小學(xué)低年級(jí)繪本閱讀興趣的培養(yǎng)及措施分析

陳欣婕

【摘要】繪本通俗來(lái)講就是圖畫(huà)書(shū)，它的英文名稱(chēng)為“Picture Book”，是圖文結(jié)合的故事書(shū)，通過(guò)繪畫(huà)和文字兩種媒介在不同程度上交織、互動(dòng)，最終來(lái)講述關(guān)于主人公的故事。繪本是一個(gè)具有連續(xù)性很強(qiáng)的表現(xiàn)形式。它可以在短時(shí)間內(nèi)傳達(dá)大量的信息和影像。繪本以簡(jiǎn)單明了的形式呈現(xiàn)給讀者，目的在于方便小學(xué)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行輕松閱讀，在一定程度上也有提升寫(xiě)作水平的好處，所以在小學(xué)低年級(jí)繪本閱讀興趣的培養(yǎng)上我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)重視，做到普及。基于此，本文將針對(duì)小學(xué)低年級(jí)繪本的進(jìn)一步研究來(lái)探索推敲閱讀繪本的興趣培養(yǎng)和有效措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);繪本閱讀;興趣培養(yǎng);有效措施

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、繪本的來(lái)源與發(fā)展

我們所接觸的繪本統(tǒng)統(tǒng)來(lái)源于日本，當(dāng)時(shí)被稱(chēng)為圖畫(huà)書(shū)，再后來(lái)就逐漸發(fā)展到了美國(guó)，緊接著流傳到了中國(guó)，在短短的時(shí)間內(nèi)發(fā)展迅速?，F(xiàn)在的繪本就是我們所說(shuō)的故事書(shū)，它的特點(diǎn)在于通俗易懂，而且有很多的優(yōu)點(diǎn)。生動(dòng)形象、色彩鮮明都是它的特點(diǎn)之一，同樣也是繪本的命脈。繪本通過(guò)它們的互動(dòng)配合來(lái)向讀者傳達(dá)新的故事理念和精神，最后深入人心讓人們得到啟發(fā)。繪本閱讀是以繪本為載體來(lái)進(jìn)行的閱讀，更加具有直觀性也符合這一階段的學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)。我們通過(guò)閱讀因此養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在一定程度上發(fā)揮獨(dú)特的想象力和創(chuàng)造力。

二、小學(xué)低年級(jí)繪本閱讀興趣培養(yǎng)的措施研究

小學(xué)生在低年級(jí)的閱讀中需要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和閱讀習(xí)慣，這樣來(lái)豐富學(xué)習(xí)以外的課余生活。希望教師通過(guò)以下良好的策略，通過(guò)對(duì)小學(xué)低年級(jí)繪本閱讀興趣進(jìn)行培養(yǎng)，最后也希望小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生可以更加快樂(lè)的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。

（一）敏銳觀察，叩響繪本閱讀之門(mén)

處于低年級(jí)的小學(xué)生具備靈活的思維性，所以他們?cè)谟^察周邊事物就會(huì)特別直觀，不會(huì)細(xì)心去觀察去注意事物的細(xì)節(jié)和特點(diǎn)，事物與事物之間的差別也很難分辨。而繪本就可以很好地幫助他們解決這一問(wèn)題。我們可以通過(guò)觀察形態(tài)進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀繪本。因?yàn)槔L本不僅繪畫(huà)精美而且色彩鮮明能使讀者在視覺(jué)上引起愉悅，而且每張圖畫(huà)都有豐富的內(nèi)涵，圖與圖之間能呈現(xiàn)出獨(dú)特的敘事關(guān)系，這就為我們培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力提供了契機(jī)。我們接觸的小學(xué)低年級(jí)繪本中，人物、動(dòng)物都往往被賦予了豐富的表情和肢體語(yǔ)言，也就是語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中提到的擬人化，所以在一定程度上更加方便小學(xué)生們?nèi)ラ喿x。另外，除了這種方法還可以利用找不同的形式進(jìn)行閱讀繪本。在連頁(yè)式的繪本中，我們采用的閱讀指導(dǎo)方法更多的是讓學(xué)生仔細(xì)對(duì)比連頁(yè)的兩幅畫(huà)面，找出不同之處。

