紡織科學(xué)與工程學(xué)科研究生課程建設(shè)探索

徐廣標(biāo)，郭珊珊，崔啟璐，黃 晶

(東華大學(xué) 紡織學(xué)院，上海 201620)

一、 紡織科學(xué)與工程學(xué)科研究生課程建設(shè)背景與意義

《教育部關(guān)于改進(jìn)和加強(qiáng)研究生課程建設(shè)的意見(教研〔2014〕5號)》指出，課程學(xué)習(xí)是我國學(xué)位和研究生教育制度的重要特征，是保障研究生培養(yǎng)質(zhì)量的必備環(huán)節(jié)，在研究生成長成才中具有全面、綜合和基礎(chǔ)性作用。要立足研究生的能力培養(yǎng)和長遠(yuǎn)發(fā)展加強(qiáng)課程建設(shè)，堅持服務(wù)需求、深化改革、立德樹人，以研究生成長成才為中心，以打好知識基礎(chǔ)、加強(qiáng)能力培養(yǎng)、有利長遠(yuǎn)發(fā)展為目標(biāo)，尊重和激發(fā)研究生興趣，注重培育獨立思考能力和批判性思維，全面提升創(chuàng)新能力和發(fā)展能力[1]。在《學(xué)位與研究生教育發(fā)展“十三五”規(guī)劃》中，也明確將課程體系及案例庫建設(shè)作為“十三五”期間組織實施的重大項目[2]，將課程體系建設(shè)納入研究生教育綜合改革，體現(xiàn)了國家對研究生課程建設(shè)的重視。

我校(東華大學(xué))紡織學(xué)院的紡織科學(xué)與工程學(xué)科為國家重點一級學(xué)科，在2004、2009、2012年全國學(xué)科評比中均名列同類學(xué)科全國第一。2012年上海市教育委員會正式推出“上海高校一流學(xué)科建設(shè)計劃”，本學(xué)科入選沖擊世界一流的A類學(xué)科。在2013年底上海市高校學(xué)科發(fā)展與評價研究中心和上海市教育評估院聯(lián)合承擔(dān)的“上海高校一流學(xué)科建設(shè)動態(tài)分析”項目中，本學(xué)科分析結(jié)果為“達(dá)到世界一流水平”。2015年本學(xué)科成功申報上海高校Ⅰ類高峰學(xué)科。

我校紡織科學(xué)與工程研究生課程建設(shè)先后被列為教育部首批課程建設(shè)試點項目以及上海市課程建設(shè)試點項目。針對課程現(xiàn)狀，瞄準(zhǔn)課程體系在研究生培養(yǎng)中的基礎(chǔ)性、開放性、前沿性和系統(tǒng)性作用，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教師資源共享，擴(kuò)大導(dǎo)師和學(xué)生根據(jù)課題自主選課的權(quán)利和范圍，充分發(fā)揮導(dǎo)師在研究生課程建設(shè)中的主導(dǎo)地位。課程建設(shè)圍繞研究生課程培養(yǎng)方案、國際化課程建設(shè)平臺、課程論證與評估以及課程教學(xué)質(zhì)量保障四個方面展開，包括：建立以一級學(xué)科為主線的紡織科學(xué)與工程學(xué)科研究生課程培養(yǎng)方案，一級學(xué)科體現(xiàn)專業(yè)基礎(chǔ)，二級學(xué)科選修課程體現(xiàn)方向和特色，構(gòu)建圍繞不同培養(yǎng)目標(biāo)的研究生課程設(shè)置體系；建立開放的紡織科學(xué)與工程學(xué)科研究生國際化課程平臺；建立研究生課程培養(yǎng)方案及新開課程的校內(nèi)外論證與國際評估體系；形成研究生課程建設(shè)組織運行體系、日常監(jiān)督與管理，保障課程教學(xué)質(zhì)量。

