小學班級文化建設的策略探討

陽志紅

◆摘 要：小學班級文化建設一般來說有精神文化、制度文化以及行為規(guī)范文化等各個方面的內(nèi)容。好的班級文化會對小學生的成長與發(fā)展帶來積極影響，幫助學生樹立正確的價值觀念，樹立正確的人生理想和奮斗目標。在良好班級文化的熏陶與影響之下，促進學生道德品質(zhì)的不斷提升。基于此，本文結合筆者實際教學管理經(jīng)驗，探討了小學班級文化建設的策略。

◆關鍵詞：小學教育；班級文化；建設策略

一、小學班級文化建設對學生的重要性

首先，小學班級文化建設有助于對學生行為習慣予以規(guī)范。比如說制度文化可以對學生的行為發(fā)揮出規(guī)范作用，為他們未來的發(fā)展打下良好基礎。班級制度文化借助于制定完善的行為規(guī)章制度來對學生帶來影響，讓學生在參與各項學習活動的過程中主動養(yǎng)成良好習慣。班級文化的建設依靠于各種活動的組織與開展，在這些活動的過程中給學生帶來潛移默化的影響。小學生的成長必須要有科學規(guī)范的制度進行約束，因此制度文化屬于班級文化中的重要組成部分，它能夠讓學生了解到哪些事情應當做，哪些事情不能做，幫助學生明辨是非。

其次，小學班級文化建設對學生的思想觀念能夠發(fā)揮出有效的導向作用。班級的發(fā)展要求班內(nèi)學生能夠真正團結起來，班級精神文化對小學生的思想觀念、人生態(tài)度等具有良好的導向作用，教師借助于班級精神文化的建設來把學生的思想引導到班級整體目標中，同時讓精神文化對學生的理想、人生態(tài)度、價值觀念等帶來積極影響，促進小學生的全面健康發(fā)展。

最后小學班級文化的建設能夠對學生學習帶來積極影響。班級文化的建設應當是學生和教師共同努力而形成的，通過班級文化來幫助學生形成正確的價值觀，端正學習態(tài)度和目標，營造良好的學習環(huán)境。在積極向上的學習氛圍中，小學生更容易慢慢形成拼搏進取、認真嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，調(diào)動他們的學習積極性。因此良好的班級文化可以在無形中對他們的學習帶來積極影響。

二、小學班級文化建設的策略

（一）構建民主化的班級制度

為確保班干部能夠幫助教師做好班級管理工作，我們選擇每月、每學期為時間點，組織全班學生通過民主投票的辦法來選舉新的班委成員，每學年投票選出最佳班干部。學生在進行投票時直接參與到班級管理活動中來，主體意識進一步凸顯，在民主管理的氛圍下，學生也可以從中體會到樂趣，認識到班級管理也有自己的一份功勞，如此一來才會重視和珍惜選舉成果，也更愿意服從班干部的管理，主動遵守班級規(guī)章制度。民主化的班級制度有助于小學生自主意識的形成，班委成員和班規(guī)都是所有學生共同參與下誕生的，但在這一過程中，教師必須要進行適當?shù)母深A和指引，確保學生制定出的班規(guī)能夠符合班級管理實際情況，同時還應當對選舉出的班干部實施監(jiān)督考核。

（二）營造良好班級物質(zhì)環(huán)境

在班級物質(zhì)環(huán)境的建設中讓學生主動參與可以體驗到很大的樂趣，也有助于培養(yǎng)小學生的審美能力。比如說班級環(huán)境的布置，應當結合一定的主題來進行，要求學生根據(jù)某一主題對班內(nèi)環(huán)境進行設計，也能夠得到道德精神上的熏陶和影響。比如說我們?yōu)橐龑W生形成與培養(yǎng)自強的人格，要求班內(nèi)同學根據(jù)“自強”的主題來進行物質(zhì)環(huán)境建設，把學生分為若干小組，負責班級的不同區(qū)域，要求各個小組對自己所負責的區(qū)域進行場景布置與設計。由此看到了學生根據(jù)自己喜愛的方式進行配置，有的小組將自己家中關于自強的書籍帶到班里，建設了班級圖書角；有的小組設計了自強為主題的黑板報；有的小組在班級墻上張貼了自強不息的名人名言等等。通過這樣的方式，不但有效的完成了班級環(huán)境的創(chuàng)設，同時讓學生在參與過程中認識到什么是自強。

（三）組織多元化的班級活動

對于小學班級文化建設而言，必須要組織開展豐富的活動，引導學生在參與這些活動的過程中培養(yǎng)綜合素質(zhì)能力。比如我們在組織進行“建設溫馨班級，展示團隊風采”的主題活動中，將班級裝點成學生的溫馨的家，把團隊精神融入到活動的各個階段中去，營造特色班級文化，促進班級整體凝聚力的提升，培養(yǎng)學生的合作意識。同時我們還將班內(nèi)學生進行分組，在各個小組之間組織開展文明小組評選活動，各個小組之間良性競爭，爭當先進，堅持以每一次活動為契機，讓小學生們在快樂開心的活動中接受潛移默化的熏陶，鍛煉他們的意志力，接受良好的思想教育，讓先進的班級文化促進學生全面發(fā)展。

（四）建設良好的文化氛圍

借助于班級良好文化氛圍的營造，引導學生主動參與各種學習活動，從而培養(yǎng)和提高學生的綜合素養(yǎng)。比如說在母親節(jié)、重陽節(jié)時邀請媽媽、爺爺奶奶到學校中，組織開展“大手牽小手，幸福跟著走”的親子活動，讓小學生為長輩做一件小事或者寫一封感謝信，從而將感恩教育融入到班級活動中來；又比如在開展“手機是一把雙刃劍”的主題辯論會中，將學生分為正反兩方，讓他們認識到手機不但是重要的聯(lián)系工具，也可以用于學習和查找資料，但不能夠沉迷于玩耍手機而耽誤學習；同時在組織學生觀看“交通安全”的知識講座之后，上臺說一說自己的感想和收獲，既鍛煉了自己的表達能力，同時也幫助小學生樹立了安全意識。另外還應當建立家長委員會，組織開展家長大講堂活動，讓家長也參與到班級文化建設過程中來，從而創(chuàng)設良好的家校關系，提升班級文化的教育效果。

三、結語

總而言之，對于小學班級文化建設工作來說，教師必須要發(fā)揮出模范帶頭作用，讓學生能夠主動參與其中，讓班級文化變成師生共同努力的結果。教師必須要充分認識到班級文化建設的重要意義，通過各種策略來促進班級文化的形成，幫助學生樹立正確的價值觀和人生態(tài)度，用良好的班級文化引領小學生的成長與發(fā)展，促進其思想道德素質(zhì)的提升，為他們未來的發(fā)展打好基礎。

參考文獻

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