情景模擬在高職內(nèi)科護理教學中的應用

◆摘 要：目的：研究高職內(nèi)科護理教學過程中情景教學的應用效果。方法：隨機選擇某校的220名學生作為實驗對象，并將其隨機分成兩組，實驗組人數(shù)為110人，采取情景教學法，建立以學生為主體的課堂教學格局，引導學生有疑必問、有難必思。對照組110人采用傳統(tǒng)的教學模式，教師授課學生提問。在課程結(jié)束之后，對兩組學生進行考察，評價教學效果。實驗結(jié)果：實驗組的成績、操作技能以及綜合素養(yǎng)都要比對照組明顯的高（均P<0.01）。實驗結(jié)論：情景教學模式應用在內(nèi)科護理教學當中更有利于提升學生的成績和綜合素養(yǎng)。

◆關(guān)鍵詞：情景教學法；高職內(nèi)科護理學；應用

1引言

內(nèi)科護理在護理專業(yè)當中屬于十分重要的課程，特別是內(nèi)科疾病的病種比較多，因此對于護理專業(yè)的學生而言，護理知識和實踐能力都十分重要。傳統(tǒng)內(nèi)科的護理教學是通過灌輸式教學法，也就是教師板書和講解，學生被動接受，教學方式比較枯燥，所以很容易讓學生失去學習興趣，影響成績的提高。而情景教學對培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力作用十分明顯，同時還能鍛煉學生的實踐能力。因此我們選擇高職院校護理專業(yè)學生作為本次的實驗對象，研究情景模擬教學對護理教學質(zhì)量的影響。

2資料與方法

2.1研究對象

選擇某衛(wèi)生職業(yè)學院高職護理專業(yè)的學生220人，所有護生都經(jīng)過健康評估、藥理學、病理學以及解剖學等基礎(chǔ)課程的學習，同時把相關(guān)的基礎(chǔ)護理操作學習完畢。利用隨機法把學生分成研究組與對照組，每組人數(shù)為110人，護生的性別、年齡、智力以及基礎(chǔ)成績等一般資料都無統(tǒng)計學意義（P>0.05），具備可比性。

2.2實施方法

實驗組是利用情境教學法，對照組是利用傳統(tǒng)的教學方式，老師為中心，學生自由提問。情景教學的具體教學模式如下：

第一，整體護理病案引導的對話式情景教學法，鞏固教學內(nèi)容，為學生進行疑問解答，啟發(fā)并拓展學生的思維模式。比如在講慢性腎小球腎炎的時候，我們可以引入一個病人的病例，同時與學生一起展開討論，探討相關(guān)的護理程序，并且對病人進行評估、計劃、實施和評價等。

第二，臨床見習的情景教學法，比如我們在學習腦血管疾病的護理方式時，可以帶著學生到醫(yī)院的神經(jīng)內(nèi)科病房進行實際學習，對病人的臨床情況進行記錄和觀察，學習相關(guān)的護理措施。

第三，學生進行角色扮演式的模擬情景教學，比如在降到糖尿病方面的健康教育時，我們可以讓學生扮演患者和護士，然后學習相關(guān)的疾病健康教育知識。

第四，多媒體應用教學，在學習哮喘病的病例的護理知識時，我們可以在多媒體上給學生播放相關(guān)的哮喘病人發(fā)病表現(xiàn)，同時幫助學生加深印象。

2.3實驗評價方法

第一，理論考試：實驗結(jié)束之后組織學生進行閉卷考試，實驗組和對照組的試卷要進行混合，確保學生信息的保密性。之后安排閱卷老師進行評分。

第二，實驗對比：比較兩組學生在內(nèi)科護理知識方面考試的考試成績。

第三，學生評價：學校組織兩組學生進行不記名問卷調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容只有A有效和B無效兩個選項，調(diào)查內(nèi)容一共是10條，要求學生對其進行客觀的評價，之后把問卷調(diào)查的結(jié)果收集起來。

