研究生多層面培養(yǎng)模式的探討

繆海霞，汪海仙，尚笑梅

(蘇州大學(xué) 紡織與服裝工程學(xué)院，江蘇 蘇州 215006)

隨著我國(guó)高等教育的普及和教育方式的多元化，研究生教育步入了高速發(fā)展階段。研究生教育是指大學(xué)生結(jié)束本科教育后進(jìn)入更高教育階段、探索更深的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)哟?，旨在為?guó)家培養(yǎng)創(chuàng)新型、研發(fā)型、復(fù)合型人才。然而，我國(guó)的研究生教育模式較為陳舊，創(chuàng)新和改革力度不夠，限制了研究生的自我發(fā)展，導(dǎo)致研究生培養(yǎng)質(zhì)量遭到社會(huì)的質(zhì)疑。因此我國(guó)的研究生培養(yǎng)模式亟需改革。本文在分析研究生教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，指出研究生教育存在的主要問(wèn)題，提出以“儲(chǔ)備—鍛煉—實(shí)踐—應(yīng)用”為主線的多層面研究生培養(yǎng)模式，為研究生教育模式的完善提供參考。

一、 研究生培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題

傳統(tǒng)的研究生培養(yǎng)流程為課程學(xué)習(xí)、科學(xué)研究、論文撰寫(xiě)，培養(yǎng)模式單一化、片面化[1]，將研究生局限在校內(nèi)培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)課本概念的學(xué)習(xí)，忽視研究生創(chuàng)新、實(shí)踐、應(yīng)用能力的培養(yǎng)[2]。近年來(lái)，許多學(xué)者對(duì)研究生培養(yǎng)模式現(xiàn)狀進(jìn)行了探究。羅喻超等[3]以海南醫(yī)學(xué)院藥學(xué)專(zhuān)業(yè)為例，研究發(fā)現(xiàn)各學(xué)院彼此聯(lián)系合作較少，研究生培養(yǎng)模式單一化，培養(yǎng)過(guò)程按部就班，缺乏創(chuàng)新性。鐘振國(guó)等[4]認(rèn)為，我國(guó)研究生培養(yǎng)模式中缺乏實(shí)踐保障環(huán)節(jié)，學(xué)校與企業(yè)之間合作關(guān)系并不牢固；同時(shí)在課程設(shè)置上不平衡，課程針對(duì)性不強(qiáng)，導(dǎo)致理論脫離實(shí)踐。賀毅強(qiáng)等[5]通過(guò)對(duì)比國(guó)內(nèi)外研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)特點(diǎn)，指出我國(guó)研究生培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的掌握，忽略了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。譚玉磊等[6]在研究哈爾濱工業(yè)大學(xué)研究生工作模式的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)橫向工作模式不利于發(fā)展研究生集體凝聚力，造成個(gè)體差異明顯、班級(jí)向心力低。為了改變這種現(xiàn)狀，有必要對(duì)現(xiàn)有的研究生培養(yǎng)模式進(jìn)行改革。

二、 研究生多層面培養(yǎng)模式的構(gòu)建

研究生多層面培養(yǎng)模式是指研究生在不同階段按一定的教育理念和教育思想，以相對(duì)穩(wěn)定科學(xué)的教學(xué)方式、實(shí)踐內(nèi)容，遵循從基礎(chǔ)到應(yīng)用、從學(xué)校到社會(huì)逐層遞進(jìn)的科學(xué)培養(yǎng)原則，以“儲(chǔ)備—鍛煉—實(shí)踐—應(yīng)用”為主線，實(shí)現(xiàn)研究生能力培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)最大化的新型研究生培養(yǎng)模式。將研究生培養(yǎng)分成四個(gè)層面：專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備期、工作能力鍛煉期、社會(huì)工作實(shí)踐期和綜合知識(shí)應(yīng)用期。根據(jù)研究生培養(yǎng)的實(shí)際情況，制定如圖1所示的研究生多層面培養(yǎng)模式。研究生在入校選擇好導(dǎo)師之后，即可進(jìn)入培養(yǎng)階段。

圖1 研究生多層面培養(yǎng)模式

1. 專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備期

理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，研究生在培養(yǎng)階段前期需掌握基本專(zhuān)業(yè)知識(shí)，完成專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)。專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累是研究生今后從事科學(xué)研究的基礎(chǔ)，是研究生培養(yǎng)的前提條件。

