基于多聲部的小學(xué)音樂合唱教學(xué)探究

袁媛

摘要：伴隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展進步，在小學(xué)教育階段，教師越來越注重學(xué)生自身的素質(zhì)的綜合發(fā)展。小學(xué)階段正處于學(xué)生自身的思維、情感、審美、價值觀等一系列素養(yǎng)的啟蒙階段，音樂教學(xué)不僅僅能夠利用音樂的藝術(shù)性來啟發(fā)學(xué)生的音樂情感和審美情操，更是能夠促進學(xué)生的思維，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。就現(xiàn)階段小學(xué)音樂的教育發(fā)展而言，專業(yè)性較強的音樂群體性藝術(shù)——合唱形式已經(jīng)逐漸成為了現(xiàn)代小學(xué)音樂課堂教學(xué)的主流內(nèi)容。這種趨勢不僅僅對于教師自身的音樂專業(yè)水平和執(zhí)教水平提出了更高的要求，也對于學(xué)生的培養(yǎng)形式、教師的教學(xué)手段提出了更高的創(chuàng)新性需求。本文從現(xiàn)階段基于多聲部的小學(xué)音樂合唱教學(xué)應(yīng)當(dāng)注意的地方的角度出發(fā)，結(jié)合我的教學(xué)實踐，對于基于多聲部小學(xué)音樂合唱教學(xué)的創(chuàng)新探究做出了一些探索實踐，望廣大業(yè)界同仁加以斧正。

關(guān)鍵詞：多聲部；小學(xué)合唱；音樂合唱；教學(xué)探究

中圖分類號：G623.7文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2019）24-0228-01

合唱教學(xué)主要分為同聲合唱以及混聲合唱，在進行兒童合唱教學(xué)的過程中，混聲合唱也就是多聲部合唱教學(xué)。多聲部合唱教學(xué)不僅僅取決于兒童自身的歌唱能力，也是取決于教師怎樣引導(dǎo)兒童進行合唱，可以說是在合唱教學(xué)中比較難掌握的一種。在進行合唱教學(xué)的過程中，教師不僅僅要讓兒童產(chǎn)生聆聽的習(xí)慣，更需要在教學(xué)過程中逐漸的融入高音這一概念，從而真正的讓兒童進一步的把握音樂節(jié)奏，從而牢記音樂旋律。最重要的是，在合唱的過程中需要兒童灌注自身的情感去合唱，才能夠真正的達到兒童合唱的優(yōu)美視聽感受。在歐洲，早在十八世紀(jì)就已經(jīng)有無伴奏童聲合唱團的誕生，合唱團的水準(zhǔn)之高，難度之大已經(jīng)成為了世界童聲合唱教學(xué)的榜樣和學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，我們可以從他們的身上學(xué)到很多東西。

1.教師具備良好的指揮能力，讓學(xué)生能夠明白指揮手勢

指揮在合唱中不僅僅具有組織合唱、領(lǐng)導(dǎo)和唱的功能，而且還具備在合唱的過程中再次創(chuàng)造聲音的能力。正是因為如此，指揮更是被譽為合唱團的靈魂，只有通過指揮進行的合唱團，才能夠讓表演者更具魅力的同時也讓觀眾真正投入到合唱體驗中。因此，我認(rèn)為在進行小學(xué)合唱教學(xué)的第一步就應(yīng)當(dāng)是教師具備一定的指揮基礎(chǔ)能力，在實際教學(xué)的過程中，我首先會讓學(xué)生了解指揮手勢的相關(guān)含義，然后對于相關(guān)手勢進行練習(xí)，讓學(xué)生在實際中能夠真正明白指揮手勢對于合唱的重要性。比如，什么是起拍、什么是收拍，讓學(xué)生能夠通過指揮的手勢來進行合唱。然后我在實際生活中也會不斷的練習(xí)自身指揮手勢的標(biāo)準(zhǔn)，我會在網(wǎng)上收集一些名師名家的教學(xué)視頻來進行學(xué)習(xí)，盡量做到指揮動作體現(xiàn)情緒，不在指揮時讓多余的動作干擾到學(xué)生，做到指揮動作的準(zhǔn)和美。

