試析經(jīng)濟(jì)促進(jìn)賞識(shí)教育在德育教學(xué)工作中的運(yùn)用

和巍

摘 要：19大報(bào)告中曾指出，各級(jí)教師應(yīng)該充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，在德育教學(xué)中利用賞識(shí)教育來促進(jìn)學(xué)生品德修養(yǎng)。每個(gè)人有自己所擅長的能力，關(guān)鍵在于其能力是否得到賞識(shí)和發(fā)掘。得到別人的賞識(shí)，是一種能力上的認(rèn)可，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，從而更加賞識(shí)學(xué)生。教師要多方面的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，賞識(shí)教育不只是用在學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)上，可以在德育課等多方面的考慮。每一名學(xué)生都是一個(gè)人才，教師應(yīng)綜合考慮，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的閃光點(diǎn)綜合培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育;德育;教學(xué)應(yīng)用

學(xué)生的成長需要家長的關(guān)心、老師的引領(lǐng)。更需要其中有賞識(shí)和欣賞的目光。但是在現(xiàn)代家庭中，學(xué)生聽到的最多的一句話就是別人家的孩子有多么的優(yōu)秀。同樣在現(xiàn)代教育的現(xiàn)狀中，不關(guān)注學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，只賞識(shí)學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生的問題比比皆是。這樣的做法會(huì)給孩子帶來壓力，長此以往學(xué)生自卑感不斷增強(qiáng)。家長和老師的做法都不符合賞識(shí)教育，兩者都應(yīng)該將目光放長遠(yuǎn)，不應(yīng)該以學(xué)生的成績來比較，發(fā)現(xiàn)。在未來的社會(huì)中，更多的是實(shí)踐能力和人際交往能力往往是比較重要的，一個(gè)學(xué)生的社交能力取決于在社會(huì)的地位。從而才能決定自己接觸什么樣的人物，做什么樣的事情。

一、掌握賞識(shí)所有學(xué)生的能力

賞識(shí)教學(xué)，顧名思義說的就是教師在教學(xué)工作的過程中通過賞識(shí)的方法來進(jìn)行教學(xué)。千里馬常有，而伯樂不常有。說的便是人才被埋沒，得不到賞識(shí)的這個(gè)道理。身為教師，應(yīng)該在每一個(gè)學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)。不過于關(guān)注某一個(gè)人或某些人。而應(yīng)該賞識(shí)所有學(xué)生。這樣就要求老師有賞識(shí)所有學(xué)生的能力。首先要求老師要有賞識(shí)教育的理念，多元發(fā)展的意識(shí)。其次，做到了解班級(jí)內(nèi)的每一個(gè)學(xué)生的長處，最后老師要有多方位全方面發(fā)展的思想，幫助學(xué)生找到自己的發(fā)展方向和發(fā)展空間。天賦不被埋沒，人才得到發(fā)展。

二、賞識(shí)教育在德育教學(xué)中的意義

第一，賞識(shí)教育中無意識(shí)的夸贊，一個(gè)老師的主要意義就是給自己的學(xué)生言傳身教。在學(xué)生的思想上，認(rèn)為在老師的認(rèn)知里是這樣，學(xué)生也會(huì)朝著老師的想法所改變。激烈的批評(píng)本是為學(xué)生好，但學(xué)生的不理解最后產(chǎn)生逆反心理，反而成績?cè)絹碓讲?。一個(gè)經(jīng)常受到老師表揚(yáng)的同學(xué)，作業(yè)會(huì)越做越好，學(xué)習(xí)也會(huì)越來越用功。第二，懂得多方面的欣賞學(xué)生。每個(gè)人都會(huì)遇到自己的短板。教師可以在德育教學(xué)中，賞識(shí)學(xué)生的其他能力，關(guān)注其他的潛力。第三，賞識(shí)教育可開發(fā)學(xué)生潛力。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)寶藏，需要有一雙慧眼發(fā)現(xiàn)并且挖掘潛力，教育工作者就是這雙眼睛。