(1) 課程學(xué)習(xí)。研究生的首要任務(wù)就是完成課程知識(shí)的學(xué)習(xí)。課程學(xué)習(xí)是研究生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，研究生在課程學(xué)習(xí)期間通過(guò)師生間相互交流、相互啟發(fā)，培養(yǎng)研究生的科研思維，調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性。同時(shí)，研究生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，為今后的科學(xué)研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(2) 文獻(xiàn)閱讀。文獻(xiàn)閱讀旨在培養(yǎng)研究生的信息素養(yǎng)。研究生通過(guò)閱讀文獻(xiàn)能夠及時(shí)掌握最新的學(xué)科動(dòng)態(tài)和發(fā)展前景，培養(yǎng)檢索、閱讀和整理分析的能力。同時(shí)，閱讀文獻(xiàn)能夠激發(fā)研究生的自主學(xué)習(xí)能力，在獲取、整理、分析文獻(xiàn)的過(guò)程中提高科研創(chuàng)新能力，為今后的科研活動(dòng)和論文撰寫(xiě)做好鋪墊[7]。

(3) 自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是研究生知識(shí)積累的過(guò)程。研究生在完成相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，需要具備自主學(xué)習(xí)的能力。研究生通過(guò)自主學(xué)習(xí)對(duì)已有知識(shí)查漏補(bǔ)缺，拓寬知識(shí)面，豐富專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域知識(shí)，逐漸成長(zhǎng)為社會(huì)所需要的人才。

2. 工作能力鍛煉期

在完成理論知識(shí)的學(xué)習(xí)之后便進(jìn)入研究生培養(yǎng)過(guò)程的工作能力鍛煉階段。研究生通過(guò)團(tuán)隊(duì)工作、擔(dān)任助教和科研活動(dòng)，將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，以達(dá)到提高工作能力的目的。

(1) 團(tuán)隊(duì)工作。研究生通過(guò)團(tuán)隊(duì)工作，形成上屆帶下屆的梯型工作模式，上屆研究生將過(guò)往經(jīng)驗(yàn)、方法、資源傳遞給下屆研究生，下屆研究生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸提高工作能力。同時(shí)，團(tuán)隊(duì)成員在申報(bào)、完成項(xiàng)目的過(guò)程中相互提醒、相互督促，共同承擔(dān)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目，確保團(tuán)隊(duì)工作的完成。這種工作模式有利于形成正規(guī)的工作體系與和諧的工作氛圍，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)的最大化[8]。研究生通過(guò)團(tuán)隊(duì)工作培養(yǎng)自己的團(tuán)隊(duì)責(zé)任意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，為今后的工作打下基礎(chǔ)。

(2) 助教工作。助教工作是研究生在校實(shí)踐的重要方式，研究生通過(guò)擔(dān)任助教，將理論基礎(chǔ)知識(shí)拓展到實(shí)踐中去，有助于培養(yǎng)研究生的服務(wù)意識(shí)和實(shí)踐能力[9]。作為學(xué)生，研究生在學(xué)習(xí)基本理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)深入學(xué)習(xí)查漏補(bǔ)缺，提高自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)；作為老師，研究生要學(xué)會(huì)如何去教學(xué)生，有效地和學(xué)生溝通，提高自己的教學(xué)能力。

(3) 科研活動(dòng)?？蒲谢顒?dòng)是研究生培養(yǎng)最重要的環(huán)節(jié)，旨在培養(yǎng)研究生的科研精神和科研能力。參與科研活動(dòng)是研究生區(qū)別于其他教育層次學(xué)生的本質(zhì)，是每個(gè)研究生成長(zhǎng)必不可少的環(huán)節(jié)。研究生在從事科學(xué)研究的過(guò)程中逐漸提高科技創(chuàng)新、文獻(xiàn)檢索、數(shù)據(jù)分析、提出和解決問(wèn)題、動(dòng)手操作和人際交往的能力[10]。

3. 社會(huì)工作實(shí)踐期

研究生在奠定理論知識(shí)和在校實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，便可進(jìn)入研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)的社會(huì)工作階段。通過(guò)社會(huì)活動(dòng)和企業(yè)實(shí)習(xí)，擴(kuò)展自己的人脈關(guān)系和求職資源，為今后的職業(yè)規(guī)劃和求職工作積累經(jīng)驗(yàn)。

(1) 社會(huì)活動(dòng)。研究生應(yīng)當(dāng)參與一定的社會(huì)活動(dòng)，通過(guò)短期兼職和參加志愿活動(dòng)可鍛煉人際交往能力和獨(dú)立工作能力，是研究生全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。研究生通過(guò)短期兼職既能獲得一定的生活補(bǔ)貼，又能夠接觸到不同的行業(yè)領(lǐng)域，培養(yǎng)研究生對(duì)新事物的適應(yīng)能力和獨(dú)立工作能力；通過(guò)參加志愿活動(dòng)，在給予他人幫助的同時(shí)回報(bào)社會(huì)，培養(yǎng)研究生的奉獻(xiàn)精神，發(fā)揮研究生的社會(huì)價(jià)值。

