高校學(xué)生社團(tuán)與教育公平：一個(gè)文獻(xiàn)綜述

向彩綾

摘要：高校學(xué)生社團(tuán)及其所衍生的教育公平現(xiàn)象，引起了國(guó)外學(xué)者的關(guān)注。國(guó)外學(xué)者致力于從社會(huì)學(xué)的角度以獨(dú)特的方式闡述高校學(xué)生社團(tuán)，拓展出新的研究視角。從教育學(xué)、學(xué)生發(fā)展理論的研究視角，對(duì)近些年來(lái)國(guó)外有關(guān)高校學(xué)生社團(tuán)與教育公平之間的研究的文獻(xiàn)進(jìn)行梳理，并在此基礎(chǔ)上反思我國(guó)高校學(xué)生社團(tuán)的組織與開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：高校學(xué)生社團(tuán)；教育公平；文獻(xiàn)綜述

中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2019）35-0220-02

隨著高等教育大眾化進(jìn)程的加快，來(lái)自不同家庭背景的大學(xué)生都能獲得高等教育機(jī)會(huì)，但看似廣泛的高等教育機(jī)會(huì)在分配上又呈現(xiàn)出新的差異。有學(xué)者指出，在高等教育邁入大眾化的新時(shí)期，教育機(jī)會(huì)更多地傾向于具有更多資本的優(yōu)勢(shì)階層子女，他們獲得越來(lái)越多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和優(yōu)勢(shì)資源。就如Stevens提及：“這些機(jī)會(huì)和資源不僅僅單純地發(fā)生在像教室內(nèi)這樣的正式學(xué)習(xí)情境中，而且還潛藏在作為非正式學(xué)習(xí)的課外活動(dòng)環(huán)境中?！备咝W(xué)生社團(tuán)作為非正式學(xué)習(xí)情境中的一種，是大學(xué)生校園學(xué)習(xí)生活的重要形式。那么，大學(xué)生在其中所呈現(xiàn)的差異，其影響作用和作用的發(fā)揮等都是當(dāng)前亟須研究的問(wèn)題。

通過(guò)對(duì)國(guó)外文獻(xiàn)閱讀與整理分析發(fā)現(xiàn)，眾多的學(xué)者逐漸開(kāi)始從對(duì)入學(xué)機(jī)會(huì)、專(zhuān)業(yè)選擇、學(xué)業(yè)成績(jī)等起點(diǎn)和結(jié)果公平的關(guān)注，轉(zhuǎn)移到對(duì)學(xué)生課外活動(dòng)等類(lèi)似的非正式學(xué)習(xí)情境公平的關(guān)注。以Michael為典型代表，強(qiáng)調(diào)學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的競(jìng)爭(zhēng)伴隨著家庭社會(huì)文化資本的參與。同時(shí)，其他學(xué)者的研究表明，學(xué)生社團(tuán)參與的差異與大學(xué)生的性別、家庭背景、學(xué)校類(lèi)型與大小等方面密切相關(guān)，這些“中間機(jī)制”被嵌套在學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)之中?；谏鲜鰧?duì)國(guó)外高校學(xué)生社團(tuán)參與的差異進(jìn)行總結(jié)概括。

一、性別的角度

性別一直是社會(huì)學(xué)研究關(guān)注的一個(gè)重要因素，Jscot Long等人的研究看到了性別之間的差異，同時(shí)也目睹了性別所帶來(lái)的不平等，如體育運(yùn)動(dòng)中運(yùn)動(dòng)員和啦啦隊(duì)成員的組成及其重要性，女性的成就或角色的重要性往往被這些內(nèi)部的潛規(guī)則所淹沒(méi)。Russell等人進(jìn)行調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)男生的參與度要高于女生。然而，Donna等人不僅看到社團(tuán)活動(dòng)參與過(guò)程中存在的差異，而且進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)這種差異所帶來(lái)的不平等，傳統(tǒng)的“性別”標(biāo)簽導(dǎo)致男女大學(xué)生即使付出同樣的努力，女生也很難得到學(xué)校社團(tuán)組織認(rèn)可、支持及獲得令人滿(mǎn)意的待遇。對(duì)高校學(xué)生社團(tuán)角色扮演的差異，Debbie等人通過(guò)對(duì)數(shù)名工科專(zhuān)業(yè)學(xué)生的參與研究表明，性別是引起角色差異的原因所在，女生常常扮演著社團(tuán)管理人員的角色，而男生則擔(dān)任設(shè)計(jì)模型等方面的操作人員。除了上述的差異外，還有學(xué)者研究表明，性別所引起的學(xué)生社團(tuán)參與的差異進(jìn)而間接地影響大學(xué)生對(duì)今后的學(xué)業(yè)、就業(yè)的認(rèn)識(shí)。有學(xué)者對(duì)數(shù)名大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，不同性別的學(xué)生在社團(tuán)參與中擔(dān)任的職務(wù)會(huì)延伸到今后的就業(yè)市場(chǎng)中。

