基于學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的高校語文教學(xué)模式分析

【摘要】基于學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的高校語文教學(xué)模式構(gòu)建意義重大，本文首先簡要分析了高校語文教學(xué)的基本現(xiàn)狀，接著闡述了創(chuàng)新基于學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的高校語文教學(xué)模式的意義，最后提出了基于學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的高校語文教學(xué)模式策略。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)能力;培養(yǎng);高校語文;教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

近年來，伴隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷快速發(fā)展，教育領(lǐng)域掀起的改革浪潮也是一浪高過一浪。在傳統(tǒng)的高校語文教學(xué)中，教師習(xí)慣于“紙上談兵”，對(duì)于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)顯得十分漠視。在這樣的教育思維之下，高校學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的時(shí)候僅僅就只是學(xué)習(xí)的語文，對(duì)于未來職業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)寥寥無幾。在新形勢(shì)之下，高校語文教學(xué)中對(duì)于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)顯得十分重視，如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力成了每個(gè)業(yè)界人士廣泛關(guān)注的焦點(diǎn)問題之一。

一、高校語文教學(xué)的基本現(xiàn)狀

在素質(zhì)教育和新課改的背景之下，傳統(tǒng)高校語文教學(xué)思想與教學(xué)理念面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在高校語文教學(xué)中存在的問題十分突出，其主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，高校語文教師采取的教學(xué)方法呆板單一變通性較差?？v觀現(xiàn)如今高校語文的教學(xué)現(xiàn)狀，教師自身素質(zhì)的參差不齊現(xiàn)象十分明顯。不少教師使用的教學(xué)方法仍然是沿用多年來未有變更，“新瓶裝老酒”的教學(xué)方式十分普遍。由于教師教學(xué)方法的“不給力”，學(xué)生對(duì)于整個(gè)的教學(xué)行為十分抵觸。

第二，高校學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的興趣低下。正所謂“興趣是最好的老師”，對(duì)于高校語文學(xué)習(xí)亦是如此。但是由于不少的高校學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)始終興趣缺失，不愿意將自己的時(shí)間和精力投入到語文學(xué)習(xí)中去，完全沒有“靈魂”的高校語文教學(xué)變得沒有絲毫的意義，學(xué)生完全不愿意配合教師的思想開展各種學(xué)習(xí)行為，對(duì)于各種教學(xué)活動(dòng)抱有十分明顯的抵觸情緒。沒有學(xué)習(xí)興趣的支撐，整個(gè)的高校語文學(xué)習(xí)收效甚微，對(duì)于職業(yè)能力的培養(yǎng)更是無從體現(xiàn)和無從提及。

第三，教師和學(xué)生對(duì)于職業(yè)能力培養(yǎng)的過程顯得不了解也不重視。在傳統(tǒng)教育思想和教育理念的引導(dǎo)之下，高校教師在開展語文教學(xué)的過程中僅僅將自己的目光集中在學(xué)生應(yīng)試分?jǐn)?shù)的提升之上，對(duì)于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和提升則顯得不甚重視。在這種錯(cuò)誤思想的引領(lǐng)之下，學(xué)生被培養(yǎng)成了僅僅只會(huì)考試的“機(jī)器”而已，對(duì)于各種職業(yè)能力培養(yǎng)的認(rèn)知和理念變得形同虛設(shè)，淪為了“可望而不可即”的空中樓閣而已。

二、創(chuàng)新基于學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的高校語文教學(xué)模式的意義

基于學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的高校語文教學(xué)模式創(chuàng)新早已經(jīng)成了時(shí)代的呼聲，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：第一，基于學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的高校語文教學(xué)模式創(chuàng)新能夠讓學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)得到全方位提升。高校學(xué)生通過一系列規(guī)范的教育終將走上社會(huì)，從事相關(guān)職業(yè)工作，這一點(diǎn)毋庸置疑，且與學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展相互吻合，互為影響，互為支撐。在職業(yè)能力培養(yǎng)的基本前提之下，高校學(xué)生逐漸適應(yīng)社會(huì)，掌握職業(yè)技能，在日后的職業(yè)工作中必然會(huì)得心應(yīng)手，毫不露怯。第二，基于學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的高校語文教學(xué)模式創(chuàng)新能夠讓高校學(xué)生的綜合素質(zhì)得以全面提升。在新的時(shí)代之下，高校大學(xué)生被賦予了全新的任務(wù)和使命。傳統(tǒng)意義上的“讀死書”和“死讀書”早已經(jīng)落后于時(shí)代發(fā)展的需求了。在新的時(shí)代背景之下，學(xué)生除了要具備過硬的專業(yè)素養(yǎng)之外，綜合素質(zhì)也同樣不能落后于人。而在語文教學(xué)中加入職業(yè)能力培養(yǎng)的相關(guān)要素之后，整個(gè)的語文教學(xué)變得更加豐滿立體，學(xué)生接受的知識(shí)與信息也變得更加多元。在多元化教學(xué)元素的刺激之下，高校學(xué)生一改往日沉悶死板的“書呆子”形象，而是以一種更加活躍、更加積極的態(tài)度參與到學(xué)習(xí)過程中，綜合素養(yǎng)的提升也是有目共睹。

