“青果在線”促進(jìn)小學(xué)生個(gè)性化語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究

陳燁

摘 要：語文教學(xué)必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文學(xué)習(xí)，離不開閱讀和交流，教師在語文教學(xué)中要豐富學(xué)生語言積累，使學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。文章結(jié)合學(xué)?！扒喙诰€”課題研究，從發(fā)展學(xué)生的口語表達(dá)、書面表達(dá)、自主學(xué)習(xí)能力三方面，對(duì)促進(jìn)學(xué)生語文個(gè)性化學(xué)習(xí)的實(shí)踐進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);口語表達(dá);書面表達(dá);自主學(xué)習(xí);語文素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）20-0070-02

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)?！闭Z文學(xué)習(xí)，不僅要豐富學(xué)生語言積累，培養(yǎng)學(xué)生語感，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，更要激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化語文學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生思維，使學(xué)生形成良好的語文學(xué)習(xí)能力，獲得基本的語文素養(yǎng)。那么如何促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化語文學(xué)習(xí)呢？筆者結(jié)合學(xué)?！扒喙诰€”課題研究，在日常教學(xué)中進(jìn)行了一些實(shí)踐和探究，與大家分享。

“青果在線”是利用信息技術(shù)建立的語文課程學(xué)習(xí)體系，以學(xué)生的語文素養(yǎng)提升為核心，借助網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)體系。“青果在線”有不斷豐富的語文網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，能通過微視頻、線上互動(dòng)等形式，突破各年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，構(gòu)建出覆蓋面廣、重難點(diǎn)突出的語文學(xué)習(xí)資源庫，讓本校學(xué)生足不出戶便可以接受各地名師、本校教師的指導(dǎo)，共享優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。

一、基于學(xué)生語文學(xué)習(xí)，發(fā)展口語表達(dá)能力

語文學(xué)習(xí)，不只是讓學(xué)生識(shí)字讀文，更重要的是豐富語言積累，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。因此，在語文教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本的讀、聽、說，全方面培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。

1.以語文素材為依托，培養(yǎng)學(xué)生愿說會(huì)說的能力

編者在編寫語文教材時(shí)，精選了大量豐富有趣的文本，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基本素材。在教學(xué)中，教師要進(jìn)行精選、合理取舍，以語文素材為依托，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧愉悅的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生愿說、樂說、敢說、會(huì)說，發(fā)展學(xué)生的口語表達(dá)能力。

例如，在教學(xué)《狼和小羊》一文時(shí)，教師應(yīng)充分挖掘文本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，啟發(fā)學(xué)生想象，以對(duì)話交流的形式進(jìn)行表達(dá)，讓學(xué)生愿說、會(huì)說，使課堂充滿靈動(dòng)，提升學(xué)生思維品質(zhì)。

2.以語文交流活動(dòng)為指引，激發(fā)學(xué)生口語表達(dá)欲望

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，兒童生來就有愿意表達(dá)的欲望。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種交流活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生說話的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，自然而然地運(yùn)用口語進(jìn)行交流。

例如，在教學(xué)《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》一文時(shí)，教師可讓學(xué)生說說徐悲鴻為什么勵(lì)志學(xué)畫，以學(xué)畫的故事為素材，讓學(xué)生找尋緣由，體會(huì)主人公的情感，激發(fā)學(xué)生以徐悲鴻為榜樣，立志報(bào)效祖國(guó)的愿望。課后，教師可通過學(xué)校“青果在線”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，提供更多的背景資料，讓學(xué)生閱讀，使學(xué)生更好地理解當(dāng)時(shí)的環(huán)境，還可以以“如果我是徐悲鴻”為話題，讓學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)。

3.以語文讀寫活動(dòng)為抓手，提升學(xué)生口語表達(dá)能力

學(xué)生的口語表達(dá)能力，不是先天就具有的，需要后天的不斷培養(yǎng)。教師要通過語文讀寫活動(dòng)，鍛煉和提升學(xué)生的邏輯思維能力和口語表達(dá)能力。要給學(xué)生說的空間和時(shí)間，多開展豐富多彩的語文讀寫活動(dòng)，讓學(xué)生在口語表達(dá)中表達(dá)觀點(diǎn)，豐富情感，發(fā)展語文素養(yǎng)。

二、基于學(xué)生語文學(xué)習(xí)，發(fā)展書面表達(dá)能力

語言學(xué)習(xí)需要從口頭語言向書面語言過渡，口頭表達(dá)是語文能力的一個(gè)方面，能否進(jìn)行書面表達(dá)，對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提出了更高的要求。

1.積累詞句，為書面表達(dá)做鋪墊

在語文課堂教學(xué)中，對(duì)于文本中精妙的語句、優(yōu)美的句式，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累，該熟讀的要熟讀，該背誦的要背誦。課后，教師還要讓學(xué)生利用“青果在線”微課資源，進(jìn)行鞏固和應(yīng)用。此外，教師要在“青果在線”平臺(tái)為學(xué)生提供感性的語言材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀和摘錄，并通過讀一讀、寫一寫，加以掌握。這樣，學(xué)生在進(jìn)行書面表達(dá)時(shí)，就會(huì)信手拈來，書于筆端。

