分子生物學(xué)全英文教學(xué)改革探索

任慧敏 何秋伶 賈巧君 柯麗萍 孫玉強(qiáng)

摘要：分子生物學(xué)是生命科學(xué)領(lǐng)域公認(rèn)的核心學(xué)科之一。分子生物學(xué)全英文教學(xué)是該學(xué)科發(fā)展的內(nèi)在需求，對于促進(jìn)學(xué)科與學(xué)術(shù)前沿融合具有重要意義，同時(shí)有助于培養(yǎng)與國際接軌的復(fù)合型生物學(xué)人才。文章分析了分子生物學(xué)全英文教學(xué)目前存在的問題，并針對問題提出了具體改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞：分子生物學(xué)；全英文教學(xué)；存在問題；改進(jìn)措施

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2019）34-0103-02

分子生物學(xué)是生命科學(xué)領(lǐng)域公認(rèn)的核心學(xué)科之一，是面向生物工程、生物技術(shù)以及生物科學(xué)等生物類相關(guān)專業(yè)開設(shè)的主干課程。該課程主要是圍繞生物大分子的功能、形態(tài)結(jié)構(gòu)特征及其重要性和規(guī)律性進(jìn)行研究，是人類從分子水平上真正揭開生物世界的奧秘，由被動(dòng)地適應(yīng)自然界轉(zhuǎn)向主動(dòng)地改造和重組自然界的基礎(chǔ)學(xué)科。其基本理論和研究技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于生命科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，如生物制藥、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、疾病診斷和治療等。因此，分子生物學(xué)成為目前高校生命科學(xué)類專業(yè)中最重要且最具活力的帶頭學(xué)科。

一、分子生物學(xué)全英文授課的必要性

隨著國際學(xué)術(shù)交流的日益活躍以及與國際合作教育的日趨接軌，我國的高等教育正在經(jīng)歷著一場改革與發(fā)展。根據(jù)“教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的目標(biāo)，教育部要求“本科教育要?jiǎng)?chuàng)造條件使用英語等外語進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué)”。一些高校相繼在部分專業(yè)課程的教學(xué)中逐步開展了全英文教學(xué)模式。全英文教學(xué)是在一些非語言類課程中采用英語進(jìn)行教學(xué)的形式，即在講授課程、選用教材、輔導(dǎo)考核等教學(xué)環(huán)節(jié)中運(yùn)用英語作為唯一教學(xué)媒介的教學(xué)活動(dòng)。全英文教學(xué)模式的推行有助于培養(yǎng)與國際接軌的復(fù)合型人才，便于更好地滿足現(xiàn)代社會(huì)對英語語言素養(yǎng)深厚和專業(yè)知識(shí)技能扎實(shí)的國際化復(fù)合型人才的需求。

二、目前分子生物學(xué)全英文教學(xué)存在的問題

根據(jù)對我院和兄弟院校分子生物學(xué)全英文授課情況的了解發(fā)現(xiàn)：分子生物學(xué)全英文授課雖然已經(jīng)取得了不錯(cuò)的教學(xué)成果，但是在課堂上仍然存在一些問題：（1）講解過程中學(xué)生容易走神或者厭乏，導(dǎo)致課堂低頭率相對較高；（2）學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性不高，比較被動(dòng)；（3）課時(shí)相對緊張。

三、改進(jìn)措施

對于生命科學(xué)領(lǐng)域的本科生來說，分子生物學(xué)是一門必須掌握的重要專業(yè)基礎(chǔ)課。因此，鑒于以上分子生物學(xué)全英文教學(xué)中存在的問題，結(jié)合我院全英文授課模式，提出解決該問題的方法，使學(xué)生能夠在規(guī)定的教學(xué)課時(shí)內(nèi)一方面掌握分子生物學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，另一方面了解并學(xué)習(xí)該領(lǐng)域最前沿的新知識(shí)和新技術(shù)。

我院于2013年成立第一屆生物技術(shù)全英文班級(jí)，該班級(jí)學(xué)生是由學(xué)院層層篩選而獲得準(zhǔn)入資格的。這些學(xué)生無論是英語聽力、口語，還是詞匯量相較于其他學(xué)生均具有一定的優(yōu)勢。該班級(jí)所有專業(yè)基礎(chǔ)必修課均為全英文授課，其中分子生物學(xué)被列為全英文授課先期執(zhí)行的課程之一。結(jié)合我院諸多經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)教師對分子生物學(xué)全英文授課的摸索與改進(jìn)，以及每一屆全英文班學(xué)生的不同情況，我們實(shí)施了以下方案和方法。

1.從授課教師出發(fā)。首先，我院承擔(dān)全英文課程的授課教師必須接受學(xué)校教師教學(xué)發(fā)展中心規(guī)定的全英文授課的相關(guān)培訓(xùn)，并在拿到證書之后才能承擔(dān)相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，而且在承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的過程中，學(xué)校學(xué)院都會(huì)組織相關(guān)教師進(jìn)行不定時(shí)的專項(xiàng)全英文課程的教學(xué)檢查，以督促教師不斷提高英語水平和教學(xué)能力。作為授課教師，我們應(yīng)深刻意識(shí)到自身的英語水平和教學(xué)能力在很大程度上影響了學(xué)生的聽課興趣。其次，成立相應(yīng)的全英文教研組，營造全英文教學(xué)探討語境，時(shí)刻關(guān)注分子生物學(xué)研究的前沿進(jìn)展，將新技術(shù)、新方法結(jié)合不同授課教師的專業(yè)背景，如醫(yī)藥、微生物、動(dòng)物、藥用植物、作物等，融合在實(shí)際案例中，通過圖片及動(dòng)畫等形象、具體、有趣的方式傳授給學(xué)生，使學(xué)生更容易理解和掌握抽象的理論知識(shí)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生課堂的聽課興趣和對生命科學(xué)前沿領(lǐng)域研究的好奇心。最后，授課教師需將分子生物學(xué)理論課程與基因工程實(shí)踐課程高效有機(jī)結(jié)合。分子生物學(xué)是基因工程的理論基礎(chǔ)，而基因工程又是對分子生物學(xué)理論的實(shí)踐教學(xué)，將二者合理安排，理論在前，實(shí)踐在后，有助于提高學(xué)生的積極性和課堂效率。