二、 紡織科學(xué)與工程學(xué)科研究生課程建設(shè)內(nèi)容與舉措

1. 設(shè)計研究生課程培養(yǎng)方案

(1) 紡織科學(xué)與工程學(xué)科研究生課程建設(shè)思路與實踐。我校紡織科學(xué)與工程學(xué)科堅持把培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)位要求作為課程體系設(shè)計的根本依據(jù)，重視課程體系的系統(tǒng)設(shè)計和整體優(yōu)化。堅持以能力培養(yǎng)為核心，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為重點，針對課程體系現(xiàn)狀以及學(xué)科發(fā)展特點，不斷調(diào)整課程體系，構(gòu)建符合紡織科學(xué)與工程學(xué)科研究生培養(yǎng)需求的課程體系。特別是自2014年進(jìn)行課程建設(shè)以來，梳理紡織科學(xué)與工程學(xué)科課程建設(shè)情況，充分利用國務(wù)院紡織科學(xué)與工程學(xué)科評議組課程調(diào)研會議契機(jī)，了解國內(nèi)其他高校相關(guān)課程建設(shè)情況。同時學(xué)院組織對該學(xué)科標(biāo)桿學(xué)校美國北卡羅來納州立大學(xué)紡織學(xué)院進(jìn)行調(diào)研，充分了解該校在研究生培養(yǎng)及課程建設(shè)方面的情況，為我校研究生課程建設(shè)提供參考。

在國內(nèi)外調(diào)研的基礎(chǔ)上，經(jīng)教授委員會多次研討，征求學(xué)科教授意見，認(rèn)為以往紡織科學(xué)與工程學(xué)科研究生課程體系以二級學(xué)科為基礎(chǔ)進(jìn)行設(shè)置，存在不同二級學(xué)科不同的培養(yǎng)方案，多個培養(yǎng)方案相對獨立，優(yōu)質(zhì)課程資源不能有效共享，基礎(chǔ)知識面較窄，不同培養(yǎng)階段課程體系沒有有效整合、銜接，存在因人設(shè)課，缺少國際化前沿課程，以及科學(xué)方法類課程不足等問題。通過梳理已有課程體系，確定了紡織科學(xué)與工程學(xué)科課程建設(shè)的整體思路：以紡織科學(xué)與工程一級學(xué)科為基礎(chǔ)，兼顧二級學(xué)科特色，即專業(yè)學(xué)位課程設(shè)置按照二級學(xué)科特點統(tǒng)分結(jié)合，專業(yè)學(xué)位課體現(xiàn)紡織科學(xué)與工程一級學(xué)科研究生必須掌握的專業(yè)課程，同時根據(jù)二級學(xué)科特點在專業(yè)學(xué)位課設(shè)置方面體現(xiàn)差異，專業(yè)選修課設(shè)置突出學(xué)院二級學(xué)科的特色，采取開放的體系，由學(xué)生和導(dǎo)師共同決定選修課程。

學(xué)術(shù)型研究生的課程設(shè)置總學(xué)分為32，采取三級模塊的課程設(shè)置思路。其中公共學(xué)位課(8學(xué)分)由學(xué)校統(tǒng)一設(shè)置，專業(yè)學(xué)位課10學(xué)分，專業(yè)選修課12學(xué)分，實踐課程2學(xué)分。學(xué)院負(fù)責(zé)組織力量進(jìn)行專業(yè)學(xué)位課程的討論與設(shè)置，專業(yè)選修課則由導(dǎo)師負(fù)責(zé)提出，學(xué)院負(fù)責(zé)開課，具體選課由學(xué)生與導(dǎo)師共同決定；學(xué)生和導(dǎo)師也可以根據(jù)需要選修其他學(xué)院課程，由此形成三級開放的課程體系。博士生課程建設(shè)按16學(xué)分設(shè)置，采取二級模塊，學(xué)校負(fù)責(zé)公共學(xué)位課開設(shè)，學(xué)院負(fù)責(zé)博士專業(yè)學(xué)位課開設(shè)，由學(xué)生和導(dǎo)師按照學(xué)分要求選修課程。

