生活實踐引導(dǎo)高中生物教學(xué)

朱艷

摘 要：高中生物教學(xué)與日常生活之間有著很大關(guān)系，在生物教學(xué)中開展生活實踐教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更好的學(xué)習(xí)化學(xué)知識。下面文章就從高中生物教學(xué)中生活實踐展開探討。

關(guān)鍵詞：生活實踐；生物教學(xué)；高中生物；生活實踐

生物教學(xué)是讓學(xué)生能夠了解生活中的生物學(xué)知識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠?qū)τ谑澜绲恼J識更加清晰的學(xué)科。我們在教學(xué)時，如果直接將生物知識告知學(xué)生，學(xué)生的接受度則比較低，而若用生活中的事例引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生接受起來就比較容易，也更能融入生物知識的學(xué)習(xí)中。

1 高中生物生活實踐教學(xué)的重要性

首先，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。主觀能動性亦稱“自覺能動性”，它指人的主觀意識和實踐活動對于客觀世界的能動作用。在實踐的基礎(chǔ)上使二者統(tǒng)一起來，即表現(xiàn)出人區(qū)別于物的主觀能動性。生用自己的雙手去感受整個生活實踐過程，能更好地理解和認識生物知識點。高中的教學(xué)，在學(xué)生的生命過程中是十分重要的，如果這個期間培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，會為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)。其次，加強學(xué)生團結(jié)合作的能力。淘汰式的升學(xué)方式，使學(xué)生之間的團結(jié)合作意識越來越淡薄。但是對于社會而言，人與人合作是必不可少的。畢竟一個人的能力和思維都是有限的，而多人合作往往能達到更好的效果。在生物生活實踐教學(xué)時，以小組合作的形式，幾個人一個小組，采取分工合作的形式，每個人分別負責(zé)生活實踐的不同步驟，只有小組之間相互合作，并且每個小組的生活實踐過程都正確，才能得出正確的結(jié)論。通過生活實踐使理論知識以更好的方式與生活實際相聯(lián)系，同時讓學(xué)生將課堂中所獲得的理論應(yīng)用于實踐，更深層次地通過生物學(xué)生活實踐獲得課本上沒有的知識。另外，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力。在明確交代給學(xué)生生物生活實踐的目的與器材的使用方法后，由學(xué)生自主設(shè)計生活實踐步驟，學(xué)生設(shè)定后，由教師進行審核看是否合理。一開始，學(xué)生可能會感覺有點困難，但是時間久了，讓學(xué)生自己做主的學(xué)習(xí)方式會得到大多數(shù)學(xué)生的喜歡。在生活實踐開始前，不要告訴學(xué)生生活實踐結(jié)果是什么，使學(xué)生自主探究生活實踐結(jié)果。最后教師一定要講解不同生活實踐結(jié)果產(chǎn)生的原因，如果是錯誤的生活實踐結(jié)果，探討哪個生活實踐步驟出現(xiàn)了問題。最后讓生活實踐結(jié)果錯誤的小組重新進行生活實踐。在這個期間，教師要鼓勵學(xué)生有不同的想法和不同的生活實踐方法。畢竟科學(xué)還在探索中，有可能現(xiàn)在的生活實踐結(jié)論，在遙遠的將來就是錯誤的。

2 生活實踐引導(dǎo)高中生物教學(xué)

2.1 生活環(huán)境拓展

在實際生活中了解生物知識，對于學(xué)生來說，可以離開教室這種比較局促的空間，在生活環(huán)境中進行學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生得到精神上的放松。在這里，學(xué)生不是在學(xué)習(xí)，而是在體驗、在感受，通過體驗和感受，能夠使學(xué)生更好地融入生物學(xué)習(xí)之中。比如，我教授學(xué)生學(xué)習(xí)《植物生長素的發(fā)現(xiàn)》的時候，就帶領(lǐng)學(xué)生到室外進行觀察。讓學(xué)生仔細觀察教室外面的樹木和花草，是朝著什么方向生長的。由于教室外面有幾棵樹一半被房子的陰影擋住了，一半處于陽光中，所以學(xué)生能夠看到，這幾棵樹均朝著陽光的方向生長。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一點時，學(xué)生在心里也產(chǎn)生了疑問：為什么會這樣呢？這時，我再為學(xué)生解答疑惑，其實，這是由于植物向光性所造成的。那么植物又是為什么會產(chǎn)生向光性呢？這與植物內(nèi)部的生長素有著密切的聯(lián)系，之后便帶領(lǐng)學(xué)生開始探討生長素的發(fā)現(xiàn)以及生長素的作用。

2.2 以小組合作的形式進行生活實踐教學(xué)

