王世慧
摘 要:中職教育的目標就是為企業(yè)培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)的實用型人才,有效的語文課堂教學能使學生具有良好的語文知識體系和職業(yè)道德素養(yǎng),能夠幫助學生提升綜合競爭能力、人際交往能力和自身就業(yè)能力,實現(xiàn)學生未來的個人發(fā)展以及人生價值,最終讓學生成為全面發(fā)展并具有綜合職業(yè)能力的應(yīng)用型、技能型專業(yè)人才。本文將探析中職語文教學中的問題,提出有效教學的實施策略,以供中職教育工作者參考借鑒。
關(guān)鍵詞:中職語文;教學;有效性
1 中職語文課堂教學的重要意義
中職教育和社會的人才需要息息相關(guān),對我國人才培養(yǎng)戰(zhàn)略有著重要意義。中職學校語文教學大綱指出:“語文是學生必修的主要文化課程之一,是具有基礎(chǔ)工具性質(zhì)的課程,既是一門基礎(chǔ)課,又是一門工具課”。語文學科既然是中職教育的基礎(chǔ)學科,那對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和綜合能力的提升至關(guān)重要,對于就業(yè)的學生來說,是為他們更好地在社會上立足而開設(shè)的保駕護航的課程,這就更加凸顯了中職語文的教學地位和價值。所以我們應(yīng)該注重學生語言能力、交際能力、審美能力的培養(yǎng),還要培養(yǎng)他們的就業(yè)創(chuàng)新意識,加強學生與社會各職業(yè)的對接,增強學生的就業(yè)能力。
2 中職語文課堂教學的現(xiàn)狀
1)重視專業(yè)學科而輕視語文學科。由于社會發(fā)展越來越快,對中職專業(yè)人才的要求也越來越高,因此學校為了促進就業(yè)機會而加強專業(yè)科目的教育,專業(yè)科目的課時比文化科目多,完全把重點側(cè)向?qū)I(yè)科目,語文學科的學習時間嚴重縮短。久而久之,學生的思想也會出現(xiàn)變化,大家都會認為語文是次要的,只需要學到專業(yè)知識就可以完成中職階段的教學任務(wù)。繼而對語文學科根本提不起興趣,直接影響著教學效果。
2)教學模式單一。大部分的中職語文教學課堂上,仍然采用傳統(tǒng)的教學模式進行授課,沒有結(jié)合實際情況進行調(diào)整和優(yōu)化,學生的認識都只停留在知識表面,因此教學質(zhì)量也并不是很高。傳統(tǒng)的教學是單向知識的乏味灌輸,感覺都是為了學而學,而不是主動學。教師應(yīng)該在教學方法上加以調(diào)整,在注重學生的基礎(chǔ)文化知識培養(yǎng)外,還要培養(yǎng)學生思維能力、表達能力、想象能力等,使學生得以全面發(fā)展,提高綜合實力。
3)課堂教學缺乏趣味性。傳統(tǒng)中職語文課堂教學缺乏趣味,學生主觀能動性不高,課堂氣氛不夠活躍。但是教師也是很努力地進行備課及授課,只是課堂的氣氛始終未有起色,甚至教師在課堂上忙前忙后的,但是學生也是毫無反應(yīng)。許多教師認為,學習語文就是單純的學習字、詞、句、段、篇,課堂的講授都是圍繞這些要素進行展開講述。教師只是一味灌輸,其實并沒有真正了解到學生的學習需求和接受程度,在這樣疲勞的文字氛圍下,學生根本沒有學習的積極性,甚至會出現(xiàn)厭學的現(xiàn)象。
3 中職語文教學的有效策略
1)設(shè)定合適的教學目標。中職語文教學導向旨在引導學生提高科學文化素養(yǎng),以適應(yīng)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的需要?;谶@樣的整體的教學目標,教師應(yīng)針對學習內(nèi)容設(shè)定不同的教學目標。如在講述《體態(tài)語》這部分內(nèi)容時,為了區(qū)別禮儀課,可將教學目標定位為讓學生了解體態(tài)語在表達中的作用以及體態(tài)語的主要表現(xiàn)形式,培養(yǎng)學生察言觀色的能力。學生能積極參與課堂,模仿各種體態(tài),分析各種體態(tài),也學會了從別人的體態(tài)上推理出一些隱含的信息,學生是能學有所獲的。這樣的教學目標設(shè)計貼近學生,也更合理,能激發(fā)他們的興趣,引導他們思考、合作,使他們有所提高。