三、賞識(shí)教育學(xué)生的方法

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變教學(xué)思想

傳統(tǒng)意義下的教學(xué)理念，呆板固化。說得通俗一點(diǎn)就是老古板。接受新的教育方式，創(chuàng)新的教育理念，不得班門弄斧，可以與學(xué)生共同交流知識(shí)與學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。賞識(shí)教育是新興的教育理念，德育教師客觀公正的看待每一個(gè)學(xué)生。看到學(xué)生之間的差距，但同樣每個(gè)學(xué)生身上的潛力是無限的，鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，縮小差距，適時(shí)的贊美學(xué)生，夸獎(jiǎng)學(xué)生，給學(xué)生帶來自信。例：在教育中，建立良好的師生關(guān)系，可以與學(xué)生交朋友，但在對(duì)立關(guān)系上還是師生，對(duì)學(xué)生言傳身教。

（二）善于發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，挖掘內(nèi)外潛質(zhì)

教育學(xué)生要發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，多方面考慮學(xué)生。不可以只單單考慮學(xué)習(xí)方面。觀察學(xué)生，對(duì)學(xué)生們的長處，短板，都有所了解。這樣才能根據(jù)不同的性格，不同愛好的學(xué)生采取不同的有針對(duì)性的賞識(shí)教學(xué)。比如說：面對(duì)膽小軟弱的學(xué)生時(shí)，可以用親切的口吻和學(xué)生對(duì)話，幫助學(xué)生樹立自信心。在面對(duì)學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生做錯(cuò)事回答錯(cuò)誤答案時(shí)，要提出批評(píng)，對(duì)學(xué)習(xí)差的學(xué)生給予思想教育，讓其明白學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)可以改變命運(yùn)，學(xué)習(xí)可以使一個(gè)人的內(nèi)涵獲得一個(gè)大幅度的提升。不可以打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在日常學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)不好但是在班級(jí)里的呼聲高，有較好的號(hào)召力。參加某項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，老師可以將活動(dòng)安排都交給這個(gè)人，重點(diǎn)培養(yǎng)其組織。

（三）因人而異，因材施教

教師面對(duì)的都是能力不同，性格迥異的學(xué)生，面對(duì)每一類的學(xué)生，賞識(shí)教育的方法不能如出一轍，一成不變，要充分發(fā)揮賞識(shí)教育中因材施教的作用。例如，孔子與子路和冉有的故事。兩人問孔子同樣的問題，“如果我聽到一種正確的主張，應(yīng)不應(yīng)該立刻做”，兩個(gè)人從老師孔子那里得到的是完全不同的答案。這說明不同的人會(huì)有不同的想法，我們要尊重每一個(gè)學(xué)生對(duì)于事情不同的看法，增加冉有當(dāng)機(jī)立斷的決心，有利于冉有性格的獨(dú)立。子路性格魯莽，做事爭強(qiáng)好勝，考慮問題不全面，所以要多勸說聽取意見。

（四）原則教學(xué)

教書育人，教和育是不同的兩個(gè)概念。教學(xué)是教師的一項(xiàng)任務(wù)，而育人則是要教師以身作則，為學(xué)生做一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。遵循實(shí)事求是的原則，在賞識(shí)教育中，要客觀準(zhǔn)確的做出評(píng)價(jià)，不能夸大其實(shí)。一個(gè)人最在乎的就是自己的地位面子。老師過于夸張的賞識(shí)贊美，可能會(huì)影響學(xué)生本人的內(nèi)心情緒和自尊心，認(rèn)為老師不是在夸獎(jiǎng)他而且在貶低他。這就要求教育時(shí)，老師的語言要得當(dāng)。同時(shí)，也可能會(huì)對(duì)身邊的其他同學(xué)有影響，讓他們感到老師做法的不正確，對(duì)老師的教學(xué)感到懷疑。原則教學(xué)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)和課堂表現(xiàn)上有所進(jìn)步時(shí)教師要及時(shí)給予表揚(yáng)，不能過后重提，這樣顯得刻意。所以，賞識(shí)教育要適時(shí)，合理，語言得體，不能夸張，要做到語言，行為方面的藝術(shù)性，做到有原則的賞識(shí)。

結(jié)束語：

賞識(shí)教育，是充滿愛的教育。及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并且表揚(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生是賞識(shí)教育的特點(diǎn)。在大力推廣教育改革的今天，因材施教，發(fā)展學(xué)生特長，是必不可少。德育課堂中應(yīng)用賞識(shí)教育，也是必不可少的手段。在以后的德育教學(xué)中，還要進(jìn)一步研究并且發(fā)揮賞識(shí)教育的作用。

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作者簡介：

和 ?巍（1967-），男，漢族，貴州省貴陽市人，本科，貴州航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師。研究方向：圖書管理。