核心素養(yǎng)視域下自媒體資源在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用策略研究

宋寧寧

【摘要】互聯(lián)網(wǎng)時代下自媒體資源以其交互性、實(shí)時性、便捷性等特點(diǎn)，越來越廣泛地受到各類群體的關(guān)注。學(xué)生群體作為新時代最前沿、最具活力的群體有更多機(jī)會深入地接觸各級各類自媒體，因此作為高中語文教師將自媒體作為教學(xué)資源引入課堂也成了語文教育實(shí)踐一個全新的課題，這是語文教育與時代緊密聯(lián)系的必然要求，也是教師切實(shí)踐行2017版《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要表現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);自媒體資源;高中語文教學(xué)

【中圖分類號】 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、自媒體資源概說

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)自媒體作為一種新的傳播形式，以其大眾化、實(shí)時化、網(wǎng)絡(luò)化等特點(diǎn)在不同行業(yè)不同領(lǐng)域都發(fā)揮著極其重要的作用，具有傳統(tǒng)媒體無法比擬的優(yōu)勢。微博、微信、抖音等作為近幾年來新興的媒體資源，深受大眾喜愛，尤其是作為學(xué)生主體的“90后”“00后”，更是在這些自媒體資源的陪伴下逐步成長的。2017版普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施了重大改革，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念中明確指出：“加強(qiáng)實(shí)踐性，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變;注重時代性，構(gòu)建開放、多樣、有序的語文課程?！睆?qiáng)調(diào)了普通高中語文課程注重時代性、加強(qiáng)實(shí)踐性的特點(diǎn)，因此將自媒體資源運(yùn)用到高中語文教學(xué)中也是踐行2017版普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)的重要體現(xiàn)。

二、自媒體資源背景下高中語文寫作教學(xué)策略研究

（一）自媒體資源教學(xué)的意義及優(yōu)勢

1.教學(xué)資源更加豐富

2017版普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)的課程性質(zhì)中指出：“語言文字是人類社會最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分。語言文字的運(yùn)用，包括生活、工作和學(xué)習(xí)中的聽說讀寫活動以及文學(xué)活動，存在于人類社會的各個領(lǐng)域?！币虼耍谡Z文教學(xué)中學(xué)生的聽、說、讀、寫訓(xùn)練便顯得尤為重要;而寫作作為學(xué)生知識、文學(xué)儲備輸出的一個外顯過程，是檢驗(yàn)學(xué)生語言文字運(yùn)用情況的一個重要標(biāo)尺。傳統(tǒng)的語文課程往往在寫作訓(xùn)練上重視不足，一方面由于好的寫作作品很大一部分來源于學(xué)生自己的生活感悟和日常的文學(xué)積累，老師只能在觀點(diǎn)立意上予以啟發(fā)，深入講解得過多便容易限制學(xué)生的思維，陷入模式化、套路化的寫作誤區(qū)。因此，教師對于講解的“度”的把握尤為重要。但在實(shí)際的寫作教學(xué)中大多數(shù)教師恰恰掌握不好講解的“度”，在指導(dǎo)學(xué)生時按照模板教學(xué)，生搬硬套。另一方面則是學(xué)生為了省時省力自己也會總結(jié)寫作套路、模板甚至剖析出題者的意圖，以便在考試時獲得作文高分。將自媒體資源引用課堂教學(xué)之后，我們可以觀看全國各地名校名師的寫作課程。很多名師都有自己的微信公眾號、微博、抖音賬號等，會在上面不定期地更新自己的研究成果、心得體會或是一些好的資源;還有很多老師會根據(jù)廣大學(xué)生粉絲的要求直播講解課程。華中師范大學(xué)中文系教授戴建業(yè)老師因?yàn)槠鋵W(xué)生無意間上傳到網(wǎng)絡(luò)上的一條講課視頻意外走紅，他將晦澀難懂的文學(xué)典籍用現(xiàn)代人最容易理解的、簡單直白的語言講解出來，妙趣橫生。他幽默詼諧的授課風(fēng)格深受學(xué)生們喜愛，每天都有成千上萬的人通過抖音平臺聽戴建業(yè)老師講解古詩詞，講解中國文化，現(xiàn)在戴建業(yè)老師已經(jīng)是在抖音上擁有207.1萬粉絲的大網(wǎng)紅了。通過抖音這樣的自媒體平臺，我們得以接觸更多的優(yōu)質(zhì)資源，如果這些自媒體資源再早幾十年出現(xiàn)，或許我們便可以通過這種方式去聆聽呂叔湘老師、錢夢龍老師等著名一線語文教師的課了。

