翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用分析

摘 要：在素質(zhì)教育背景下，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法越來越被廣大師生所喜愛，在各個(gè)區(qū)域內(nèi)也得到廣泛的應(yīng)用。將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到小學(xué)音樂教學(xué)中，有利于將課堂內(nèi)外的時(shí)間進(jìn)行調(diào)整和整合，有效提高小學(xué)音樂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；小學(xué)音樂；教學(xué)

基金項(xiàng)目：2016年度河北省電化教育館教育技術(shù)研究規(guī)劃立項(xiàng)課題“微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用研究”（課題編號(hào)：hbdj2016045）

小學(xué)音樂教學(xué)對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)有重要的作用，通過翻轉(zhuǎn)課堂，不僅可以使學(xué)生更好地掌握和了解相關(guān)知識(shí)，也能進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生最大的學(xué)習(xí)效果和潛力，不斷提高學(xué)生的綜合能力。

1 翻轉(zhuǎn)課堂的定義及特征

翻轉(zhuǎn)課堂轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)先教后學(xué)的教學(xué)方式，學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)中可以先預(yù)習(xí)相關(guān)知識(shí)，是一種充分突出學(xué)生主動(dòng)權(quán)和主體地位的教學(xué)方式。有益于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，采用學(xué)生先問先答多學(xué)習(xí)方式，教師根據(jù)學(xué)生的提問進(jìn)行講解和指導(dǎo)。充分轉(zhuǎn)變教師進(jìn)行備課，在課堂中講解和提問的傳統(tǒng)教學(xué)方式。翻轉(zhuǎn)課堂的特征主要包含兩個(gè)方面，其一，教師可以利用視頻等方式進(jìn)行教學(xué)，其中最主要的是翻轉(zhuǎn)課堂當(dāng)中的微視頻，微視頻具有簡(jiǎn)便和短小等特點(diǎn)，可以將教學(xué)內(nèi)容充分整合，并且能使教學(xué)內(nèi)容更加精致。不僅有利于學(xué)生更好的理解知識(shí)點(diǎn)，也可充分突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。其二，翻轉(zhuǎn)課堂將傳統(tǒng)教學(xué)流程翻轉(zhuǎn)過來，學(xué)生在課前可以充分預(yù)習(xí)，并且在上課過程中教師通過視頻將學(xué)習(xí)內(nèi)容傳授給學(xué)生，學(xué)生可以在課堂教學(xué)中將不懂的知識(shí)進(jìn)行提問，由教師統(tǒng)一解答和引導(dǎo)。學(xué)生也可以在課后根據(jù)視頻進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而更好掌握所學(xué)知識(shí)。

2 當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)中存在的問題

2.1 教學(xué)目標(biāo)不明確

教學(xué)目標(biāo)目不明確，是當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)中存在的問題之一。很多教師和學(xué)生缺乏對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)的正確認(rèn)識(shí)和理解，而且很多教師、學(xué)生以及家長(zhǎng)認(rèn)為小學(xué)音樂不是學(xué)習(xí)中的主要學(xué)科。由于這種片面的理解和認(rèn)識(shí)，使很多教師忽略對(duì)學(xué)生的現(xiàn)代化教學(xué)目標(biāo)，通常是根據(jù)自己的教學(xué)想法制定相關(guān)教學(xué)計(jì)劃，未充分考慮到小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力。很多教師在教學(xué)過程中以自我為中心，采用“填鴨式”的教學(xué)方式，未有效根據(jù)學(xué)生的主觀能動(dòng)性進(jìn)行教學(xué)。注重對(duì)學(xué)生音樂理論知識(shí)的了解和講解，未充分將音樂知識(shí)和音樂課程的作用發(fā)揮出來，使很多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍低下，沒有參與課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，在一定程度上影響小學(xué)音樂教學(xué)水平與效率的提升

2.2 教學(xué)內(nèi)容過于單一

在當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)中，很多教師未充分將音樂知識(shí)的藝術(shù)性有效發(fā)揮出來，音樂教學(xué)這個(gè)主要目的是陶冶學(xué)生的情操，不斷提高學(xué)生音樂欣賞能力和審美能力，從而有效減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力。但當(dāng)前很多小學(xué)的音樂教學(xué)實(shí)踐中，教師通常將音樂的知識(shí)和表達(dá)形式以及技巧講授給學(xué)生，而忽略對(duì)音樂作品所蘊(yùn)含的深刻意義進(jìn)行挖掘和剖析，不僅使很多學(xué)生對(duì)歌曲內(nèi)涵了解的不夠充分，也在一定程度上制約學(xué)生音樂技能的提升。此外，小學(xué)音樂教學(xué)中還存在教材更新速度慢的問題，這也是小學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容過于單一的因素之一，不僅很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，也很難引起學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的共鳴。