(2) 企業(yè)實(shí)習(xí)。企業(yè)實(shí)習(xí)是研究生在培養(yǎng)環(huán)節(jié)中必不可少的經(jīng)歷。導(dǎo)師通過(guò)與企業(yè)合作，獲得穩(wěn)定的工作資源。穩(wěn)定的實(shí)習(xí)資源和環(huán)境是保證研究生鍛煉成長(zhǎng)的關(guān)鍵。研究生利用寒暑假或周末時(shí)間去工作站實(shí)習(xí)。研究生在實(shí)習(xí)過(guò)程中應(yīng)以就業(yè)為目的，個(gè)人發(fā)展為主要目標(biāo)，實(shí)習(xí)過(guò)程中做好備案，保證研究生的實(shí)習(xí)期限[11]。研究生通過(guò)企業(yè)實(shí)習(xí)，一方面給企業(yè)帶來(lái)高校的專(zhuān)業(yè)技術(shù)支撐資源，有利于推動(dòng)行業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；另一方面了解社會(huì)實(shí)際需求，使自己逐漸成長(zhǎng)為對(duì)社會(huì)有價(jià)值的人。

4. 綜合知識(shí)應(yīng)用期

研究生培養(yǎng)階段的末期需完成畢業(yè)論文的撰寫(xiě)。畢業(yè)論文撰寫(xiě)是檢驗(yàn)研究生學(xué)術(shù)水平和能力的試金石，是研究生最終取得學(xué)位證書(shū)的關(guān)鍵。在撰寫(xiě)論文過(guò)程中，研究生需要不斷開(kāi)發(fā)創(chuàng)新思維、更新系統(tǒng)思維、強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)知識(shí)，將培養(yǎng)階段前期、中期以及后期所積累的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到畢業(yè)論文中去。

三、 研究生多層面培養(yǎng)模式具體環(huán)節(jié)的改革措施

為了更好地實(shí)施研究生多層面培養(yǎng)模式，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，應(yīng)在研究生培養(yǎng)各環(huán)節(jié)中進(jìn)行改革創(chuàng)新。

1. 增加選修課程，豐富專(zhuān)業(yè)內(nèi)容

目前，許多高校研究生課程過(guò)于理論化、統(tǒng)一化，課程目標(biāo)定位不準(zhǔn)，教學(xué)內(nèi)容缺乏案例分析，學(xué)生難以真正理解，且實(shí)用性和針對(duì)性不強(qiáng)。在研究生培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備階段適當(dāng)增加選修課程，研究生可按自己所側(cè)重的專(zhuān)業(yè)需求選擇課程，提高自主選擇性，有利于加強(qiáng)學(xué)科滲透，保證研究生受教育的系統(tǒng)性、完整性，拓寬研究生的知識(shí)領(lǐng)域。

2. 建立助教模式，增強(qiáng)校內(nèi)鍛煉

在研究生工作能力鍛煉期增加助教環(huán)節(jié)培養(yǎng)。高校建立研究生助教崗位，擇優(yōu)選取研究生擔(dān)任助教工作，增加研究生參加校內(nèi)實(shí)踐機(jī)會(huì)。研究生通過(guò)擔(dān)任助教工作，在課程學(xué)習(xí)、課后輔導(dǎo)、批改作業(yè)、與任課教師或?qū)W生溝通交流中鍛煉教學(xué)能力，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，提高工作能力。

3. 建立研究生工作站，拓展校外鍛煉

研究生局限在學(xué)校培養(yǎng)，導(dǎo)致理論脫離實(shí)踐，與社會(huì)脫節(jié)，也不了解社會(huì)實(shí)際需求。高校應(yīng)加強(qiáng)研究生工作站建設(shè)，鼓勵(lì)導(dǎo)師與企業(yè)建立合作平臺(tái)，給研究生提供出校鍛煉機(jī)會(huì)。研究生利用寒暑假或周末時(shí)間去工作站實(shí)習(xí)，將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生產(chǎn)中去，通過(guò)在企業(yè)工作，了解市場(chǎng)對(duì)人才的需求，及時(shí)彌補(bǔ)自己職業(yè)能力的不足，在實(shí)習(xí)中獲得鍛煉和成長(zhǎng)。

四、 結(jié)語(yǔ)

研究生教育作為高等教育的一個(gè)重要階段，其培養(yǎng)模式至關(guān)重要。本文從研究生培養(yǎng)的實(shí)際出發(fā)，研究生經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)積累、在校能力鍛煉、社會(huì)工作實(shí)踐及綜合知識(shí)應(yīng)用四個(gè)階段，建立了以培養(yǎng)研究生的科學(xué)精神為基礎(chǔ)、發(fā)展研究生的綜合能力為目標(biāo)、“儲(chǔ)備—鍛煉—實(shí)踐—應(yīng)用”為主線的多層面培養(yǎng)模式。研究生通過(guò)多層面的培養(yǎng)，不僅能夠掌握專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域知識(shí)，而且能夠及時(shí)了解社會(huì)對(duì)人才的需求，提高整體綜合能力。