2)了解各專業(yè)特色,教學內(nèi)容突出實用性與專業(yè)性。“將服務(wù)作為核心,以就業(yè)為發(fā)展方向”是中職語文教學的核心思想,因此教師在進行語文教學的過程當中,必須要在語文教學當中適當加入與學生專業(yè)相關(guān)的信息與內(nèi)容,并利用語文課程本身的特點,將學生的專業(yè)特點進行展示。比如說在中職學前專業(yè)當中,就需要培養(yǎng)學生的誦讀能力;而對于電子商務(wù)專業(yè)的學生而言,則是以溝通禮儀為主;機械工程專業(yè),則是要讓學生能夠?qū)懽鞅銞l、單據(jù)、書信以及相關(guān)的日志或者報告等內(nèi)容。只有將語文教學內(nèi)容和學生的專業(yè)進行掛鉤,這樣才能夠讓學生接受并認可語文,明白語文的重要性,為學生今后的工作與發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
3)為學生構(gòu)建良好的語文學習情境。中職階段的學生他們性格活潑,希望得到別人的認同,并具有強烈的表現(xiàn)欲。因此教師在進行語文教學的時候,可以通過構(gòu)建情境的方式,通過語文教材當中的內(nèi)容來進行課堂表演。通過這樣的方式不但能夠強化學生的語文學習熱情,還能夠讓學生主動地加入到語文活動當中,對于培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng),強化語文課堂教學質(zhì)量具有極為重要的意義。比如說教師在講解《項鏈》這篇課文的時候,教師要以按照教材當中的情節(jié),來設(shè)計一個場景,并讓學生來進行分角色扮演,讓學生通過這種直觀、充滿趣味的方式來感受到女主人公瑪?shù)贍柕聬勰教摌s以及失落與堅強的復雜性格。
4)采用微課教學模式。在語文的實踐教學中,講授的教學方式非常重要。很大一部分知識都是通過講授的方式才能讓學生有更加深入的理解??墒?,只是通過講授的方式又很難使學生完全投入到課堂聽課中,教學質(zhì)量難以提升。因此,教師在具體展開教學的過程中,可在課堂前先制作一段小視頻或相關(guān)錄像資料來輔助其講授的內(nèi)容,使課堂更加生動。比如,在講授魯迅的小說和散文時,可先搜集一些影視資料,形象介紹作者的寫作背景、目的和作品的現(xiàn)實意義等,使學生深入理解相關(guān)文章,并且也使學生的好奇心得到滿足,更加渴求相關(guān)知識。
教師在具體運用該方法時,可大量收集與課文相關(guān)的資料,基于自己和大眾的觀點制作動畫視頻或PPT,在教學課堂中進行展示,引導學生自主思考。比如在對《林黛玉進賈府》一課進行講授時,教師可廣泛搜集其他一些專家或作者關(guān)于《紅樓夢》內(nèi)容和人物的評價,再結(jié)合個人的觀點,在教學課堂中針對學生進行展示播放,激勵學生大膽提出個人想法,集思廣益。
5)開展合作學習,實現(xiàn)綜合發(fā)展。中職語文教學應(yīng)以人才培養(yǎng)目標、用人單位的人才需求和學生實際需要為基點,在具體教學內(nèi)容中積極挖掘語文課同專業(yè)課的相關(guān)元素,構(gòu)建同專業(yè)技能銜接的語文特色課堂,激發(fā)學生的求知欲,提升其專業(yè)技能及職業(yè)素養(yǎng)。
合作學習的教學策略是伴隨課程改革的潮流而進入中職語文課堂的,同時與他人進行有效的合作也是中職學校教學的要求之一。因此,在當前構(gòu)建高效課堂的趨勢下進行中職語文知識的教學,教師也可以使用合作學習的教學策略來構(gòu)建課堂教學的情境,促進學生在課堂學習的過程中實現(xiàn)合作能力、語言交流能力和組織能力等綜合能力的發(fā)展,同時實現(xiàn)高效中職語文課堂的構(gòu)建。
例如,《“可燃冰”將解千年能源憂?》這節(jié)課開展合作學習的教學策略,首先結(jié)合學生對文章的理解和掌握情況進行小組劃分,保證一組中能力強和能力弱的學生能夠通過合作學習實現(xiàn)互幫互助。之后,教師根據(jù)《“可燃冰”將解千年能源憂?》這節(jié)課當中的教學內(nèi)容,向?qū)W生提出“在《“可燃冰”將解千年能源憂?》這篇說明文當中,作者主要采用怎樣的順序來進行說明的呢?”等探究性問題,促進學生在相互小組的討論和交流中深化對《“可燃冰”將解千年能源憂?》這節(jié)課的認知,同時,提升自身合作能力、與他人進行語言交流的能力和組織能力等綜合能力,實現(xiàn)《“可燃冰”將解千年能源憂?》這節(jié)課的高效教學。顯然,在進行中職語文課堂教學的過程中,教師能夠通過優(yōu)化合作學習的教學策略,促進學生進行中職語文知識的學習,實現(xiàn)綜合能力的提升,從而構(gòu)建高效中職語文課堂。
4 結(jié)語
綜上所述,中職語文教學要想做到有效教學,需要從教學目標設(shè)定、教學內(nèi)容設(shè)置、教學方法運用等幾個方面下功夫,充分結(jié)合先進的多媒體技術(shù)和教學模式,構(gòu)建合理的課堂模式,提高中職語文教學的有效性。
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