“微工具”對大學生學習生活的影響及其對策研究

祁春華

摘要：基于對南京某高職院校服務(wù)外包軟件專業(yè)群638名學生進行問卷調(diào)查，運用SPSS統(tǒng)計軟件分析目前高職院校大學生使用“微工具”的情況及對大學生學習生活所產(chǎn)生的負面影響，在此基礎(chǔ)上探索思想政治教育工作者應(yīng)如何運用新媒體技術(shù)創(chuàng)新思政工作，并提出幾點建議，旨在促進高職院校學生健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：微工具；服務(wù)外包軟件專業(yè)群；高職生；影響及對策

中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）35-0258-02

一、高職院校大學生使用“微工具”調(diào)查結(jié)果分析

本次分析的數(shù)據(jù)來源于南京某高職院校服務(wù)外包軟件專業(yè)群638名學生問卷調(diào)查表，通過對大學生使用“微工具”上網(wǎng)進行頻數(shù)分析和交叉性分析，了解高職院校大學生使用“微工具”的現(xiàn)狀。

1.高職院校大學生使用“微工具”上網(wǎng)頻數(shù)分析。前期經(jīng)過對南京某高職院校服務(wù)外包軟件專業(yè)群638名學生進行問卷調(diào)查，結(jié)果統(tǒng)計得出，目前大學生使用微信的人數(shù)居多，占總?cè)藬?shù)的69%。不論是微博還是微信，他們都是學生獲取信息最直接的途徑。因此，在今后的工作中，思政工作者要充分利用新媒體工具開展思想政治教育活動，將其作用發(fā)揮到最大化。

從大家每天使用“微工具”時間長度來看，“2—4小時”占25.1%，“4—6小時”占11.1%，每天上網(wǎng)時長達“6小時以上”的人占總?cè)藬?shù)的8.3%。這些數(shù)據(jù)表明，現(xiàn)在大學生上網(wǎng)時間與頻率相對較高。他們之所以喜歡玩微信、微博的主要原因在于，他們都是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中成長的一代，獨立意識很強，學習方式和途徑也很多，不僅僅局限于書本知識，更是對網(wǎng)絡(luò)世界充滿好奇。微博、微信等新媒體的運用不僅觸動了他們的視覺、聽覺，更是為他們獲取信息提供了便捷，深受廣大學生的喜愛。

伴隨著智能手機的普遍運用，很多學生已經(jīng)沒有閱讀書籍的習慣，相當一部分學生每天都離不開手機，離不開網(wǎng)絡(luò)，成了名副其實的“低頭族”?！吧险n時”使用微博/微信的人數(shù)比例達5.6%，“業(yè)余時間”使用的人數(shù)比例達71.9%，“一直在線使用”人數(shù)達22.4%。由此看出，在課堂上玩手機的現(xiàn)象仍然很多。

隨著學生在課堂上玩手機現(xiàn)象越來越普遍，“微媒體”對學生課堂學習效果的影響也成為值得關(guān)注的問題。通過統(tǒng)計分析得出，學生認為微博/微信對自身的學習生活弊大于利的人數(shù)高達11.1%，說明部分學生已意識到微工具的出現(xiàn)，對自身學習生活產(chǎn)生了一定的影響。雖然海量的信息資源為大學生的學習和生活提供了便利，但是其中有很多信息是具有娛樂性的。其中，學生微博關(guān)注群體“時尚娛樂圈”的人數(shù)高達44.4%，占比最高，這也說明目前大學生關(guān)注微博的目的主要是熱衷于關(guān)心自己所崇拜的娛樂明星的飲食起居、生活或八卦新聞等，多數(shù)是為了消遣時間，呈現(xiàn)出泛娛樂化特點。

2.高職院校大學生使用“微工具”上網(wǎng)交叉性分析。交叉表（交叉列聯(lián)表）分析法是用于描述兩個或多個變量的聯(lián)合分布及其結(jié)果的統(tǒng)計分析方法，分析易于理解，便于解釋，操作簡單卻可以解釋比較復(fù)雜的現(xiàn)象，因而在市場調(diào)查中應(yīng)用非常廣泛，本文運用此方法對大學生上網(wǎng)時長與造成的影響進行交叉性分析。

從給出的列聯(lián)表分析結(jié)果可知，不論上網(wǎng)時間有多長，“在一定程度上影響了學習，注意力不集中”這一選項占比人數(shù)是最高的，這也說明了絕大部分學生已意識到微工具所帶來的負面影響。同時，也有少部分同學認為沒有影響，是因為自身不想學習。

二、“微工具”對高職院校大學生學習生活產(chǎn)生的負面影響

1.分散注意力，降低課堂效率。調(diào)查結(jié)果顯示，“上課時”使用微博/微信的人數(shù)比例達5.6%，“一直在線使用”人數(shù)達22.4%?？梢姡谡n堂上學生玩手機的現(xiàn)場仍然很嚴重，這直接影響到學生聽課效率。雖然南京某高職院校已采取相應(yīng)措施，杜絕課堂上出現(xiàn)學生玩手機現(xiàn)象，比如各班開展“無手機課堂”活動，要求全體同學上課前主動上交手機，班長和紀律委員負責監(jiān)督。但這只是治標不治本，沒有從根本上去解決問題。

