高中生物教學(xué)融入綠色環(huán)保教育芻探

周國地

摘 要：高中生物課本中很多知識內(nèi)容都可以作為綠色環(huán)保教育素材，通過這些知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生對人與自然環(huán)境的關(guān)系有更清晰的認(rèn)知，有利于學(xué)生環(huán)保觀念的形成。教師在教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生綠色環(huán)保觀念的有效構(gòu)建，挖掘、利用課本中的綠色環(huán)保教育素材，基于課本內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)拓展與延伸。

關(guān)鍵詞：高中;生物;學(xué)習(xí)方法;綠色;環(huán)保;拓展延伸

中圖分類號：G633.91文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）20-0061-01

在高中生物教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)在保障學(xué)生對各種理論知識理解吸收的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行綠色環(huán)保教育，培養(yǎng)學(xué)生綠色環(huán)保觀念。高中生物教材中有很多知識內(nèi)容都可以作為對學(xué)生進(jìn)行綠色環(huán)保教育的素材，通過這些知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生對人和自然環(huán)境產(chǎn)生正確認(rèn)知，有利于學(xué)生環(huán)保觀念的形成。因此，教師在講到相關(guān)內(nèi)容時(shí)，不僅要對知識進(jìn)行剖析，還要加強(qiáng)學(xué)生綠色環(huán)保觀念的培養(yǎng)，以取得更好的教學(xué)效果。

一、加強(qiáng)學(xué)生綠色環(huán)保觀念的構(gòu)建

加強(qiáng)學(xué)生綠色環(huán)保觀念的構(gòu)建，教師不僅要立足教材，搞好課堂教學(xué)，還要對課外知識內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充，將教材中沒有的一些內(nèi)容介紹給學(xué)生，在拓寬學(xué)生眼界同時(shí)，加深學(xué)生對綠色環(huán)保理念的理解和認(rèn)知。教師除了要讓學(xué)生了解人們對環(huán)境破壞的一些事實(shí)外，還要讓學(xué)生了解人們對環(huán)境保護(hù)的重視，以及所采取的一些科學(xué)有效的方法與手段。多讓學(xué)生接觸與了解這些典型范例，不僅能強(qiáng)化學(xué)生對課本知識的理解，還能加強(qiáng)學(xué)生綠色環(huán)保觀念的構(gòu)建。例如，教師可以給學(xué)生介紹這樣的范例：美國密西西比湖水草過多，當(dāng)?shù)卣疀Q定從亞洲購買鯉魚來解決這個(gè)問題，卻未能考慮到當(dāng)?shù)貨]有鯉魚的天敵，因此，在解決水草問題的同時(shí)，卻造成鯉魚泛濫成災(zāi)，破壞了當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)系統(tǒng)。這個(gè)例證很有教育意義，能讓學(xué)生意識到，在處理生態(tài)環(huán)境問題時(shí)，要從多方面考慮，以促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的平衡。在生物教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)生物理論，還要構(gòu)建良好的綠色環(huán)保觀念，這也是正確價(jià)值觀的構(gòu)建。

二、挖掘、利用課本中的綠色環(huán)保教育素材

在教學(xué)中，教師應(yīng)充分挖掘課本中有效的綠色環(huán)保教育素材，并結(jié)合這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生形成正確的觀念與認(rèn)知，在掌握知識要點(diǎn)的同時(shí)，構(gòu)建正確的價(jià)值體系。高中生物課本中和綠色環(huán)保內(nèi)容相關(guān)的知識較多，有大量的基于自然環(huán)境、生態(tài)環(huán)境及人與自然關(guān)系的描述。在開展這些內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師可以從理論知識出發(fā)，不斷拓展教學(xué)范疇，并通過各種課外資料的補(bǔ)充豐富教學(xué)素材。同時(shí)，教師也可以結(jié)合社會生活中的一些典型范例，引導(dǎo)學(xué)生分析探討，尤其是要讓學(xué)生看到人類的各種不當(dāng)行為對自然環(huán)境的破壞，以及受到的各種來自生態(tài)環(huán)境的報(bào)復(fù)。這種教學(xué)方式，趣味性更強(qiáng)，不僅能讓學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象，還能促進(jìn)學(xué)生綠色環(huán)保觀念的形成。例如，在“人與環(huán)境”這一章節(jié)中，就有關(guān)于綠色植物在生物圈內(nèi)所起到的作用、氣候變暖、臭氧層破壞、森林銳減、酸雨等內(nèi)容，并強(qiáng)調(diào)在維護(hù)生態(tài)穩(wěn)定方面人類所起到的決定性作用。教師可以通過這些內(nèi)容的教學(xué)，加深學(xué)生對一些基礎(chǔ)知識的理解和認(rèn)知，讓學(xué)生意識到人與自然應(yīng)和諧相處。在對這一章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，教師可讓學(xué)生有效掌握相關(guān)的理論知識，然后結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入講解，逐漸構(gòu)建學(xué)生的綠色環(huán)保觀念。

三、基于課本內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)拓展與延伸

課本中和綠色環(huán)保主題相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容較為豐富，但大部分知識點(diǎn)都只是從理論層面做簡單說明，一些具有代表性的問題在分析解答上并不深入，因此，教師應(yīng)從課本知識出發(fā)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸，可結(jié)合相關(guān)的討論主題引入一些課外素材與資源。尤其是應(yīng)該引入一些由于環(huán)境污染給人類生活帶來危害的案例，以及人類對環(huán)境的破壞所帶來的后果等。這些典型案例的引入，不僅能讓理論知識學(xué)習(xí)更加生動(dòng)形象，還能加深學(xué)生的理解和記憶，使學(xué)生充分意識到，人類只有和自然環(huán)境和諧相處，才能有更好的生活狀態(tài)和生存空間。采取這種教學(xué)方式，能提高生物教學(xué)效果，有利于學(xué)生綠色環(huán)保觀念的形成。例如，在學(xué)習(xí)“人與環(huán)境”這一章節(jié)后，教師可以引入一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課外資源;講到酸雨知識時(shí)，教師可做進(jìn)一步延伸，讓學(xué)生了解酸雨的形成主要是因?yàn)榇髿庵泻羞^量的二氧化硫，而這一現(xiàn)象的發(fā)生主要是人類在生產(chǎn)活動(dòng)中大量使用化石燃料而引起的。通過這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生會意識到，人類在生產(chǎn)活動(dòng)過程中應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化環(huán)保意識，需要對有害氣體的排放進(jìn)行控制，要研究出更多更好的可以減少、凈化化工生產(chǎn)廢棄排放物的設(shè)備，包括水體的凈化設(shè)備等。這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，才能真正打造舒適的居住環(huán)境和生活空間，這也是綠色環(huán)保觀念的一種有效體現(xiàn)。

總之，高中生物課本中很多知識內(nèi)容都可以作為綠色環(huán)保教育素材，通過這些知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生對人與自然環(huán)境的關(guān)系有更清晰的認(rèn)知，有利于學(xué)生綠色環(huán)保觀念的形成。教師在教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生綠色環(huán)保觀念的構(gòu)建，充分挖掘、利用教材中的綠色環(huán)保教育素材，并基于課本內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)拓展與延伸，切實(shí)把綠色環(huán)保教育落到實(shí)處。

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