二、家庭背景的角度

隨著高等教育的大眾化，眾多的學(xué)生能進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)高深知識(shí)。然而，高校教育資源卻未能被在校大學(xué)生公平地享受，那如何看待高校學(xué)生社團(tuán)參與過(guò)程中出現(xiàn)的分層現(xiàn)象？家庭背景對(duì)大學(xué)生社團(tuán)參與的影響引起了國(guó)外眾多學(xué)者的關(guān)注。Jenny M.對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行深度訪(fǎng)談發(fā)現(xiàn)，位于中上階層的大學(xué)生所擁有的文化資本會(huì)鼓勵(lì)他們積極參與社團(tuán)活動(dòng)，社會(huì)資本則會(huì)使他們有能力和條件去參與各種社團(tuán)活動(dòng)。然而，來(lái)自工人階層的大學(xué)生所擁有的文化資本會(huì)不斷地削弱他們參與社團(tuán)活動(dòng)的興趣。Walpole總結(jié)出不同家庭背景所擁有的經(jīng)濟(jì)、文化和社會(huì)資本在大學(xué)生社團(tuán)參與中扮演的角色。家庭的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位決定其家庭成員的日常習(xí)慣，不同家庭的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位會(huì)影響大學(xué)生在社團(tuán)參與過(guò)程中的投資策略，最后形成不一樣的轉(zhuǎn)換策略。前面的學(xué)者主要是從大學(xué)生家庭背景來(lái)論述其對(duì)大學(xué)生社團(tuán)參與的影響。而Will轉(zhuǎn)向高校學(xué)生社團(tuán)的管理者、組織者等人員的社會(huì)地位屬性展開(kāi)研究，提出高校學(xué)生社團(tuán)的組織與開(kāi)展會(huì)潛在地受到管理人員的階層屬性的影響，從而使那些潛藏在學(xué)生社團(tuán)中的資源、計(jì)劃及環(huán)境等都為特定的大學(xué)生群體所設(shè)計(jì)，也就使得學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)程序化儀式感越來(lái)越強(qiáng)烈。Kaisa等采用個(gè)案研究分析的方法，指出高校學(xué)生社團(tuán)組織與管理、環(huán)境布置、經(jīng)驗(yàn)等方面的儀式感賦予優(yōu)勢(shì)群體合法與特殊的象征性權(quán)利，不斷地復(fù)制其優(yōu)勢(shì)的地位并強(qiáng)化在其中的影響。

三、其他因素的角度

除了性別、家庭背景的維度對(duì)大學(xué)生社團(tuán)參與的影響，還有學(xué)者的研究指出高校學(xué)生社團(tuán)的類(lèi)型、學(xué)校所處的地理位置、大學(xué)生參與動(dòng)機(jī)及自身的體重指數(shù)等因素都會(huì)影響大學(xué)生社團(tuán)參與的情況。Beeny提出社團(tuán)活動(dòng)的類(lèi)型會(huì)影響不同學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的參與。McNeal等人的研究發(fā)現(xiàn)移民對(duì)學(xué)生社團(tuán)參與積極性有影響，研究指出移民到美國(guó)的人群與土生土長(zhǎng)的美國(guó)同齡人相比，社團(tuán)活動(dòng)的參與積極性較低，同時(shí)研究指出學(xué)校的大小及所處的地理位置對(duì)高校學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的選擇與參與有著顯著的影響，規(guī)模大、地處城市中心學(xué)校的學(xué)生社團(tuán)參與更加積極。學(xué)生社團(tuán)的參與取決于心理學(xué)人格特征、動(dòng)機(jī)以及“神圣的火花”效應(yīng)。

四、總結(jié)與反思

通過(guò)對(duì)上述文獻(xiàn)的梳理，首先，我們發(fā)現(xiàn)大部分的研究采取的都是量化與質(zhì)性相結(jié)合的研究路線(xiàn)。其次，無(wú)論是性別、家庭背景還是其他的中間機(jī)制，大部分學(xué)者不僅看到了學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)參與差異對(duì)當(dāng)下學(xué)習(xí)生活的影響，同時(shí)，也延伸到對(duì)未來(lái)學(xué)習(xí)生活以及職業(yè)發(fā)展的影響。最后，縱觀(guān)這些研究，發(fā)現(xiàn)高校學(xué)生社團(tuán)作為大學(xué)生正式學(xué)習(xí)的延伸和補(bǔ)充，嚴(yán)格意義上來(lái)講，可以看作是一個(gè)相對(duì)封閉的小的社會(huì)系統(tǒng)。因而，在上述文獻(xiàn)中在確定變量關(guān)系時(shí)極少考慮到各個(gè)中間機(jī)制的交互效應(yīng)。但是，這些研究無(wú)論是從方法上還是從理論解釋上，尤其是對(duì)于我們理解美國(guó)高校社團(tuán)活動(dòng)內(nèi)部的運(yùn)作提供了許多有益的啟發(fā)，同時(shí)，可以為我們更好地去剖析我國(guó)高校大學(xué)生社團(tuán)運(yùn)行，進(jìn)一步為我國(guó)大學(xué)生社團(tuán)的政策提供建設(shè)性的意見(jiàn)。

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