2.模仿句式，為書面表達(dá)提供范例

現(xiàn)代教育研究結(jié)果表明，兒童的學(xué)習(xí)更多的是通過模仿。模仿不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種需要，還是提高學(xué)生書面表達(dá)能力的一個(gè)有效途徑。在語文教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從模仿詞語造句開始。

例如，在教學(xué)《稱贊》一文時(shí)，教師可出示例句“小刺猬稱贊小獾做的小板凳一個(gè)比一個(gè)好”，先讓學(xué)生讀一讀，然后引導(dǎo)學(xué)生理解“稱贊”的意思，再讓學(xué)生模仿例句。有的學(xué)生說：“老師稱贊小明讀書很流利。”有的學(xué)生說：“小紅在家?guī)湍棠套黾覄?wù)，爺爺稱贊她是一個(gè)勤勞的孩子?！闭n后，教師可在“青果在線”平臺(tái)提供相應(yīng)的例句，讓學(xué)生模仿練習(xí)。

3.自由表達(dá)，為書面表達(dá)注入活力

語文學(xué)習(xí)離不開表達(dá)，但一味地強(qiáng)調(diào)書面效果，會(huì)束縛學(xué)生的思維，壓抑學(xué)生的表達(dá)激情，久而久之，語文學(xué)習(xí)就會(huì)缺乏持久的動(dòng)力。因此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，有不會(huì)寫的字，可以用拼音代替，也可以畫個(gè)簡(jiǎn)單的圖畫表示，最后再通過查字典，統(tǒng)一解決。自由表達(dá)可以更好地釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，激活學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)動(dòng)力，為書面表達(dá)注入活力。

課后，教師可以利用“青果在線”平臺(tái)，為學(xué)生提供與生活相關(guān)的圖畫材料，讓學(xué)生圍繞圖畫材料所表達(dá)的意思，寫一段完整的話。借助小練筆的形式，能讓學(xué)生自由表達(dá)，能讓學(xué)生感知生活才是書面表達(dá)的源泉。教師還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，讓學(xué)生留心身邊的人、事、物，把自己的所見、所聞、所感，及時(shí)表達(dá)出來。學(xué)生用筆描述自己所見的世界，能更好地激發(fā)語文學(xué)習(xí)熱情。

三、基于學(xué)生語文學(xué)習(xí)，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力

語文教學(xué)，不僅要讓學(xué)生積累語文知識(shí)，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。

1.歸類識(shí)字，掌握識(shí)字方法

在語文教學(xué)過程中，教師要及時(shí)把所學(xué)的字歸類，通過舉一反三，讓學(xué)生掌握識(shí)字方法，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。例如，教學(xué)“起”“處”這兩個(gè)字時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生從結(jié)構(gòu)上觀察，說說這兩個(gè)字的共同點(diǎn)是什么。學(xué)生討論交流后，明確了這兩個(gè)字都是半包圍結(jié)構(gòu)，部首中都有一捺。

教師在對(duì)字進(jìn)行歸類后，可制作成微課，并把它放在“青果在線”平臺(tái)上，讓學(xué)生在課后在線學(xué)習(xí)。學(xué)生經(jīng)歷大量的練習(xí)，會(huì)主動(dòng)探究識(shí)字方法，形成良好的語文學(xué)習(xí)技能。

2.學(xué)會(huì)閱讀，掌握閱讀方法

有了正確的閱讀方法，就能更好地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。在語文教學(xué)中，教師可以通過開展閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生掌握正確的閱讀方法。學(xué)生通過朗讀，能傾聽文字的聲音;通過悟讀，能把握文字的意義;通過美讀，能描繪出文字表達(dá)的畫面;通過賞讀，能感受文字的魅力;通過移讀，能體會(huì)文字蘊(yùn)含的真情。

3.賞識(shí)評(píng)價(jià)，保持學(xué)習(xí)熱情

評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的反饋，賞識(shí)可以更好地保持學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，能增強(qiáng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在語文教學(xué)活動(dòng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互評(píng)?；锇榈馁p識(shí)和評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生互相發(fā)現(xiàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，更好地樹立學(xué)習(xí)信心。教師也可以通過語言或文字對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，委婉地提出不足，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以利用“青果在線”平臺(tái)，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，將學(xué)生的獨(dú)特見解呈現(xiàn)出來，滿足學(xué)生的心理需求，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。

綜上所述，語文教學(xué)必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文學(xué)習(xí)，離不開閱讀和交流，教師在語文教學(xué)中要豐富學(xué)生語言積累，使學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。教師要通過語文讀寫活動(dòng)，鍛煉和提升學(xué)生的邏輯思維能力和口語表達(dá)能力，提高學(xué)生的書面表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化語文學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的提升，使學(xué)生形成良好的語文學(xué)習(xí)能力，獲得基本的語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]盧結(jié)玲.關(guān)注語言文字運(yùn)用? 提升語文核心素養(yǎng)[J].語文天地，2016（21）.

[3]高阿玲.自主探索模式下的小學(xué)語文教學(xué)探析[J].內(nèi)蒙古教育，2019（04）.

[4]辛海英.表現(xiàn)性評(píng)價(jià)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].江蘇師范大學(xué)，2018.

[5]李鳳.小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D].贛南師范大學(xué)，2016.