小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂提問技巧的策略研究

付仁

◆摘 要：在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課程當(dāng)中，其主要教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，并鼓勵學(xué)生對知識進(jìn)行探索。作為數(shù)學(xué)教學(xué)的主要方式與方法，課堂提問的優(yōu)劣能夠?qū)W(xué)生成績是否顯著提升造成直接的影響。為能夠進(jìn)一步將課堂提問技巧提升，需數(shù)學(xué)教師對課堂提問進(jìn)行不斷創(chuàng)新，并同時(shí)注重提問內(nèi)容的啟發(fā)性與課堂趣味性，以此三方面將學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)性充分提升。本文主要針對小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂的有效提問進(jìn)行初步策略的探索。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂提問；形式

1引言

作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的重要學(xué)科，數(shù)學(xué)要求學(xué)生對其公式與定理能夠靈活運(yùn)用，并將所學(xué)的知識點(diǎn)做到融會貫通，以此來實(shí)現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的全方位掌握。數(shù)學(xué)一直以來都被廣泛地認(rèn)為是枯燥、乏味、學(xué)習(xí)難度大的學(xué)科，這就需教師對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)加以引導(dǎo)，使學(xué)生將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)作為一件輕松。愉悅的事情。課堂提問能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性充分調(diào)動，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2創(chuàng)新課堂提問方式

2.1布懸設(shè)問

在課堂的提問過程當(dāng)中，教師應(yīng)將學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題興趣作為課堂側(cè)重點(diǎn)之一，使學(xué)生能夠產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動力。這便需要教師在課堂提問當(dāng)中進(jìn)行布懸設(shè)問，通過一系列的設(shè)置問題以達(dá)到學(xué)生對所學(xué)知識點(diǎn)牢牢掌握。在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)題目當(dāng)中，“雞兔同籠”問題是經(jīng)常容易考到的知識點(diǎn)，大部分認(rèn)為此問題難度較大。教師在教學(xué)“雞兔同籠”時(shí)，教師應(yīng)先向?qū)W生提問“這個(gè)問題怎樣通過一元一次方程才能夠求解呢？”的開端問題引導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)課堂當(dāng)中，隨后進(jìn)行深入提問，如“8x=649x=81，哪位同學(xué)能告訴老師該怎樣求解？”此問題的拋出能夠吸引學(xué)生對問題踴躍的回答，在學(xué)生作答完畢后，教師在將問題回歸到“雞兔同籠”上：“在一個(gè)籠子里面分別關(guān)著雞與兔，其中，雞與兔的頭加起來共有30個(gè)，雞與兔的腳加起來有88只，求雞兔各有多少只?！痹诮?jīng)過教師的引導(dǎo)之后，學(xué)生此時(shí)已不再認(rèn)為此問題的難度有自己所想那樣的難，并且能夠通過轉(zhuǎn)化對此問題進(jìn)行求解快速得出正確答案。在問題解答結(jié)束之后，教師應(yīng)告訴學(xué)生一定要學(xué)會對問題進(jìn)行轉(zhuǎn)化，并充分的利用所學(xué)到的知識點(diǎn)進(jìn)行對為題的解決。在進(jìn)行高難度問題的解決時(shí)，教師應(yīng)巧妙的利用布懸設(shè)問對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，促使學(xué)生能夠養(yǎng)成對高難度問題處理的技能，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

2.2注重學(xué)生多樣結(jié)題思路的培養(yǎng)