2.重視學(xué)生興趣教學(xué)，重視學(xué)生聽覺能力

興趣是任何人學(xué)習(xí)任何項目必不可少的推動力，合唱教學(xué)也是如此。素質(zhì)教育要求教師充分的尊重學(xué)生的主體地位，因此我在進行教學(xué)的過程中，就會充分的尊重學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂的同時給予學(xué)生很大的主動性，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確的感知音樂的同時鼓勵學(xué)生積極的表達出音樂，最終達到激發(fā)學(xué)生合唱興趣的目的。比如，我在進行一些優(yōu)秀合唱歌曲《紅星歌》、《我們把祖國愛在心窩》向?qū)W生介紹，然后通過多媒體展示這些優(yōu)秀歌曲的合唱作品。讓學(xué)生在通過觀看他人合唱時能夠真正的體會到合唱的美，然后讓學(xué)生積極的進行嘗試。聲部的聽覺能力在合唱中也是十分重要的，因此我在進行教學(xué)的時候，會適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生進行簡單的二聲部和聲，為之后的合唱打下堅實的基礎(chǔ)。比如，在學(xué)習(xí)《小樹長高了》這一首歌的時候，我在彈奏出“do”的音時，我會讓一組學(xué)生發(fā)出這個音并且保持，在彈出“mi”的音時，讓另一組學(xué)生唱出來。這樣的練習(xí)不僅僅增強了學(xué)生的課堂參與度，更是讓學(xué)生準(zhǔn)確的認(rèn)知到基本的和聲，促進學(xué)生的合唱基礎(chǔ)。

3.關(guān)注學(xué)生節(jié)奏訓(xùn)練，編配簡單的聲部

教師在教學(xué)的過程中不應(yīng)當(dāng)一味地守舊，而是應(yīng)當(dāng)講創(chuàng)新精神融入教學(xué)，在教材的基礎(chǔ)上進行教學(xué)模式和教學(xué)形式的創(chuàng)新。比如，我在進行教學(xué)的過程中，就會通過趣味性的聲部訓(xùn)練來讓學(xué)生掌握節(jié)奏，讓學(xué)生的時間感、空間感能夠有所提升。比如，在進行《在農(nóng)場》這一首歌的學(xué)習(xí)過程中，我就會在課堂上為學(xué)生隨機進行分組，然后要求每個小組模擬一種動物的叫聲。然后每個小組的動物叫聲都是有一個固定的節(jié)奏類型，這就是每個聲部的節(jié)奏類型都是反復(fù)多次重復(fù)的。然后在進行教學(xué)的過程中，我就會讓不同小組之間進行聲部合作，將不同的節(jié)奏疊加在一起，從而在趣味游戲的基礎(chǔ)上讓學(xué)生能夠真正的增長了對于聲部的認(rèn)知。最后，我會通過一些歌曲對學(xué)生進行簡單的聲部聯(lián)系，比如《唱支最美的歌》的教學(xué)時，在學(xué)生都基本掌握歌曲之后，會讓一組同學(xué)進行主旋律的演唱，另一組學(xué)生通過啦啦啦進行伴奏。然后兩組為一大組的合作比拼，不僅極大的調(diào)動了學(xué)生的參與積極性，還讓學(xué)生感受到多聲部合作的豐富表現(xiàn)力。

結(jié)語

音樂不僅僅可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中釋放壓力，更能夠促進學(xué)生的智力發(fā)展和身心完善，因此在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極的創(chuàng)新自身的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生，基于科學(xué)的教學(xué)手段來為學(xué)生營造出一個良好的音樂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感受到音樂合唱的魅力的同時，更是能夠提升學(xué)生的審美能力，為學(xué)生未來音樂興趣的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]王北生.小學(xué)多聲部合唱教學(xué)的有效策略探析[J].科技教育，2016.

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