2.3 缺乏個(gè)性化教學(xué)

個(gè)性化教學(xué)方式對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有著重要的作用，而且具有針對(duì)性的教學(xué)方式，也可促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂更好理解?，F(xiàn)階段小學(xué)音樂教學(xué)中仍存在缺乏個(gè)性化教學(xué)的問題，主要原因是大部分教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念和方式影響，未切實(shí)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況采用多元化和現(xiàn)代化的教學(xué)手段，不斷豐富小學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容和方法。并且每個(gè)學(xué)生對(duì)音樂的理解和敏感度也不相同，缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)性化的教學(xué)，很難激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力和學(xué)習(xí)能力，不僅不利于音樂教學(xué)的有效開展。

3 翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1 明確教學(xué)目標(biāo)

翻轉(zhuǎn)課堂的特征之一是教師可以利用視頻進(jìn)行教學(xué)。教師可以在課前利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生整理與本節(jié)課有關(guān)的知識(shí)，并通過互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生搜集音樂資源。在課堂上，利用微課視頻對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解。例如，教師在教學(xué)《太陽出來了》時(shí)，其教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生用明亮，活潑，和諧的聲音演唱。教師可以將歌曲中的合唱部分通過視頻播放給學(xué)生，并讓學(xué)生根據(jù)視頻理解歌曲內(nèi)容，跟著視頻中的伴奏一起合唱。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，可以將存在的問題向教師進(jìn)行提問，也可以讓其他學(xué)生一起解答，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生之間根據(jù)視頻內(nèi)容進(jìn)行交流和溝通，確保每個(gè)學(xué)生都可以參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而有效提高小學(xué)音樂的學(xué)習(xí)效率。

3.2 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

為進(jìn)一步提高小學(xué)音樂教學(xué)效果和質(zhì)量，需要教師在翻轉(zhuǎn)課堂過程中不斷優(yōu)化小學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容。在傳統(tǒng)小學(xué)音樂教學(xué)中，由于課堂時(shí)間的有限，是很多教師不能更好的讓學(xué)生進(jìn)行歌曲的欣賞和了解。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師可以為學(xué)生在課前搜集相關(guān)教學(xué)資源和音頻資料，不斷整合和豐富小學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。例如，教師在教學(xué)生學(xué)唱歌曲《小烏鴉愛媽媽》時(shí)，教師可以為學(xué)生收集與“媽媽”有關(guān)的教學(xué)視頻和圖片，并在課堂上將有關(guān)教學(xué)視頻和圖片通過翻轉(zhuǎn)課堂中的微視頻展示給學(xué)生。也可以根據(jù)視頻內(nèi)容為學(xué)生播放歌曲《我的好媽媽》，隨后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗誦歌詞。在學(xué)生自學(xué)之后，可以適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的提問，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂的參與度和積極性，并通過微視頻充分突出本節(jié)課的重點(diǎn)歌詞和相關(guān)內(nèi)容，令學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識(shí)。

3.3 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到小學(xué)音樂教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。利用學(xué)生在學(xué)習(xí)清靜中不斷將只是進(jìn)行內(nèi)化，從而更好地理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，也能促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，有效提高翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效率。例如，在教學(xué)《大鼓和小鼓》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以通過翻轉(zhuǎn)課堂中的微視頻播放在生活中采集的各種聲音以及打擊樂器的聲音，并準(zhǔn)備五個(gè)盛水的瓶子和碟子，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。讓學(xué)生根據(jù)視頻中的聲音尋找并模仿生活中的聲音，由學(xué)生創(chuàng)造幾種聲音。通過這種方式能使學(xué)生準(zhǔn)確朗讀歌詞，提高學(xué)習(xí)效率。

4 結(jié)語

將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到小學(xué)音樂教學(xué)中，需要教師明確教學(xué)目標(biāo)，充分將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交由學(xué)生，突出學(xué)生音樂課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的相互交流和溝通。使小學(xué)音樂教學(xué)水平與效率達(dá)到所理想的目標(biāo)，促進(jìn)小學(xué)生音樂技能和綜合素養(yǎng)的提升。

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作者簡(jiǎn)介

魏薇（1982-），女，北京人，中小學(xué)一級(jí)教師，小學(xué)音樂教師。