三、基于學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的高校語文教學(xué)模式策略

（一）以職業(yè)能力為導(dǎo)向，找尋到高校語文教學(xué)的新方向

基于學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的高校語文教學(xué)模式改革需要教師全面革新理念，樹立以職業(yè)能力培養(yǎng)為基本導(dǎo)向的教學(xué)觀，通過不斷地嘗試和探索找尋到語文教學(xué)的新方向。不少的高校語文教師片面地認(rèn)為語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，任何專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的內(nèi)容都應(yīng)該是一樣的，一成不變的。殊不知在新的形勢(shì)之下，針對(duì)高校不同專業(yè)學(xué)生量身定做不同的教學(xué)內(nèi)容才是語文教學(xué)的新方向。教師制定教學(xué)目標(biāo)的過程中應(yīng)該樹立既兼顧語文的基礎(chǔ)性，又突出語文的實(shí)用性。教師在開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的過程中應(yīng)該突出專業(yè)特點(diǎn)，針對(duì)不同的專業(yè)設(shè)置具有區(qū)別性的教學(xué)內(nèi)容。例如，教師在面對(duì)旅游與酒店管理專業(yè)的學(xué)生開展語文教學(xué)的過程中就可以在語文教學(xué)中加入多一些口才訓(xùn)練的內(nèi)容。同時(shí)，針對(duì)語文教學(xué)中與描寫自然景色相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候教師可以多費(fèi)一些“口舌”進(jìn)行講解，因?yàn)檫@些都與旅游與酒店管理專業(yè)學(xué)生有著十分密切的聯(lián)系。總之，高校語文教學(xué)應(yīng)該突出專業(yè)方向，把握職業(yè)能力的基本導(dǎo)向，為學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展提供強(qiáng)有力的支援和支持。

（二）以職業(yè)能力培養(yǎng)為基本核心，全面改革教學(xué)內(nèi)容

基于學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的高校語文教學(xué)模式創(chuàng)新與改革需要教師從教學(xué)內(nèi)容方面狠下功夫，在教學(xué)內(nèi)容的更新?lián)Q代方面做一些全新的嘗試和努力。一般情況下，一個(gè)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)有這三個(gè)方面：交際能力、職業(yè)能力和解決問題的能力。因此，高校語文教師在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中可以從這三方面入手進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置和調(diào)整，不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)的內(nèi)容也應(yīng)該有所側(cè)重。例如，教師在對(duì)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生開展教學(xué)的過程中就應(yīng)該在語言的基礎(chǔ)和遣詞造句上多下點(diǎn)功夫;而對(duì)于管理專業(yè)的學(xué)生則應(yīng)該更加注重口語表達(dá)方面的訓(xùn)練。換言之，高校語文教師在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中不應(yīng)該一成不變，而是應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行有的放矢的調(diào)整，專業(yè)特點(diǎn)在語文教學(xué)中的體現(xiàn)這一點(diǎn)至關(guān)重要，每個(gè)高校語文教師都應(yīng)該在這方面多做點(diǎn)努力和嘗試。

（三）以職業(yè)能力培養(yǎng)為基本前提，構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)方法

高校語文教師在構(gòu)建基于學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該始終堅(jiān)持“以生為本”的基本原則，在教學(xué)中全面彰顯學(xué)生的主體地位，通過多樣化教學(xué)策略和教學(xué)方式讓學(xué)生充分感受到語文學(xué)習(xí)的魅力所在。每個(gè)高校語文教師應(yīng)該重新定位學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。在語文教學(xué)中始終強(qiáng)調(diào)學(xué)生的邏輯思維能力、閱讀鑒賞能力、語言表達(dá)能力等。同時(shí)，在教學(xué)中還應(yīng)該立足現(xiàn)實(shí)，彰顯學(xué)生的人文情懷，全面提升學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在基于學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的前提之下，教學(xué)方法的選擇也具有很強(qiáng)的多樣性。其中，項(xiàng)目教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法、情境教學(xué)法等都是供教師選擇的不錯(cuò)的教學(xué)方法，教師完全可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況選擇最優(yōu)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在不知不覺中逐漸提升自己的職業(yè)素養(yǎng)，更好地適應(yīng)未來社會(huì)的全面發(fā)展與進(jìn)步。此外，在教學(xué)中為了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，一定量實(shí)踐內(nèi)容的加入也是十分關(guān)鍵的。在教學(xué)中加入一些模擬職場(chǎng)的形式既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又能讓學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)得到全方位展示，可謂一舉兩得。

四、結(jié)語

通過上文的分析可知，每一個(gè)高校語文教師應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)和理解職業(yè)能力的基本理念，在日常的教學(xué)活動(dòng)中全面踐行與職業(yè)素養(yǎng)相關(guān)的教學(xué)認(rèn)知與教學(xué)理念，通過教師和學(xué)生的共同努力，讓高校學(xué)生的職業(yè)能力得到全方位提升，學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)也得到提高。

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作者簡介：李紅娟，女，1984年生，云南省安寧市人，本科學(xué)歷，助教職稱，主要研究方向?yàn)檎Z文教學(xué)。