設(shè)計生活實踐方案，并對生活實踐內(nèi)容及相關(guān)問題進行整理歸納，從而讓生活實踐課充滿趣味。小組形式教學(xué)是現(xiàn)在比較適合的教學(xué)方式，并且在生活實踐課的教學(xué)中能有更好的體現(xiàn)。在生活實踐開始，對于生活實踐目的、生活實踐原理、生活實踐步驟、生活實踐材料和生活實踐用品的使用都應(yīng)該十分了解。接下來就是將生活實踐步驟分到每個組員身上，按照人數(shù)的多少進行分布，并且有專門的記錄員，對每個步驟進行記錄，以便出現(xiàn)錯誤的結(jié)果時，可以回頭進行查找。教師將不同成績的學(xué)生均勻地分到不同的小組，成績好的同學(xué)可以幫助成績稍差的同學(xué)，成績不好的同學(xué)很有可能生活實踐動手能力很強。學(xué)生一旦對某一科目感興趣，就會很認真地學(xué)習(xí)這一科目，這種方式對于整個高中的學(xué)習(xí)都是很有幫助的。

2.3 優(yōu)化生活實踐教學(xué)內(nèi)容，夯實學(xué)生生活實踐素能

生物學(xué)不能僅限于知識點的講授，而是要通過生活實踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生增進知識理解，從生活實踐中激發(fā)生物學(xué)習(xí)積極性，提高自身生物素養(yǎng)。高中階段生物學(xué)生活實踐課教學(xué)，教師既要關(guān)注生活實踐過程的組織、銜接，還要關(guān)注生活實踐教學(xué)內(nèi)容是否符合教學(xué)目標(biāo)。為此，教師要以教材為參考，圍繞生活實踐目標(biāo)、任務(wù)，挖掘和拓展生活實踐教學(xué)內(nèi)容。通常，可以選擇與學(xué)生已有的，或者正在進行的與生活密切聯(lián)系的生活實踐教學(xué)內(nèi)容，合理增加生活實踐材料種類，增加試劑濃度梯度及試劑種類，使高中生物生活實踐教學(xué)更深入。如此，既能讓學(xué)生真正理解、認識生活實踐，還能開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生認知更全面，從而夯實學(xué)生生活實踐素能。

2.4 以學(xué)生為中心，探尋生物科學(xué)真相

在新課標(biāo)理念改革要求下，應(yīng)當(dāng)積極遵循以學(xué)生為課堂主體地位這一原則，面向課堂上的全體學(xué)生采用探究性的學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主思考和自主學(xué)習(xí)的能力，積極開展探究式教學(xué)活動，通過開展小組討論、實地考察、生活調(diào)研等多種途徑，將教學(xué)資源充分調(diào)動起來，積極創(chuàng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究的平臺，增加學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的興趣，從而提高學(xué)生對于生物科學(xué)的素養(yǎng)水平。

2.5 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，尊重學(xué)生主體地位

在傳統(tǒng)教學(xué)中，高中生物教師秉持錯誤的教學(xué)理念，認為現(xiàn)階段的生物教學(xué)只要教會學(xué)生基礎(chǔ)理論知識就可以了，殊不知，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，還能激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，使其更加主動地投入學(xué)習(xí)中來。因此，高中生物教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，堅持學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的課堂體驗，明確教學(xué)的本質(zhì)，將核心素養(yǎng)列入教學(xué)目標(biāo)之中，并制定有效的教學(xué)方案，循序漸進地為學(xué)生滲透核心素養(yǎng)教育，促進他們綜合能力的提升。例如，在講《物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞健愤@部分內(nèi)容時，筆者首先借助多媒體為學(xué)生播放被動運輸、主動運輸、胞吞胞吐的視頻，然后組織學(xué)生結(jié)合課本內(nèi)容對這三種運輸方式進行探究。通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一種探究性學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提升，愿意主動花費時間和精力和同學(xué)們一起探究課堂問題，這樣不僅有效鍛煉了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的能力，還能使學(xué)生之間學(xué)習(xí)到更好的探究技巧，有效完成核心素養(yǎng)教學(xué)任務(wù)。教師的教學(xué)觀念是對學(xué)生進行核心素養(yǎng)教育的基礎(chǔ)，教師應(yīng)緊跟時代發(fā)展步伐，對教學(xué)方案進行改進和優(yōu)化，從而使學(xué)生在高效課堂模式中提升自身的核心素養(yǎng)。

3 結(jié)語

總之，在高中生物教學(xué)中，我們用生活實踐引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，可以通過生活環(huán)境拓展方式，帶領(lǐng)學(xué)生去室外觀察生物，激發(fā)學(xué)生的好奇心；可以通過生活場景構(gòu)建方式，為學(xué)生在教室中播放有關(guān)的生物視頻、圖片，激發(fā)學(xué)生的回憶和想象；可以通過生活情感挖掘方式，將新聞中的生物學(xué)內(nèi)容講述給學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的憐愛之情，進而認真學(xué)習(xí)生物知識。

參考文獻

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