2.4統(tǒng)計學方法

利用SPSS10.0軟件包，采用t檢驗兩組均數(shù)，P<0.05認為差異具有統(tǒng)計學意義。

3實驗討論

第一，內(nèi)科護理學是護理專業(yè)學生最早接觸到的課程，授課如果單純的依靠傳統(tǒng)的授課模式，會導致課程枯燥無味，而采用情景教學，結(jié)合病例引導學生提問和思考，能夠激發(fā)他們的學習積極性。在學校學習相關(guān)的理論知識主要是為了更好的在臨床當中應對各種問題，而病例分析能夠讓學生結(jié)合理論和實際，提升自身的知識水平，避免理論與實際脫軌。

第二，角色扮演法情境教學法，在扮演護士和患者的過程中，也可以把實踐和理論進行有效的結(jié)合，讓學生體會到護士的心理，提升自身的責任感以及與患者之間的溝通技巧，進而構(gòu)建良好的醫(yī)患關(guān)系，為將來的臨床工作打下基礎(chǔ)。此外角色扮演也能活躍課堂氣氛，調(diào)動學生的學習積極性，使得課堂效率達到事半功倍的效果。但是在這個過程中教師必須要結(jié)合實際選擇合適的病例，這對教師就提出了較高的要求，對于教學環(huán)節(jié)的設(shè)計、理論水平的要求都比較高。

第三，臨床見習教學，在見習的過程中能夠讓學生認識到醫(yī)療和護理兩個方面的情況，明白其側(cè)重點不一樣，護理這門學科必須要具備豐富的醫(yī)療知識，才能夠掌握病人的身體和心理狀況，進而確保護理質(zhì)量。該過程中，可以幫助學習鞏固專業(yè)思想，消除片面的心理，調(diào)動他們學習護理知識的積極性和主動性。而作為老師更要明白，傳授知識不是老師的全部工作內(nèi)容，教會他們運用知識才是解決問題的關(guān)鍵。

第四，充分利用多媒體播進行教學，多媒體教學使得課堂教學更加生動形象，可以激發(fā)學生對于內(nèi)科護理的學習興趣，活躍學生的課堂思維，同時也能夠很好的適應學生的個體差異，做到因材施教。教師通過多媒體進行情景教學的病例設(shè)計，考慮各個方面的細節(jié)，精講多練，激發(fā)學生的學習熱情，改變單一式的教學模式，為培養(yǎng)具有競爭優(yōu)勢的護理工作者提供了更寬闊的舞臺。

4實驗結(jié)果

第一，兩組學生內(nèi)科護理學考試成績結(jié)果比較：實驗組的成績平均為（85.13±5.89）分，對照組的成績平均為（72.45±3.52）分，兩個小組的實驗結(jié)果（t=7.15，P<0.05）具有統(tǒng)計學意義，實驗組的成績要比對照組的高。

第二，學生對于教學模式的評價結(jié)果，發(fā)了220份問卷，收回來220份，回收率是100%。結(jié)果實驗組對教學模式的滿意度要高于對照組。

5結(jié)論

在內(nèi)科護理學的教學過程中，情景模擬教學法的教學優(yōu)勢十分明顯，能夠有效的提高學生的學習效率，值得廣泛推廣。

參考文獻

[1]尹娜，楊秀木，涂龍霞等.“病案導入——情景模擬法”在高職護理學基礎(chǔ)教學中的應用[J].蚌埠醫(yī)學院學報，2014，07（38）：964-966.

[2]章文君，金回芳，林瑛.情景模擬結(jié)合目標管理法在產(chǎn)科護理帶教中的應用[J].中國高等醫(yī)學教育，2016，19（12）：114，116.

作者簡介

滿中雯（1989.08—），女，漢族，籍貫：山東省棗莊市；單位：棗莊職業(yè)學院，助教。