激勵教育模式在小學(xué)語文教育中的積極應(yīng)用

許紫云

【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)和社會的不斷發(fā)展，教育改革也在不斷更新，眾多學(xué)校和教師也在不斷探索適合學(xué)生的教學(xué)模式，小學(xué)語文作為學(xué)生學(xué)習(xí)的起步階段，具有至關(guān)重要的啟蒙作用。在小學(xué)階段，采用激勵教育的模式，將會使學(xué)生建立信心，從而提高小學(xué)語文的學(xué)習(xí)興趣，奠定其他學(xué)科的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，激勵教育模式的廣泛應(yīng)用，不僅在教育行業(yè)，也廣泛應(yīng)用在各行各業(yè)，可見其良好的效果，本文就主要探索激勵教育模式在小學(xué)語文教育中的積極作用，針對性地提出相關(guān)建議。

【關(guān)鍵詞】激勵教育模式;小學(xué)語文;應(yīng)用策略

【中圖分類號】G624 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、激勵教育模式在小學(xué)語文教育中應(yīng)用的重要性

激勵教育模式的出現(xiàn)非常適應(yīng)我們的課改課程，適合現(xiàn)代的小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)。激勵教育模式主要是在課堂上對學(xué)生的提問以及表達(dá)的觀點做出積極地肯定，讓學(xué)生認(rèn)可自己的想法，這種模式一方面給學(xué)生樹立了較好的自信心，能夠讓他們積極進(jìn)行思考，在老師的鼓勵下，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣，形成穩(wěn)定的對語文學(xué)習(xí)的興趣;另一方面能夠改革教師的教學(xué)模式，從這種模式出發(fā)就是尊重學(xué)生的主體性，有利于教師充分的了解學(xué)生的想法和進(jìn)度，對于自己的教學(xué)模式有及時的反饋信息，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時的調(diào)整課堂教學(xué)模式。所以，在小學(xué)語文課程中應(yīng)用激勵教育模式是十分有必要的。

二、激勵教育模式應(yīng)用中存在的問題

激勵教育模式雖然是我們非常熟知的，但是在具體的應(yīng)用過程中，受學(xué)生主體和課堂氛圍的影響，教師要在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)給予學(xué)生激勵，才能起到良好的效果。否則，一味地進(jìn)行激勵則不是我們采用這種模式進(jìn)行課堂教學(xué)的初衷，主要有以下幾個問題。

（一）傳統(tǒng)激勵難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，教師一般都是隨機(jī)點名學(xué)生進(jìn)行回答，傾向于在課堂上積極發(fā)言同學(xué)，相對于那些沉默寡言的學(xué)生，則不太關(guān)注。而這種隱匿性的激勵方式對那些積極的同學(xué)給予了正面的回應(yīng)，無法做到一視同仁，在一些學(xué)生心里留下了不公平的感受，喪失了學(xué)習(xí)語文的興趣。

（二）學(xué)生在積極發(fā)言的同時沒有得到回應(yīng)

有些學(xué)生在積極發(fā)言的時候，提出了自己的想法，雖然不是完全正確的，和我們教師提供的教案上的內(nèi)容有出入，沒有得到老師的回應(yīng)，而是被告知坐下，從教師的角度去闡述了正確的觀點。這對于學(xué)生來說十分打擊，下次提問的時候?qū)W生便害怕自己答錯而不會積極地進(jìn)行發(fā)言，抑制了學(xué)生的思考，限制了學(xué)生的開放性的思維。

（三）傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容單一

傳統(tǒng)的語文教學(xué)形式就是教師教學(xué)生課文內(nèi)容，而沒有新鮮的活動展示，一方面是因為教學(xué)內(nèi)容任務(wù)重，課堂時間有限;另一方面是教師的積極性不夠，沒有合理地規(guī)劃學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，造成課堂枯燥乏味的現(xiàn)象，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語文興趣的下降，久而久之，形成了不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、激勵教育模式在小學(xué)語文教育中的應(yīng)用策略

激勵教育模式在小學(xué)語文課堂的開展中，要注意學(xué)生的自主性和主體性，從學(xué)生的角度出發(fā)，給予適當(dāng)鼓勵，能夠起到事半功倍的效果。

（一）“好學(xué)生”階段樹立激勵的榜樣

小學(xué)語文的學(xué)習(xí)階段，從心理學(xué)的理論上講，正是處于好學(xué)生的模仿階段，學(xué)生在看到同類的學(xué)生做出積極的舉動時得到了獎勵，便會模仿這樣的學(xué)生，希望自己也能夠得到獎勵，這是這個年齡階段的特征。我們可以充分利用學(xué)生的這種心理，在小學(xué)語文的課堂上為學(xué)生樹立激勵的榜樣，充分地尊重學(xué)生，課堂提問時，那些積極發(fā)言的同學(xué)，就是大家要學(xué)習(xí)的榜樣，或者設(shè)置一些小禮品，每當(dāng)有一位同學(xué)能夠面對自己，用于發(fā)言，提出自己的觀點，那么教師就可以獎勵禮品，尤其是那些平時不愛發(fā)言的同學(xué)，以這樣的方式進(jìn)行鼓勵，能夠充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）課堂教學(xué)中教師要善于進(jìn)行語言激勵

