初中數(shù)學教學如何提高學生的學習興趣

李少成

摘要：伴隨著教育教學工作的不斷發(fā)展，對初中數(shù)學教學進行改革已經(jīng)成為了當下教育教學發(fā)展的必然趨勢。在初中階段，教師在進行數(shù)學教學的過程中，不僅要從學生的思維認知能力出發(fā)，還需要結(jié)合學生的學習興趣和需求來進行教學計劃的調(diào)整，而這也是當下數(shù)學核心素養(yǎng)教學中的一大內(nèi)容。因此，在該階段，如何提升學生的數(shù)學課堂學習興趣則是教師應當需要思考的重要內(nèi)容，也是本文研究的主要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;提高;學習興趣

引言：在當下的初中數(shù)學教學中可以普遍發(fā)現(xiàn)很多學生的思維認知素養(yǎng)能力和意識并不是很強，對于數(shù)學內(nèi)容的理解和認知也存在一定的欠缺。學生在進行數(shù)學知識的學習時缺乏一定的熱情和積極性，導致其自身的行為認知修養(yǎng)能力得不到提升，學生的學習效率無法有效提高。因此，為了有效的改善這種狀況，教師在進行初中數(shù)學教學時，通過從數(shù)學內(nèi)容、學習情況、教學方式等內(nèi)容出發(fā)來進行教學改革，從而促進整個課堂教學有效性的快速提升和發(fā)展，而這對于促進整個課堂教育教學工作來說是非常重要的。

一、借助信息技術(shù)創(chuàng)建教學情境，吸引學生興趣

信息技術(shù)是當下教育教學中常用的一種工具和方法，對于創(chuàng)建課堂教學情境，提升學生數(shù)學興趣是非常重要的。但是，在當下的初中數(shù)學教學中，學生對于數(shù)學課堂內(nèi)容中的重點與難點認知并不是很清晰，并且對于數(shù)學知識的思考也缺乏相對應的邏輯性。因此，為了有效的改善這種狀況，教師在進行教學的過程中通過借助信息技術(shù)手段來引導學生進行數(shù)學知識的學習，通過對數(shù)學教學內(nèi)容資源的分析與整合，將其中的重點與難點進行標注和引導，運用教學視頻將其進行展現(xiàn)，學生通過觀看視頻可以快速的對所學知識進行認知和了解，從而提升整個課堂教學效率的提高，促進學生學習興趣的提升。

例如，在進行人教版七年級數(shù)學《一元一次方程》的教學時，教師可以借助信息技術(shù)對所學的數(shù)學知識及資料進行整理和搜集，讓學生知道一元一次方程是什么？可以解決生活中的哪些問題？應該怎樣對其進行使用？而這些也是該節(jié)內(nèi)容當中的一大重點和難點。因此，教師在進行講解時可以借助信息技術(shù)來進行相關(guān)視頻與資料的搜集，并運用一些比較有趣的動畫視頻進行一元一次方程內(nèi)容的講解，讓學生的注意力快速的被課堂教學內(nèi)容所吸引，提升學生對一元一次方程學習的興趣，并能夠?qū)⑵渑c生活當中的物品購買、重量計算等內(nèi)容進行聯(lián)系，提升學生對該知識的運用能力。

二、開展數(shù)學游戲活動，鼓勵學生積極參與

數(shù)學游戲活動作為激發(fā)學生數(shù)學學習興趣的重要內(nèi)容之一，對于培養(yǎng)學生數(shù)學知識的運用和思考反應能力是非常重要的。在初中階段，很多學生都處在叛逆時期，對于知識的學習興趣并不是很高，并且對于一些競技類的游戲是非常感興趣的。因此，教師在進行數(shù)學教學時則可以從這一特征入手，通過結(jié)合課堂數(shù)學教學內(nèi)容來進行數(shù)學游戲的設(shè)置，并鼓勵學生積極參與，運用自身所學的數(shù)學知識來進行數(shù)學游戲闖關(guān)，從而促進整個課堂教學有效性的提升，激發(fā)學生的數(shù)學知識學習興趣。

例如，在進行人教版初中數(shù)學八年級當中的《軸對稱》的教學時，教師可以通過對軸對稱內(nèi)容的了解來進行游戲設(shè)置，從最簡單的理論知識入手，讓學生對軸對稱圖形進行認知和判斷，然后再以引導學生觀察為主來進行游戲設(shè)置，讓學生能夠從游戲中發(fā)現(xiàn)軸對稱圖形的特點，并能根據(jù)其特點和特征進行圖形的繪制。最后教師在設(shè)置一些軸對稱相關(guān)的拓展型游戲，讓學生能夠快速的對其進行掌握，提升學生對軸對稱知識進一步挖掘的意識和能力。

三、舉辦數(shù)學競賽活動，激發(fā)學生的學習熱情

數(shù)學競賽活動是當下教育教學中常用的一種教學方法，其主要是通過一些競賽項目來加強學生對所學知識的理解和應用，讓學生的學習熱情能夠快速的得到提升。而在當下的初中數(shù)學教學中，很多教師并不是很注重對數(shù)學競賽活動的設(shè)置，導致學生在進行學習的過程中缺乏競賽意識，學習熱情也不是很高。因此，為了有效的改善這種狀況，教師在教學時通過結(jié)合學生的學習情況和教學內(nèi)容來進行分層競賽活動的設(shè)計，讓不同階段的學生能夠通過參與競賽活動而提升自身的數(shù)學學習自信心，促進其自身學習熱情的快速提升。

例如，在進行人教版九年級當中的《一元二次方程》的教學時，教師可以通過舉辦一些競賽活動來引導學生進行這一內(nèi)容知識的學習。首先教師在進行教學時需要先對學生的學習情況進行了解，然后將學生進行分層，并根據(jù)一元二次方程內(nèi)容的難易程度進行競賽活動內(nèi)容的分層分段設(shè)置，而競賽活動當中則包含了選擇、判斷、計算、解答等內(nèi)容題目，學生可以根據(jù)自己的認知和學習情況進行相關(guān)競賽題目的挑戰(zhàn)，并通過挑戰(zhàn)對自身知識的掌握和運用能力進行充分的認知，從而增強自身對一元二次方程學習的熱情。

結(jié)束語：總而言之，在當下的教育教學中，很多教師在進行教學時主要是通過借助信息技術(shù)來進行教學情境的創(chuàng)建和創(chuàng)設(shè)，讓學生在情景氛圍中能夠具有一定的數(shù)學認知意識。并通過參與課堂數(shù)學游戲活動和數(shù)學競賽等提升學生的學習熱情，讓學生充分的發(fā)揮自身的數(shù)學優(yōu)勢，從而促進整個課堂教育教學工作質(zhì)量的提升。

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