2.削弱現(xiàn)實人際交往能力。微博、微信等微工具促使學生足不出戶就可以和朋友交流，甚至在真實聚會場所中我們都能看見大家各自刷微信朋友圈、瀏覽微博的情景。平時在微信上聊得熱火朝天的兩個人，卻在現(xiàn)實交往中沉默寡言，微工具的社交功能已逐步取代真實的設(shè)計，這大大削弱了大學生現(xiàn)實人際交往的能力。

3.道德觀念受到?jīng)_擊。微博、微信所承載的內(nèi)容信息量大且冗雜無序、良莠不齊，既有健康和有益的信息，也有宣傳腐朽文化和錯誤思潮的不道德內(nèi)容。大學生在“微媒體”上雖能獲取到大量信息，但是他們很難辨別真?zhèn)危苡锌赡茉诓唤?jīng)意間就被別有用心的人利用而迷失方向。學生一旦出現(xiàn)道德判斷能力缺失的問題，那些腐朽的、錯誤思潮將直接沖擊了他們健康的心靈，影響他們的道德觀念，從而也會抑制著他們形成健全的道德人格。此外，微博、微信等微工具具有虛擬性，使運用者之間不直接受到道德輿論的約束，給處在這種環(huán)境的主體提供了不誠信的機會，為不誠信的行為提供了便利。目前高職院校大學生參與新媒體過程中屢次出現(xiàn)誠信缺失的問題，如冒用他人身份、盜取網(wǎng)絡(luò)資金、計算機病毒等現(xiàn)象。

4.思維方式淺層化、娛樂化。隨著科學技術(shù)不斷地發(fā)展，生活節(jié)奏逐漸加快，人們已適應(yīng)運用微博、微信等微工具以最快的速度去獲取信息資源，這種閱讀方式打破了原有受空間影響的局限性，可以隨時隨地進行閱讀，這種獲取信息的過程更多地是呈現(xiàn)出一種碎片化的特點，并帶有一定的娛樂色彩。在帶來便利的同時，也產(chǎn)生了一定的影響，人們不再抱著鉆研的態(tài)度去閱讀、去思索，而是更加注重感官的享受和信息的快速獲取。長期以來，學生已適應(yīng)了這樣的閱讀方式，便造成了學生不愿意待在圖書館去閱讀較長篇幅的文章，更是不愿意花時間去深入思考，造就了學生的思維方式只停留在表面，不能很好地把握文章更深層次的內(nèi)涵，這便將會影響到學生對信息把握的精準度及鉆研深度。這種思維方式不利于大學生邏輯思維能力的培養(yǎng)，也不利于大學生的個性發(fā)展。

三、對策與建議

在分析“微工具”給學生帶來負面影響的同時，更應(yīng)努力探索思想政治教育工作者應(yīng)如何提升自身新媒體素養(yǎng)，運用微工具創(chuàng)新工作方式，促進高職院校學生健康發(fā)展。

1.開展網(wǎng)絡(luò)安全教育，強化大學生信息素養(yǎng)能力。信息素養(yǎng)是指人們對輿論進行獲取、篩選、鑒別、加工、運用等方面的綜合素養(yǎng)，是對待信息傳播的正確態(tài)度。在這樣網(wǎng)絡(luò)混亂無序的環(huán)境下，只有提高大學生的信息素養(yǎng)，才能預(yù)防負面新聞的惡性影響。教育工作者應(yīng)該采取措施強化大學生的網(wǎng)絡(luò)安全意識，在他們心中形成一道安全防線，規(guī)避不當使用所帶來的種種傷害，如可以通過課程、講座、論壇等多種教育形式，普及網(wǎng)絡(luò)安全知識，提高大學生嚴于律己的意識，引導(dǎo)大學生文明上網(wǎng)，積極健康地使用微工具。

2.掌握并運用新媒體技術(shù)，搶占教育新陣地。教育工作者應(yīng)掌握并靈活運用微工具平臺，最大可能地將其開拓為大學生思想政治教育的新天地。教育工作者可以運用微博或微信上的功能，再結(jié)合大學生關(guān)注的網(wǎng)絡(luò)輿論熱點話題，開設(shè)思想政治教育專欄并邀請所有同學參與話題討論，這不僅能更新和充實思想政治教育內(nèi)容，更能提高大學生思想政治教育的實效性。

參考文獻：

[1]張琰，孫亮.手機成癮對大學生人際交往的影響[J].東南大學學報，2015，（6）.

[2]鐘培陽.新媒體環(huán)境下的高校思政教育手段探究[J].吉林工程技術(shù)師范學院學報，2017，（01）.

[3]熊軍平.基于新媒體分析高校思想政治工作的革新策略[J].課程教育研究，2018，（9）.