在該思路的具體指導(dǎo)下，目前已完成紡織工程、紡織材料與紡織品設(shè)計、紡織生物材料與技術(shù)、數(shù)字化紡織工程、古代紡織材料與技術(shù)、紡織復(fù)合材料和非織造材料與工程7個自設(shè)二級學(xué)科的課程梳理，按照紡織科學(xué)與工程一級學(xué)科課程設(shè)置思路，通過學(xué)位點負(fù)責(zé)人、研究生培養(yǎng)指導(dǎo)委員會及教授委員會討論通過該培養(yǎng)方案設(shè)置。

(2) 試點實施以一級學(xué)科為依托的長學(xué)制研究生培養(yǎng)模式課程培養(yǎng)方案。長學(xué)制研究生改革是在獲得學(xué)士學(xué)位后，以攻讀博士學(xué)位為目標(biāo)的碩博一體化研究生培養(yǎng)模式改革，即學(xué)生以碩士生入學(xué)，經(jīng)過1年的課程學(xué)習(xí)后須參加博士資格考核，綜合考核通過者按照博士生進(jìn)行培養(yǎng)，未通過者則按碩士生進(jìn)行培養(yǎng)。通過統(tǒng)籌碩士、博士招生名額，按學(xué)科制定并落實碩博一體化研究生培養(yǎng)方案，并制定長學(xué)制研究生培養(yǎng)中的選優(yōu)分流辦法，建立適應(yīng)長學(xué)制研究生培養(yǎng)模式。

為適應(yīng)長學(xué)制研究生培養(yǎng)，2014年著手制定實施該課程培養(yǎng)方案。長學(xué)制研究生培養(yǎng)基于紡織科學(xué)與工程一級學(xué)科，其學(xué)科/研究方向涵蓋紡織工程、紡織材料與紡織品設(shè)計等二級學(xué)科所有方向，課程設(shè)置的指導(dǎo)思想以培養(yǎng)博士研究生為目標(biāo)，貫通碩士研究生與博士研究生課程。在具體課程設(shè)置上，以紡織科學(xué)與工程一級學(xué)科為基礎(chǔ)，兼顧二級學(xué)科特色，即專業(yè)學(xué)位課設(shè)置體現(xiàn)紡織科學(xué)與工程一級學(xué)科研究生必須掌握的專業(yè)課程，專業(yè)選修課設(shè)置突出學(xué)院二級學(xué)科的特色，課程學(xué)分分配如表1所示。該培養(yǎng)方案在運行過程中不斷解決具體課程開設(shè)以及國際化課程建設(shè)等問題，為推動紡織科學(xué)與工程學(xué)科研究生課程改革提供了思路與經(jīng)驗。

表1 課程學(xué)分分配

(3) 紡織科學(xué)與工程學(xué)科課程建設(shè)。根據(jù)紡織科學(xué)與工程學(xué)科發(fā)展的內(nèi)涵和外延，科學(xué)設(shè)計課程分類，根據(jù)需要按一級學(xué)科設(shè)置課程，不斷加強(qiáng)重點課程以及研究方法類、研討類和實踐類等課程建設(shè)。先后立項建設(shè)“紡織物理”“現(xiàn)代紡織技術(shù)”“紡織檢測技術(shù)”“紡織復(fù)合材料”“科學(xué)研究方法”等重點專業(yè)課程，以及“化學(xué)實驗”實踐課程和“納米材料與生物技術(shù)”前沿課程，制定了實踐課程、研討班與學(xué)術(shù)講座學(xué)分認(rèn)定辦法。近年來編著了《紡織物理》《紡織品設(shè)計原理》《纖維集合體力學(xué)》等核心教材，以及《納米技術(shù)與納米紡織品》《生物醫(yī)用紡織品》《紡織結(jié)構(gòu)復(fù)合材料沖擊動力學(xué)》《紡織測試技術(shù)與質(zhì)量控制》和ElectrospunNanofibersforEnergyandEnviromentalApplications、TextilesandFashion等專著，將最新科研成果融入研究生課程教學(xué)。