學(xué)生在課堂上解答問題時(shí)，若想對問題實(shí)現(xiàn)全面的掌握務(wù)必要學(xué)會兩種或者更多的解題思路，只有這樣才能夠保證學(xué)生在遇到問題時(shí)擁有更加開放的解題思路，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)通過多樣化路徑進(jìn)行問題的處理。教師在課堂提問時(shí)一定要注重對學(xué)生多種解題思路的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)開始時(shí)，針對某一題目教師應(yīng)首先問學(xué)生“同學(xué)們都有那些解題思路，說過給老師聽聽?！边@一問題，在提問后學(xué)生會給出相應(yīng)的回答，在學(xué)生回答完畢后提出問題“同學(xué)們能根據(jù)自己的方法得出問題的正確答案嗎？”因此來引導(dǎo)學(xué)生走向正確的思維推理，學(xué)生再用自身解題思路解題時(shí)會自行嘗試求解。但是，學(xué)生自行求解會花費(fèi)較長的時(shí)間，此時(shí)教師應(yīng)拋出“同學(xué)們嘗試一下用反推來對此問題進(jìn)行求解好不好？”，經(jīng)過引導(dǎo)，學(xué)生的思維會逐漸清晰并開闊。在所學(xué)問題解答完畢后，教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行課堂總結(jié)“結(jié)進(jìn)行問題時(shí)，大家不要被局限在一種思路當(dāng)中，要學(xué)會活學(xué)活用，這個(gè)方法解不出來那我們就換一種重新嘗試，這樣再難的問題也會變得簡單?！苯處熢谔釂栠^程當(dāng)中一定注重學(xué)生創(chuàng)新性的培養(yǎng)，教會學(xué)生將一個(gè)問題通過多角度、多方式進(jìn)行解決，以此使學(xué)生的思路拓寬，使學(xué)生的解題能力得到顯著的提升。

3注重內(nèi)容啟發(fā)性提問

在數(shù)學(xué)課堂的提問過程當(dāng)中，教師不能將自身局限于教會學(xué)生解題方法之上，還需對學(xué)生的思想進(jìn)行啟發(fā)，使學(xué)生能夠在提問當(dāng)中將自身解題能力得到提升。啟發(fā)性作為數(shù)學(xué)教學(xué)的根本在當(dāng)下教學(xué)當(dāng)中尚存在欠缺因此滿載教師進(jìn)行教學(xué)思路設(shè)計(jì)時(shí)，務(wù)必要對學(xué)生進(jìn)行探索、研究的引導(dǎo)，使學(xué)生不僅能夠明確如何解題，以期能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生更高水平的發(fā)展。在教師進(jìn)行數(shù)學(xué)問題講解時(shí)，首先應(yīng)要會提問學(xué)生題目給出了那種條件，隨后提問學(xué)生如何對這些條件進(jìn)行運(yùn)用。啟發(fā)性的提問能夠令學(xué)生更好的對知識點(diǎn)進(jìn)行把握，能夠使學(xué)生依照數(shù)序教師的引導(dǎo)逐步實(shí)現(xiàn)問題的解決。除此之外，學(xué)生在教師具有啟發(fā)性的提問當(dāng)中，不僅能夠?qū)ζ浣鉀Q問題的信心大大增強(qiáng)，還能夠使其對數(shù)學(xué)問題更好的解決。

4注重課堂提問趣味性的增加

在教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)著重增加課堂提問的趣味性，使學(xué)生能夠更為充分的融入進(jìn)課堂教學(xué)當(dāng)中，做到真正的素質(zhì)教育與高效教育。知識源于生活，在課堂提問中，教師應(yīng)建立知識與日常生活的聯(lián)系，使數(shù)學(xué)在學(xué)生眼里不再是抽象、刻板的形象，只有將數(shù)學(xué)在學(xué)生內(nèi)心的印象轉(zhuǎn)變才能夠解決學(xué)生在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中所接觸到的各種問題。教師在教學(xué)時(shí)，同樣應(yīng)將學(xué)生獨(dú)立解決問題作為課堂側(cè)重點(diǎn)之一，使學(xué)生通過自身的探索與發(fā)現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識更好的掌握，在課堂教學(xué)黨總，教師應(yīng)填入角色轉(zhuǎn)變主題，使師生之間角色互換，使課堂趣為性能夠更進(jìn)一步的提升。

5結(jié)語

綜合上文所述，數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極創(chuàng)造課堂提問策略，并通過課堂趣味性對學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情進(jìn)行激發(fā)，并以啟發(fā)式提問對學(xué)生進(jìn)行引領(lǐng)，使學(xué)生跟緊跟教師授課思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，并以多層次的課堂提問對學(xué)生的潛能進(jìn)行挖掘。當(dāng)然，還有諸多行之有效的提問策略正在等待教師進(jìn)行發(fā)掘與探索。在未來，教師在授課之余應(yīng)繼續(xù)對課堂提問理論潛精研思，以爭取能夠發(fā)掘出更好的提問策略，以期能夠更有力的助力小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂建設(shè)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳會祥.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)提問策略[J].學(xué)周刊，2015（24）.