)制

推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)，促成優(yōu)良學(xué)風(fēng)，需要建立健全學(xué)風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制，發(fā)揮協(xié)同合力效應(yīng)。

（一）構(gòu)建“探討交流、教學(xué)相長(zhǎng)”的課堂教學(xué)互動(dòng)機(jī)制。課堂教學(xué)是教書(shū)育人的主渠道。抓好課堂教學(xué)質(zhì)量對(duì)于營(yíng)造優(yōu)良學(xué)風(fēng)至關(guān)重要。提升課堂教學(xué)質(zhì)量，著重在教與學(xué)上下功夫，除了教師著力提升教學(xué)技能以增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力和感染力外，關(guān)鍵是調(diào)動(dòng)學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體的課堂參與積極性。構(gòu)建“探討交流、教學(xué)相長(zhǎng)”的課堂教學(xué)互動(dòng)機(jī)制，旨在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)交流的積極性和主動(dòng)性，同教師開(kāi)展話題互動(dòng)探討，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，吸引學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課，增進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解和把握，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的良好效果。教師要轉(zhuǎn)變灌輸教育理念，認(rèn)真做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，突出課堂教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)，設(shè)立教學(xué)預(yù)期目標(biāo)，設(shè)置交流互動(dòng)話題，鼓勵(lì)學(xué)生做好課前自主學(xué)習(xí)，堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，提前準(zhǔn)備好對(duì)所布置話題、問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和理解，并改變傳統(tǒng)教學(xué)形式，設(shè)計(jì)好課堂互動(dòng)形式，同時(shí)轉(zhuǎn)變自身的角色，拉近與學(xué)生的距離，實(shí)現(xiàn)情感上的融合，營(yíng)造互動(dòng)良好氛圍，提升課堂互動(dòng)效果。學(xué)生要自覺(jué)樹(shù)立我要學(xué)習(xí)觀念，按照課前知識(shí)點(diǎn)話題布置，發(fā)散認(rèn)知思維，積極備好互動(dòng)話題的理解內(nèi)容，并課堂教學(xué)互動(dòng)中積極參與，勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。課堂教學(xué)互動(dòng)逐步深入，由原先的教師主導(dǎo)、學(xué)生配合，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒餐鲗?dǎo);由原先的教師布置、學(xué)生接受知識(shí)點(diǎn)任務(wù)，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生提出和解決、教師指導(dǎo)和補(bǔ)充，從而構(gòu)建“探討交流、教學(xué)相長(zhǎng)”的課堂教學(xué)互動(dòng)機(jī)制，促進(jìn)師生深入交流，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）構(gòu)建“互幫互助、互促互進(jìn)”的小組學(xué)習(xí)互動(dòng)機(jī)制。針對(duì)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)能力參差不齊現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)生各自不同學(xué)業(yè)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、男女比例等情況，組建多個(gè)學(xué)習(xí)小組，形成相互學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)，營(yíng)造團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極向上的良好學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生之間經(jīng)驗(yàn)共享、相互幫助和深入交流，有助于提升學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的積極性，共同解決好學(xué)習(xí)上遇到困難和問(wèn)題，有助于發(fā)揮學(xué)習(xí)先進(jìn)的榜樣、幫助和帶動(dòng)作用，有助于提高學(xué)習(xí)效率。此外，視不同階段不同小組學(xué)習(xí)情況，適時(shí)調(diào)整組員、調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)，豐富競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)手段，不斷激發(fā)小組學(xué)習(xí)熱情。構(gòu)建“互幫互助、互促互進(jìn)”小組學(xué)習(xí)互動(dòng)機(jī)制，可以不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和激發(fā)學(xué)習(xí)活力，促進(jìn)學(xué)習(xí)上的幫扶與交流，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

（三）構(gòu)建“榜樣引領(lǐng)、借鑒共享”的跨級(jí)學(xué)習(xí)互動(dòng)機(jī)制。開(kāi)展高年級(jí)和低年級(jí)學(xué)生的結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)，推動(dòng)高年級(jí)和低年級(jí)學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)上的交流互動(dòng)、借鑒共享，對(duì)于雙方來(lái)說(shuō)都是十分有益的，有助于雙方提升專業(yè)素養(yǎng)。專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、專業(yè)成績(jī)優(yōu)異的高年級(jí)學(xué)生可憑其學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方法和專業(yè)知識(shí)給低年級(jí)學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)上提供有針對(duì)性的建議、有益的指導(dǎo)與幫助，分享學(xué)習(xí)收獲和學(xué)習(xí)資源，為他們答疑解惑;低年級(jí)學(xué)生則得到有益的學(xué)習(xí)指導(dǎo)意見(jiàn)，借鑒好的學(xué)習(xí)方法，共享學(xué)習(xí)資源，少走彎路，提升學(xué)習(xí)效率，在專業(yè)知識(shí)上進(jìn)一步深化認(rèn)識(shí)和理解。在專業(yè)實(shí)踐、專業(yè)技能競(jìng)賽、學(xué)術(shù)課題研究等方面，都可以組建高低年級(jí)學(xué)生組成的團(tuán)隊(duì)，形成專業(yè)學(xué)習(xí)上的交流互動(dòng)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的形式，發(fā)揮高年級(jí)學(xué)生“傳、幫、帶”的作用，促進(jìn)低年級(jí)學(xué)生的成長(zhǎng)。構(gòu)建“榜樣引領(lǐng)、借鑒共享”的跨級(jí)學(xué)習(xí)互動(dòng)機(jī)制，建立專業(yè)學(xué)習(xí)上的聯(lián)系紐帶，可以發(fā)揮榜樣引領(lǐng)和傳幫帶作用，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)交流互動(dòng)氛圍，共享專業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促成良好的學(xué)習(xí)互動(dòng)效果。