2. 建設(shè)開放型國際化課程平臺

我校紡織科學(xué)與工程一級學(xué)科作為連續(xù)3次排名全國第一的學(xué)科，是上海市一流學(xué)科，高峰Ⅰ類學(xué)科，正逐步建設(shè)成為世界紡織教育中心。同時對接“一帶一路”建設(shè)，不斷加強(qiáng)中非“20+20”建設(shè)，世界各地來華攻讀學(xué)位留學(xué)生不斷增加。為了不斷提升國內(nèi)研究生的國際視野，根據(jù)教育部和學(xué)校有關(guān)文件精神，從兩個方面加強(qiáng)紡織科學(xué)與工程學(xué)科國際化課程建設(shè)，并把國際化課程納入紡織科學(xué)與工程學(xué)科研究生培養(yǎng)體系。

(1) 紡織科學(xué)與工程一級學(xué)科全英文培養(yǎng)方案設(shè)置。按照紡織科學(xué)與工程一級學(xué)科進(jìn)行課程體系設(shè)置，課程總學(xué)分不低于34，包括公共課(10學(xué)分)、專業(yè)必修課(12學(xué)分)、專業(yè)選修課(至少12學(xué)分)，建立了紡織科學(xué)與工程一級學(xué)科留學(xué)生全英文授課課程體系。該培養(yǎng)方案為保障紡織科學(xué)與工程學(xué)科國際留學(xué)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量奠定了課程基礎(chǔ)。

(2) 紡織科學(xué)與工程學(xué)科國際化課程平臺建設(shè)。為了拓展研究生國際視野，引領(lǐng)紡織科學(xué)與工程學(xué)科國際化發(fā)展，依托上海“國際紡織”研究生暑期學(xué)校，以及國際大師課程建設(shè)，著力打造紡織科學(xué)與工程學(xué)科國際化課程平臺，構(gòu)建立足東華大學(xué)、輻射全國的紡織科學(xué)與工程學(xué)科國際化課程體系。

通過2012—2018年連續(xù)7年舉辦上?！皣H紡織”研究生暑期學(xué)校，以及持續(xù)的國際大師課程建設(shè)，集聚了一批國際上有影響力的師資隊伍，包括來自美國北卡羅來納州立大學(xué)、加利福尼亞大學(xué)、德克薩斯州立大學(xué)、加州大學(xué)戴維斯分校、費城大學(xué)，以及新加坡南洋理工大學(xué)、法國魯貝國立高等紡織工藝學(xué)校等10余所國際知名紡織院校的30余位教授，不斷強(qiáng)化國際化前沿課程建設(shè)。課程涉及紡織軟物質(zhì)、先進(jìn)紡織技術(shù)、復(fù)合材料、生物醫(yī)用紡織品、色彩學(xué)、數(shù)字化紡織技術(shù)、抗菌紡織品、功能纖維材料、功能性紡織品、營銷與供應(yīng)鏈管理等多個領(lǐng)域，已有來自我校以及全國20余所兄弟院校共計近600名暑期學(xué)校學(xué)員順利完成課程學(xué)習(xí)。

通過連續(xù)舉辦上海“國際紡織”研究生暑期學(xué)校，已經(jīng)形成了從課程設(shè)計、師資隊伍建設(shè)、學(xué)員招生以及過程組織和管理等一套成熟的體系。在課程設(shè)計上，根據(jù)學(xué)員需要，篩選出包含各個紡織研究領(lǐng)域的課程；在師資隊伍建設(shè)上，形成了一支實力雄厚、資源豐富的國際化教學(xué)隊伍；在學(xué)員招生上，嚴(yán)格把關(guān)，根據(jù)科研成果和學(xué)習(xí)能力挑選出一批科研能力較強(qiáng)、學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)員；在整體運作上，形成了一套完備的操作流程。目前通過我校國際大師課程和上?！皣H紡織”研究生暑期學(xué)校每年開設(shè)至少5門全英文課程，約占總學(xué)分的30%，主要根據(jù)不同研究生培養(yǎng)目標(biāo)要求納入不同類型研究生的培養(yǎng)體系。