2.立意更加新穎

微博、抖音等相對開放的社交自媒體平臺，只要不是加以特殊限制，分享的內(nèi)容可以讓所有人看到。通過微信、微博、抖音等新媒體平臺，我們可以知道世界各地的各種問題小到民生百態(tài)，大到國際政治我們都可以通過自媒體平臺得到一定的了解，也能看到各個階層、各個流派甚至專業(yè)人士、業(yè)界名人對于一件事情的剖析。有時針對一個熱點(diǎn)問題一百個人可能會有一百種見解。莎士比亞說，一千個讀者便有一千個哈姆雷特，網(wǎng)絡(luò)的開放性、相對自由性讓人們可以在法律、道德允許的范圍內(nèi)暢所欲言，極易激發(fā)人的靈感。我們可以參考別人對事件的評論引發(fā)自己的思考，發(fā)散自己的思維嘗試從多個角度考慮問題。正所謂集思廣益，運(yùn)用到我們的寫作訓(xùn)練中也可以讓我們從多個視角來立意。

3.與時代、社會聯(lián)系更加緊密

自媒體資源具有交互性、實(shí)時性等特點(diǎn)，通過微博抖音等自媒體平臺我們可以及時關(guān)注了解社會各界的熱點(diǎn)問題，從沸沸揚(yáng)揚(yáng)的“劉鑫江歌案”到“重慶公交墜江事件”再到“兩會的順利召開”以及近日的“涼山山火三十一名消防員壯烈犧牲”，每一個事件都隨著自媒體平臺的傳播迅速上升為全民性的熱點(diǎn)問題，有著極大的國民關(guān)注度。微博、抖音等平臺便會依據(jù)搜索熱度推送熱點(diǎn)話題，我們在利用碎片化的時間刷微博、刷抖音的時候都會不自主地關(guān)注到這些熱點(diǎn)話題;相比之前寫作素材老舊，更新不及時，通過自媒體資源獲得的實(shí)時資訊更加準(zhǔn)確及時，而且非常容易利用自媒體資源找到橫向縱向的對比，更加方便我們寫作。

（二）自媒體資源教學(xué)中存在問題及應(yīng)對策略

1.從教師角度講，微博、微信、抖音等自媒體平臺上內(nèi)容龐雜，良莠不齊。作為教師我們應(yīng)注意甄別，慎重選材，挑選適用于語文課堂，符合社會主義核心價值觀的內(nèi)容運(yùn)用于教學(xué)之中。自媒體平臺上言論相對而言更加自由，針對同一事件可能有幾種甚至十幾種觀點(diǎn)，我們教師在利用此類資源進(jìn)行寫作教學(xué)時應(yīng)注意價值導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀，價值觀。2017版普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)任務(wù)群3中的學(xué)習(xí)目標(biāo)（1）就曾提到“了解了解常見媒介與語言輔助工具的特點(diǎn)。掌握利用不同媒介獲取信息、處理信息、應(yīng)用信息的能力。學(xué)習(xí)運(yùn)用多種媒介展開有效的表達(dá)和交流”。教師也可適當(dāng)選擇一些不同的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評價，談?wù)勛约旱目捶?，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，激發(fā)他們的思想活力，提升他們的興趣。同時也要引導(dǎo)學(xué)生合理利用自媒體資源，教會學(xué)生如何在龐雜的自媒體數(shù)據(jù)中尋找與自己寫作學(xué)習(xí)相關(guān)的資源，抵制各種不良誘惑，真正地將微信、微博、抖音運(yùn)用到我們的語文學(xué)習(xí)中來，使之成為輔助我們學(xué)習(xí)的工具。

2.就語文課程本身而言，“語文課程是一門學(xué)習(xí)祖國語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。”“普通高中語文課程，應(yīng)使全體學(xué)生在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高語文素養(yǎng)，形成良好的思想品德修養(yǎng)和科學(xué)人文修養(yǎng)”（2017版普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)）。由此可見，我們在利用自媒體資源進(jìn)行教學(xué)的時候需要格外注意內(nèi)容的思想性與人文性。網(wǎng)絡(luò)語言為了追求趣味性，存在著大量的用詞不規(guī)范現(xiàn)象，隨意改變詞的詞性、詞義，將兩個不搭配的詞組合在一起賦予新的意義，如“真香警告”（指之前信誓旦旦地承諾不會做的事，最后卻做了，別人可以由此發(fā)出真香警告）這些詞在我們寫作之中是必須避免運(yùn)用的。我們教師在教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)寫作用詞的規(guī)范性，寫作內(nèi)容的思想性和人文性。

三、結(jié)語

自媒體平臺在高中學(xué)生群體有著極高的利用率，自媒體資源在互聯(lián)網(wǎng)時代有著極高的優(yōu)勢，當(dāng)然也存在著一些不足，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生合理地利用這些資源，將其運(yùn)用到語文寫作中，趨利避害，定能在語文寫作教學(xué)中有重大發(fā)展。

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