語言本身是一門工具，也是一門藝術(shù)，是建立在雙方進(jìn)行交談的基礎(chǔ)上，好的語言能夠給別人帶來愉悅的感受，不好的語言則起到了相反的效果。小學(xué)語文的課堂上，就要充分地利用語言這種特性，利用多樣化的語言對學(xué)生進(jìn)行語言和口頭激勵，從精神層面上給予學(xué)生鼓勵。比如說三年級語文的口語作業(yè)，要求聊聊春節(jié)，可以通過分小組的形式，讓學(xué)生光在小組內(nèi)進(jìn)行交流，增強(qiáng)同學(xué)之間的溝通和交流，然后選出小組成員在班級進(jìn)行分享，老師的語言激勵在這個時候就發(fā)揮了巨大的作用，可以鼓勵學(xué)生說，“你的春節(jié)生活真豐富”“你們家的春節(jié)過得很有趣”等語言，或者在學(xué)生進(jìn)行課文朗誦的時候，在適時的指導(dǎo)學(xué)生之后，鼓勵學(xué)生“你可以在校園活動上試一試?yán)收b比賽，朗誦的很好”等語言，讓學(xué)生能夠在內(nèi)心樹立起自己的信心，那么學(xué)生不論在做什么的時候，都會受到鼓勵，將事情做好。

（三）尊重學(xué)生個體差異，個性化激勵

學(xué)生個體本身存在很大的不同，有的學(xué)生外向，有的學(xué)生內(nèi)向，有的學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)語文，有的學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，有的學(xué)生喜歡運動。作為教師，要充分了解學(xué)生，并且針對不同的學(xué)生特點，制定個性化的課程進(jìn)行教學(xué)，在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對這些個性化較強(qiáng)的學(xué)生，給予他們擅長方向的鼓勵。比如課堂上進(jìn)行情境模擬的課文講解時，邀請那些外向的學(xué)生，鼓勵他們“你真的很有表演的天賦”“如果你能發(fā)揮自己數(shù)學(xué)方面的邏輯推理優(yōu)勢應(yīng)用在語文學(xué)習(xí)上，那么你的成績會突飛猛進(jìn)的”，而不是一味地打壓學(xué)生、批評學(xué)生。對于那些內(nèi)向的學(xué)生，教師要同樣尋找他們的長處，在課堂上充分地展現(xiàn)他們的優(yōu)勢，幫助他們彌補(bǔ)自己不足的方面。

（四）在循序漸進(jìn)的激勵中注重公平

鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是一個漫長的過程，學(xué)生的改變也不是教師在進(jìn)行了激勵教育就能立馬做出改變，因此需要教師在循序漸進(jìn)的過程中讓學(xué)生適應(yīng)這種教育模式，同時能夠持之以恒的堅持，幫助他們在一段時間內(nèi)建立自信，從而進(jìn)行改變。教師了解每個學(xué)生，也有自己喜愛的學(xué)生，但是在課堂上要保證做到對所有的學(xué)生一視同仁，這就要求教師在課堂教學(xué)中注重公平，每個學(xué)生上學(xué)的權(quán)利是同等的。教師要摸清每位學(xué)生的特點，根據(jù)教學(xué)課堂上的表現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行激勵教育，針對不同的學(xué)生給予不同的激勵方法，關(guān)注到每一個學(xué)生的情況，具體問題具體分析，因人而異。在這個漫長的過程中，教師要端正自己的態(tài)度，客觀性的幫助學(xué)生完成轉(zhuǎn)變。

（五）開展多樣化活動，豐富學(xué)生的課堂內(nèi)容

在課堂上開展豐富多樣的活動，能夠全方位地挖掘?qū)W生的優(yōu)勢和特點，也能看到學(xué)生不擅長的方面，這是了解學(xué)生的最快的方式。豐富學(xué)生的課堂內(nèi)容，就要求教師和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生喜愛的東西，從他們的角度來設(shè)置課程教學(xué)內(nèi)容的形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，教師可以舉辦一些語文相關(guān)的比賽，比如說演講、朗誦、寫作等，充分地發(fā)揮學(xué)生的特長進(jìn)行展示，給予那些獲得名次的學(xué)生實質(zhì)性的獎勵，發(fā)現(xiàn)學(xué)生，觀察學(xué)生，有效地開展接下來的課堂教學(xué)。

四、結(jié)語

在小學(xué)語文課程開展激勵教育模式，對于學(xué)生來說，和傳統(tǒng)的教育模式不同，具有一定的正面效應(yīng)，我們要發(fā)揮這種積極效應(yīng)，讓學(xué)生在全面化的課程中完善自己，提高自己的整體素質(zhì)和整體能力。激勵教育模式的實踐需要教師在應(yīng)用的過程中不斷地摸索，不同的學(xué)生使用的方法不同，要有針對性地進(jìn)行應(yīng)用，才能幫助到學(xué)生，這需要教師和學(xué)生形成良好的互動和溝通，才能保證學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

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