3. 構(gòu)建研究生課程培養(yǎng)方案及新開課程的校內(nèi)外論證與國際評估體系

紡織科學(xué)與工程學(xué)科課程培養(yǎng)方案實施后，在實踐過程中不斷完善。我們組織召開了全國紡織科學(xué)與工程學(xué)科研究生課程建設(shè)研討會，共有來自東華大學(xué)、天津工業(yè)大學(xué)、蘇州大學(xué)、江南大學(xué)、浙江理工大學(xué)等20家培養(yǎng)單位40余名學(xué)科負(fù)責(zé)人參加，會上國內(nèi)同類高校專家對我們的培養(yǎng)方案進(jìn)行了論證，為進(jìn)一步完善培養(yǎng)方案提供了條件。

同時，我們還組織國外紡織高校專家，從課程方案的特色定位、課程設(shè)置、素質(zhì)培養(yǎng)以及學(xué)位論文要求四個方面進(jìn)行評估。從評估結(jié)果來看，國外專家普遍認(rèn)為，我們在創(chuàng)新課程開設(shè)、合作課程以及研究生論文寫作等方面有待提高。評估結(jié)果為從不同角度認(rèn)識培養(yǎng)方案、進(jìn)而完善培養(yǎng)方案奠定了基礎(chǔ)。

4. 建立課程建設(shè)組織運行機(jī)制，加強(qiáng)日常監(jiān)督與管理，保障課程教學(xué)質(zhì)量

(1) 課程建設(shè)運行機(jī)制。建立由院長負(fù)責(zé)，學(xué)位點負(fù)責(zé)人、教授委員會協(xié)同的課程建設(shè)運行機(jī)制。院長根據(jù)學(xué)科發(fā)展目標(biāo)，結(jié)合國家有關(guān)文件精神提出課程改革要求，學(xué)位點負(fù)責(zé)人提出本學(xué)科方向課程建設(shè)需求，如課程培養(yǎng)方案修訂，以及課程增加、刪減等，負(fù)責(zé)審核新開課程的可行性；教授委員會負(fù)責(zé)審核學(xué)位點負(fù)責(zé)人提出的課程修訂方案是否合適、課程開設(shè)是否合理等。三者之間形成相互關(guān)聯(lián)的有機(jī)整體。

(2) 課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)與審查機(jī)制。①根據(jù)紡織科學(xué)與工程學(xué)科建立三級模塊課程體系。公共學(xué)位課由學(xué)校統(tǒng)一設(shè)置；專業(yè)學(xué)位課(必修課)是該學(xué)科所有研究生必須修讀的課程，課程設(shè)置由學(xué)位點負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)，學(xué)院導(dǎo)師共同參與討論，并經(jīng)教授委員會審定，專業(yè)學(xué)位課根據(jù)學(xué)校經(jīng)費投入和自身經(jīng)費情況進(jìn)行持續(xù)性投入建設(shè)；在專業(yè)選修課方面，由具有開課資格的導(dǎo)師提出，由學(xué)院教授委員會審核通過即可開設(shè)新課，課程選修學(xué)生少于一定的人數(shù)則暫停開設(shè)。②在課程審查機(jī)制方面，構(gòu)建導(dǎo)師、學(xué)位點負(fù)責(zé)人、教授委員會三級審核機(jī)制，公共學(xué)位課開設(shè)以學(xué)校為主，專業(yè)學(xué)位課開設(shè)以學(xué)院為主，選修課開設(shè)以導(dǎo)師為主，形成一個開放的課程體系，實現(xiàn)課程資源的優(yōu)化與共享。

