小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化教學(xué)策略探究

楊玉弟

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是最為基礎(chǔ)的階段，其中主要包括基礎(chǔ)算數(shù)以及應(yīng)用題教學(xué)等，這些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)對學(xué)生來說是非常實(shí)用的。在新課改政策的實(shí)行下，我國教學(xué)模式與教學(xué)方法都在不同程度的出現(xiàn)轉(zhuǎn)變，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，考慮到小學(xué)數(shù)學(xué)的特性，將生活元素融入在課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)。在階段性的教學(xué)試驗(yàn)中可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)能夠增強(qiáng)小學(xué)生們對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，加快學(xué)生們對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知，提升孩子們的學(xué)習(xí)效率，因此可見實(shí)行小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)是提升教學(xué)效率及質(zhì)量的有效措施。本文主要結(jié)合數(shù)學(xué)中涵蓋的生活問題進(jìn)行分析，對如何開展小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的策略進(jìn)行簡要探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);應(yīng)用策略

小學(xué)數(shù)學(xué)雖然難度較低，但是仍是不可忽視的階段。隨著近年來新課改政策的實(shí)行，小學(xué)教學(xué)質(zhì)量也有著明顯的提升，但是收到傳統(tǒng)教育思想的影響，新時期的教學(xué)模式創(chuàng)新性仍不強(qiáng)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中仍延用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，特別是新疆地區(qū)的小學(xué)教學(xué)，其存在著一定的特色差異，特別出現(xiàn)個別的對漢語字義表述不明確的現(xiàn)象，對數(shù)學(xué)知識的理解出現(xiàn)干擾，此外教師的思想認(rèn)知也較為保守，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升是有著制約性的，此類現(xiàn)象也是急需改善的問題。就教學(xué)方法而言，新疆的小學(xué)教師可以學(xué)習(xí)已有教學(xué)的創(chuàng)新方法，將生活化教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，因?yàn)樯钪械脑馗哒鎸?shí)性，將其與數(shù)學(xué)知識進(jìn)行有效結(jié)合，能夠加深小學(xué)生們對數(shù)學(xué)知識的理解程度，為促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)的作用及意義

小學(xué)數(shù)學(xué)知識多源于生活，特別是一些應(yīng)用題，都是與生活內(nèi)容十分貼近的，如"一張課桌的價格比一把椅子的價格高2倍，椅子花費(fèi)比桌子少80元，問桌子和椅子各多少元？"諸如此類問題，可以利用學(xué)生們所能接觸到的課桌以及椅子等物品，通過計(jì)算價格的方式來完成數(shù)學(xué)計(jì)算，學(xué)生們在有所認(rèn)知的前提下，會對應(yīng)用題的計(jì)算有著更加深刻的理解，計(jì)算起來也會更加的簡便。此外小學(xué)數(shù)學(xué)中還會存在一些抽象的概念，學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力還相對較弱，在此綜合條件下，為教師的數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了較大的難度，而生活化教學(xué)方法的應(yīng)用，可以將數(shù)學(xué)知識中的難點(diǎn)以另一種直觀的方式展現(xiàn)出來，便于小學(xué)生的學(xué)習(xí)與吸收。生活化教學(xué)還可以利用生活游戲等形式來開展課堂教學(xué)，借此來提升數(shù)學(xué)課堂的趣味性與活躍性，將傳統(tǒng)教學(xué)模式中枯燥的課堂教學(xué)問題進(jìn)行有效改善。

二、生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）教師將實(shí)際生活問題引入課堂

在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師仍應(yīng)以教材內(nèi)容為主開展教學(xué)，生活化教學(xué)方式進(jìn)行輔助教學(xué)，教師按照教材大綱提煉出數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，并結(jié)合實(shí)際生活中的問題進(jìn)行教學(xué)方案的制定。由生活問題引出的數(shù)學(xué)題目能夠強(qiáng)化學(xué)生們對生活的體驗(yàn)，結(jié)合生活實(shí)物來進(jìn)行數(shù)學(xué)算數(shù)等，如此小學(xué)生們必然會增加對學(xué)習(xí)的興趣。例如在圖形面積教學(xué)中，教師可以根據(jù)校園內(nèi)的實(shí)際物體進(jìn)行教學(xué)，如圓形花壇的面積計(jì)算，教師根據(jù)實(shí)際的測量數(shù)值為學(xué)生們提供數(shù)據(jù)，為學(xué)生的計(jì)算提供便利條件，并且通過花壇面積的計(jì)算，不僅能夠提升小學(xué)們的算數(shù)能力，還能使學(xué)生更加直觀的認(rèn)識到面積代表的內(nèi)容，加深對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知程度。此外生活中問題與數(shù)學(xué)知識的結(jié)合還可以更加豐富，如學(xué)生從家到學(xué)校的距離，步行所用時間等問題，可以將距離、速度、時間等數(shù)學(xué)知識向?qū)W生進(jìn)行傳遞，還能有效的鍛煉孩子們的實(shí)踐應(yīng)用能力。

（二）課堂中融入生活化情景

情景體驗(yàn)是最能加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象的，因此教師可以在課堂中創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)?shù)那榫?，讓學(xué)生們親身去體驗(yàn)，會比學(xué)生單獨(dú)的思考更加有效。如班級學(xué)生一共有35名，讓學(xué)生們自由的進(jìn)行分組站列，怎么分能保證每組擁有相同數(shù)量的學(xué)生？有幾種站法？如此不僅會鍛煉學(xué)生對算數(shù)的認(rèn)知，還會鍛煉學(xué)生們的思考能力。因此可見情景的創(chuàng)設(shè)對開展生活化教學(xué)是有著重要意義的，教師可以結(jié)合新疆地區(qū)的特色，開展別具一格的數(shù)學(xué)教學(xué)，將民族文化與實(shí)際生活進(jìn)行有效的結(jié)合，并將其應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂中，為針對性的培養(yǎng)學(xué)生能力提供切實(shí)的幫助。

（三）布置生活化的家庭作業(yè)

在新疆地區(qū)的部分學(xué)校仍以課本問題來進(jìn)行家庭作業(yè)的布置，學(xué)生們則以完成課本或試卷任務(wù)為主，在對以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)中可以放心，此類布置家庭作業(yè)的方法的實(shí)用性不高。因此教師可以以生活問題為主進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)的布置，如讓學(xué)生跟隨家長去買菜等，讓家長監(jiān)督孩子根據(jù)菜的單價及重量來計(jì)算總價，加強(qiáng)其實(shí)際體驗(yàn)。

總而言之，小學(xué)階段的教育是最為重要的基礎(chǔ)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)會對孩子們以后的學(xué)習(xí)與生活都是有著極大幫助的，特別是生活化教學(xué)方式的融入，加強(qiáng)學(xué)生們對數(shù)學(xué)知識的理解，并能鍛煉學(xué)生將數(shù)學(xué)知識更好的應(yīng)用在生活中。在新疆地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率仍處于較低的水平，固守傳統(tǒng)教學(xué)方式不會對教學(xué)質(zhì)量的提升有著明顯的幫助，因此在新疆地區(qū)，可以將教學(xué)方法進(jìn)行有效的創(chuàng)新，加強(qiáng)對先進(jìn)地區(qū)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，將生活化教學(xué)更好的應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如此不僅能提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，還能使學(xué)生能力得到綜合性的鍛煉，對新時期人才的培養(yǎng)也是有著極大幫助的。

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