如《三只小豬》一書(shū)中，一只小豬高興地走在田地里高高興興，背景是綠色的天空色;但下頁(yè)它的表情變了，服裝也不同了，同時(shí)背景轉(zhuǎn)為黑色。據(jù)此，我們可通過(guò)“這兩幅圖究竟有什么不同呢”“小豬為什么情緒會(huì)突然不高興了呢”等問(wèn)題，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生觀察畫(huà)面并去理解。

（二）大膽想象，開(kāi)掘繪本閱讀之泉

想象是學(xué)生理解和掌握知識(shí)的不可缺少的心理?xiàng)l件，同時(shí)也是閱讀繪本的最基本能力之一，總體來(lái)說(shuō)也是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)作的最佳途徑。所以，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行閱讀繪本過(guò)程中美術(shù)教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的想象力，要在引導(dǎo)小學(xué)生閱讀繪本的同時(shí)也要豐富他們更多文字以外的世界，目的在于感受在于表達(dá)情感，產(chǎn)生共鳴，創(chuàng)作出屬于學(xué)生的世外桃源，讓真情實(shí)感真切的流入學(xué)生心底。通過(guò)創(chuàng)設(shè)啟發(fā)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。還可以通過(guò)大膽猜測(cè)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行遷移，從無(wú)意變有意進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)行反復(fù)練習(xí)形成認(rèn)知，這也是小學(xué)低年級(jí)進(jìn)行閱讀繪本的前提準(zhǔn)備工作。我們美術(shù)教師可以通過(guò)情境問(wèn)題營(yíng)造氛圍，通過(guò)問(wèn)題扣人心弦引導(dǎo)學(xué)生帶入情感，最后達(dá)到激發(fā)學(xué)生的思考與想象的目的。

（三）巧變誦讀，賞玩繪本閱讀之味

我們美術(shù)教師可以通過(guò)不同形式進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本，比如以下的幾種方法都是可行的，聽(tīng)老師大聲讀、引學(xué)生自主讀、自我賞讀等形式。

1.“聽(tīng)老師大聲讀”是繪本閱讀的重要方式同時(shí)也是學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要方式之一。美術(shù)老師在為學(xué)生朗讀的過(guò)程中通過(guò)對(duì)繪本的理解，還有肢體動(dòng)作，語(yǔ)言和語(yǔ)調(diào)的改變，氣息的轉(zhuǎn)換等細(xì)微變化，讓學(xué)生們進(jìn)行體會(huì)和思考，最后傳達(dá)給學(xué)生。

2.引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀繪本，他們會(huì)形成一個(gè)思維方式，但是如果當(dāng)故事情節(jié)達(dá)到高潮時(shí)暫停朗讀，由于好奇心迫切想知道下文，就達(dá)到了學(xué)生主動(dòng)閱讀繪本的一個(gè)行為。

3.在小學(xué)低年級(jí)繪本閱讀的興趣培養(yǎng)中，我們美術(shù)教師采取通過(guò)讓小學(xué)生通過(guò)對(duì)繪本的自主閱讀，在毫無(wú)教師的幫助前提下進(jìn)行，這樣的好處在于可以提升小學(xué)生的閱讀能力和獨(dú)立思考能力，閱讀結(jié)束后讓小學(xué)生對(duì)繪本里的好詞好段的理解進(jìn)行表達(dá)，進(jìn)而抒發(fā)自己對(duì)文本的感悟。