(3) 課程教學(xué)管理。①紡織科學(xué)與工程學(xué)科在課程開設(shè)上首先對教師的任課資格進(jìn)行審核，一般碩士研究生課程由碩士生或博士生導(dǎo)師開設(shè)，博士研究生課程由博士生導(dǎo)師開設(shè)。②課程教學(xué)大綱由任課教師根據(jù)學(xué)校統(tǒng)一格式編寫，對該課程的教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)度等進(jìn)行詳細(xì)的規(guī)劃，并送校研究生部備案。③建立校院二級督導(dǎo)制度，由督導(dǎo)組成員不定期進(jìn)課堂聽課，課后檢查檔案，定期召開督導(dǎo)組會議，總結(jié)聽課及檢查情況，將發(fā)現(xiàn)的問題及時反饋給學(xué)院及任課教師，實現(xiàn)時時防范，事后監(jiān)督。④規(guī)范教學(xué)與檔案管理，包括任課教師上課請假調(diào)課手續(xù)、教學(xué)大綱、日歷以及試卷格式等，任課教師上課及考核資料的管理及保存等。⑤利用評教系統(tǒng)，由學(xué)生對任課教師的教學(xué)進(jìn)行評價，并將評教結(jié)果反饋給任課教師，督促教師改進(jìn)與提高教學(xué)水平。⑥對于在督導(dǎo)聽課、檔案檢查和學(xué)生評教中發(fā)現(xiàn)的問題，采取通知或單獨談話等方式與任課教師溝通，對于違反相關(guān)規(guī)定的行為視情節(jié)給予通報等處理，甚至在職稱評定時一票否決。

(4) 研究生選課與課程考核。①研究生培養(yǎng)采取導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，由導(dǎo)師與研究生一起制訂學(xué)習(xí)計劃，在滿足培養(yǎng)方案規(guī)定學(xué)分要求的前提下，公共學(xué)位課和專業(yè)學(xué)位課必選，專業(yè)選修課則由學(xué)生與導(dǎo)師商量后自主選課并由導(dǎo)師審核。②對于專業(yè)選修課，學(xué)生可以選擇本學(xué)科開設(shè)的課程，也可以根據(jù)課題需要跨專業(yè)、跨學(xué)科選課，甚至跨校選課，學(xué)生提出書面申請并經(jīng)導(dǎo)師簽字、學(xué)院審核、研究生部備案即可。對于學(xué)生所選專業(yè)選修課，開學(xué)2周之內(nèi)可以根據(jù)聽課情況進(jìn)行課程的退改選。③碩士生課程主要采取考試方式，考試(含閉卷和開卷)占比超過80%，博士生課程考核主要以論文和作品為主，占比超過60%。④課程考核成績與學(xué)業(yè)獎學(xué)金掛鉤，對于有補(bǔ)考或者考試成績居后10%的學(xué)生，只能獲得三等獎學(xué)金；同時學(xué)習(xí)成績與國家獎學(xué)金掛鉤，碩士生學(xué)習(xí)成績整體排名居前30%的才具有國家獎學(xué)金申請資格。

三、 結(jié)語

2014年我校紡織科學(xué)與工程一級學(xué)科長學(xué)制碩博一體化研究生培養(yǎng)方案試點實施，截至2018年已有近400名研究生受益。2014年我校著手進(jìn)行博士研究生和學(xué)術(shù)型碩士研究生課程改革與建設(shè)，所形成的培養(yǎng)方案到2016年9月在紡織學(xué)院2016級200多名博士生、 碩士

生及留學(xué)生中全面實施，得到導(dǎo)師、學(xué)生的普遍認(rèn)可，實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教師資源共享，擴(kuò)大了學(xué)生的自主選課權(quán)和選課范圍，提高了學(xué)生上課靈活性。該培養(yǎng)方案于2016年10月在全國紡織科學(xué)與工程學(xué)科課程研討會上交流，得到了廣泛的響應(yīng)，一致認(rèn)為具有很好的推廣價值。作為該學(xué)科評議組組長單位，我校未來將充分利用這一平臺宣傳和推廣課程建設(shè)經(jīng)驗，并不斷完善研究生培養(yǎng)方案，推動紡織科學(xué)與工程學(xué)科研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)。