2.從聽課學(xué)生出發(fā)。每個(gè)學(xué)生的英語水平和專業(yè)知識(shí)都截然不同，因此清楚地了解學(xué)生的相關(guān)情況，是圓滿完成分子生物學(xué)全英文授課教學(xué)任務(wù)非常重要的前提條件。在初次上課時(shí)，準(zhǔn)備該課程的基本專業(yè)詞匯，讓每位學(xué)生對所列詞匯進(jìn)行解釋，通過該方式對學(xué)生的專業(yè)詞匯進(jìn)行摸底調(diào)查，而且每節(jié)課可以留出5—10分鐘的時(shí)間聽取學(xué)生對本堂課教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的掌握程度等方面的反饋意見，以便教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和授課語速等。

3.從課堂組織出發(fā)。課堂組織遵循“以學(xué)生為中心的無手機(jī)課堂”原則。（1）羅列專業(yè)詞匯，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂。雖然我院全英文班學(xué)生是以英語水平為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行篩選而成立的，但是學(xué)生對于專業(yè)詞匯的認(rèn)知未必達(dá)到了一定的廣度和深度，因此在上課初始將本節(jié)課所涉及的專業(yè)詞匯呈現(xiàn)給學(xué)生，可以由學(xué)生來解釋單詞的意思，對于解釋正確的予以肯定，對于有疑惑的可以引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問進(jìn)入課堂并尋求答案，這樣有利于集中學(xué)生的注意力。（2）設(shè)置主線問題，解答學(xué)生的疑點(diǎn)、難點(diǎn)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將概念性的、易于理解的知識(shí)點(diǎn)歸納整理并放在班級(jí)群或師生共享的百度云盤，讓學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，在課堂上由學(xué)生隨機(jī)提問另一個(gè)學(xué)生，進(jìn)行游戲性質(zhì)的互問互答式檢查；針對知識(shí)難點(diǎn)、重點(diǎn)，設(shè)置層層遞進(jìn)的問題，不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂、回歸課堂，同時(shí)著重將課堂時(shí)間高效利用于重點(diǎn)和難點(diǎn)遞進(jìn)式問題的詳細(xì)講解。這樣既不會(huì)讓學(xué)生因?yàn)椤耙粚W(xué)就會(huì)”的概念性知識(shí)而疏于聽課，也不會(huì)因?yàn)槁牪欢攸c(diǎn)、難點(diǎn)而消極聽課。在課堂結(jié)束之余，可以設(shè)計(jì)有趣的相關(guān)圖片、動(dòng)畫來結(jié)束課堂，使學(xué)生愉悅地離開教室，并期待下一次的上課。（3）尋找前沿問題，發(fā)掘?qū)W生的科研潛力。學(xué)生自由分組，由學(xué)生去尋找發(fā)現(xiàn)分子生物學(xué)領(lǐng)域的最新研究，并以小組報(bào)告的形式和大家分享，共同探討最新研究中包含了哪些已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)以及亟待研究的有趣問題?！芭d趣是最好的老師”，只有濃厚的興趣才會(huì)引導(dǎo)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)與探索。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，有利于訓(xùn)練學(xué)生的科研思維，而且增強(qiáng)了學(xué)生自身的專業(yè)英語表達(dá)能力和邏輯反應(yīng)能力。

4.化零為整。分子生物學(xué)是生物學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)大課，其課程具有知識(shí)量大、更新速度快、抽象理論多等特點(diǎn)。在有限的課時(shí)內(nèi)通過全英文授課的方式將全部知識(shí)傳授給學(xué)生相對有難度，因此要鼓勵(lì)學(xué)生充分利用閑暇時(shí)間主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。

授課教師可以將精品網(wǎng)絡(luò)資源，如微課、慕課以及分子生物學(xué)的新技術(shù)、新方法的英文視頻以及具有代表性的分子生物學(xué)網(wǎng)址鏈接等，集中整理并放在師生共享的百度云盤或班級(jí)群內(nèi)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地瀏覽并學(xué)習(xí)該課程，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)在課堂上和教師、同學(xué)進(jìn)行分享。

四、結(jié)語

分子生物學(xué)全英文教學(xué)是在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展和國際化復(fù)合型人才培養(yǎng)需求的大環(huán)境下應(yīng)運(yùn)而生的教學(xué)方式。通過改進(jìn)措施的實(shí)施，我們發(fā)現(xiàn)：接受全英文教學(xué)的學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握分子生物學(xué)知識(shí)的同時(shí)，不僅提高了自身的英語綜合能力，包括閱讀英文文獻(xiàn)、交流討論專業(yè)知識(shí)、英文書寫相關(guān)研究成果等，而且能及時(shí)了解和掌握相關(guān)領(lǐng)域的最新理論研究進(jìn)展和實(shí)踐操作技術(shù)。

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