（四）積極參與，感悟繪本閱讀之髓

我們想要讓小學(xué)生產(chǎn)生閱讀繪本的興趣最有效的方法就是讓他們“動(dòng)起來(lái)”，通過(guò)互動(dòng)的形式讓他們?nèi)ンw驗(yàn)、去感受、在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)并且快樂(lè)成長(zhǎng)。美術(shù)教師可以通過(guò)演一演、畫(huà)一畫(huà)、讀一讀、捏一捏等形式進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生。教師應(yīng)該了解活蹦亂跳是低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)。對(duì)此，我們?cè)谛W(xué)低年級(jí)繪本的閱讀下應(yīng)該采取以表演的方式讓小學(xué)生親自參與進(jìn)來(lái)進(jìn)行親身感受并在課堂上給出相應(yīng)的反饋。在這樣特定的情境中，大家可以分享對(duì)故事的不同見(jiàn)解;又因?yàn)樾W(xué)低年級(jí)學(xué)生正處于喜愛(ài)涂鴉的年齡階段，具有模仿的特點(diǎn)，繪本中強(qiáng)烈的色彩可以引起他們對(duì)繪畫(huà)的強(qiáng)烈興趣，吸引他們的注意力。我們常常讓大多數(shù)學(xué)生閱讀完繪本后，照著繪本描摹出來(lái);我們還根據(jù)繪本原來(lái)的風(fēng)格，使學(xué)生了解繪本中潛在的情節(jié)，然后讓學(xué)生嘗試?yán)m(xù)畫(huà)，自創(chuàng)圖畫(huà)。作為閱讀繪本的一種形式，我們小學(xué)美術(shù)教師可以通過(guò)捏橡皮泥的新穎手法來(lái)鍛煉學(xué)生動(dòng)腦和動(dòng)手能力。借此，學(xué)生在動(dòng)手的同時(shí)就會(huì)加深繪本里主人公的形象，從而體會(huì)繪本中主人公的心情。

（五）多元評(píng)價(jià)，增添繪本閱讀之趣

在現(xiàn)代化小學(xué)美術(shù)領(lǐng)域的教學(xué)環(huán)境下，小學(xué)美術(shù)教師為了讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣和愛(ài)好都要進(jìn)行加強(qiáng)培養(yǎng)，不僅如此還要努力同時(shí)提高閱讀能力及水平，在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師的組織帶領(lǐng)下為學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的展示活動(dòng)。如讓學(xué)生學(xué)做閱讀積累展示、開(kāi)展演講比賽、好詞好句每日分享摘抄等。這樣的豐富形式可以激發(fā)小學(xué)生對(duì)閱讀繪本的興趣。除此之外，通過(guò)學(xué)校開(kāi)展的一些大型活動(dòng)，也可以培養(yǎng)我們小學(xué)生低年級(jí)的閱讀興趣，可以進(jìn)行舉辦閱讀大賽的形式進(jìn)行較量，這樣的話可以涉及全校師生，規(guī)模比較大，影響也是比較大的，通過(guò)大型活動(dòng)的舉辦，也表明了學(xué)校對(duì)閱讀的重視和高度培養(yǎng)，這樣在今后美術(shù)教師的教學(xué)生涯中也是起到了很好的推動(dòng)作用;我們還可利用廣播、媒體網(wǎng)絡(luò)的多樣等多種媒體，在新媒體的影響下進(jìn)行傳播，讓美術(shù)教師們以活潑的形式介紹新書(shū)，介紹讀書(shū)的故事，通過(guò)學(xué)生的交流，最后匯總歸納來(lái)進(jìn)行讀書(shū)心得的總結(jié)。

三、結(jié)語(yǔ)

總體來(lái)講，小學(xué)低年級(jí)繪本閱讀的培養(yǎng)在一定意義上來(lái)講是提高兒童綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)教學(xué)，為了開(kāi)啟小學(xué)生的閱讀生涯就要從繪本閱讀起步，從培養(yǎng)閱讀繪本的興趣開(kāi)始，在小學(xué)生閱讀的同時(shí)讓他們?cè)诰赖睦L本中感受到閱讀的奧秘，在繪本學(xué)習(xí)中豐富他們的知識(shí)，豐富他們獨(dú)特的想象力、創(chuàng)造力和全方位的思維能力。所以我們家長(zhǎng)和美術(shù)教師要提高小學(xué)生的閱讀興趣，不光是閱讀繪本的興趣，還要涉及其他閱讀領(lǐng)域，做到全方面培養(yǎng)，培養(yǎng)他們的閱讀能力，最終塑造學(xué)生的良好品格，全面促進(jìn)兒童的身心發(fā)展。

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