（四）構(gòu)建“產(chǎn)學(xué)融合、協(xié)同育人”的校企合作互動(dòng)機(jī)制。高校人才培養(yǎng)應(yīng)遵循理論知識(shí)與具體實(shí)踐相結(jié)合的原則。高校和企業(yè)加強(qiáng)合作，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)融合、協(xié)同育人，是高校人才培養(yǎng)的重要舉措。在校企合作框架下，高校組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)踐，進(jìn)一步拓寬學(xué)生視野，增長(zhǎng)學(xué)生見(jiàn)識(shí)，深入認(rèn)識(shí)所學(xué)專業(yè)，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐操作的有機(jī)銜接;企業(yè)則根據(jù)自身?xiàng)l件和需要，提供學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)崗位，鍛煉學(xué)生工作能力和職業(yè)素養(yǎng);學(xué)生則利用實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)，把理論知識(shí)運(yùn)用于具體實(shí)踐以檢驗(yàn)自身理論學(xué)習(xí)效果，清楚自身還存在哪些不足，從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)自己后期更加努力學(xué)習(xí)，以適應(yīng)崗位要求。構(gòu)建“產(chǎn)學(xué)融合、協(xié)同育人”的校企合作互動(dòng)機(jī)制，有助于增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力，從而促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。

（五）構(gòu)建“協(xié)同配合、形成合力”的家校協(xié)同互動(dòng)機(jī)制。推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)，需要高校和家長(zhǎng)協(xié)同配合，在教育管理學(xué)生方面形成合力，共同教育和引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。高校要把家校密切聯(lián)系、家校協(xié)同配合作為一項(xiàng)常態(tài)化工作來(lái)抓，定期和適時(shí)地通過(guò)各種途徑和方式向家長(zhǎng)通報(bào)高校建設(shè)發(fā)展情況、學(xué)生在校綜合表現(xiàn)尤其是學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況，在學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警方面同家長(zhǎng)商量教育和管理措施，進(jìn)一步做好同家長(zhǎng)、學(xué)生之間的協(xié)調(diào)和溝通，和家長(zhǎng)一同督促及引導(dǎo)學(xué)生把時(shí)間與精力放在學(xué)業(yè)上。高校組織相關(guān)人員利用寒暑假和節(jié)假日對(duì)學(xué)業(yè)表現(xiàn)不佳學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的家訪，尋求家長(zhǎng)在教育和管理學(xué)生方面的支持和配合，共同做好學(xué)生思想教育工作。同時(shí)，家長(zhǎng)可適時(shí)向高校了解學(xué)生在校表現(xiàn)，為高校的教育和管理工作提出建議與意見(jiàn)，甚至可到校為學(xué)生深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)，引導(dǎo)和督促學(xué)生搞好學(xué)業(yè)。構(gòu)建“協(xié)同配合、形成合力”的家校協(xié)同互動(dòng)機(jī)制，可以促進(jìn)家校密切聯(lián)系和協(xié)同配合，形成教育管理合力，共同致力于提升學(xué)生學(xué)業(yè)水平。

（六）構(gòu)建“任務(wù)結(jié)合、互為補(bǔ)充”的線上線下互動(dòng)機(jī)制?；ヂ?lián)網(wǎng)的快速發(fā)展和數(shù)字技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步，在推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的同時(shí)，也改變了人們的學(xué)習(xí)、生活方式。網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為學(xué)生獲取信息的主要渠道，線上線下互動(dòng)的教學(xué)模式儼然已成為教育發(fā)展的趨勢(shì)。高校充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，在線上教學(xué)、學(xué)習(xí)大做文章，突破傳統(tǒng)課堂的局限，把課堂教學(xué)延伸到網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生構(gòu)建使用便捷、內(nèi)容豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，共享網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，拓展知識(shí)面，拓寬視野，提高學(xué)習(xí)效率，可以說(shuō)取得了良好效果。構(gòu)建“任務(wù)結(jié)合、互為補(bǔ)充”的線上線下互動(dòng)機(jī)制，可實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)的緊密結(jié)合，形成線上線下教學(xué)互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生隨時(shí)和教師溝通交流學(xué)習(xí)情況，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的了解更加全面，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的把控更有針對(duì)性，從而有針對(duì)性布置線上線下學(xué)習(xí)任務(wù)，推動(dòng)學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)。

【基金項(xiàng)目】桂林理工大學(xué)2016年度“黨建與思想政治教育研究”專項(xiàng)課題資助（一般）項(xiàng)目（GUTDJ2016012）

【作者簡(jiǎn)介】石有總，男，廣西武宣人，講師，桂林理工大學(xué)南寧分校冶金與資源工程系黨總支書(shū)記;黃運(yùn)堪，男，廣西上思人，講師，桂林理工大學(xué)南寧分校冶金與資源工程系黨總支副書(shū)記。

（責(zé)編 盧 雯）